城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計主線課程群知識點體系優(yōu)化研究*

呂靜公寒

(吉林建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院，長春 130118)

2011年，國家增設(shè)“城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)”為一級學(xué)科之后，教育部也將“城市規(guī)劃專業(yè)”改為“城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)”，這不僅是城鄉(xiāng)建設(shè)、人居環(huán)境建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要，更是適應(yīng)傳統(tǒng)的建筑工程類模式邁向社會主義市場經(jīng)濟綜合發(fā)展模式的需求．這充分體現(xiàn)出現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃逐步從物質(zhì)形體規(guī)劃擴展到社會、經(jīng)濟、環(huán)境規(guī)劃;從單純的城市規(guī)劃走向城市與區(qū)域相融合的協(xié)調(diào)規(guī)劃;從建筑與工程技術(shù)學(xué)科走向技術(shù)與社會科學(xué)的交叉融合［1］．適應(yīng)學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，積極創(chuàng)立具有地域特色的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教育的教學(xué)課程體系迫在眉睫．

1 教學(xué)改革的背景

多年來，我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)強調(diào)與建筑學(xué)專業(yè)構(gòu)筑互通大平臺，長期搭建起“2年建筑學(xué)”+“3年城鄉(xiāng)規(guī)劃”的教學(xué)平臺模式，2011年開始根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范中對相關(guān)專業(yè)規(guī)范、知識體系、核心知識領(lǐng)域及知識點的相關(guān)要求，教學(xué)中提出將前兩年的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”轉(zhuǎn)化為“1年建筑空間基礎(chǔ)訓(xùn)練”+“1年城市空間基礎(chǔ)訓(xùn)練”，堅持“1+1+3”三段化教學(xué)模式下的設(shè)計主線課程群優(yōu)化研究．

2 設(shè)計主線課程群知識點體系構(gòu)建的原則

在教學(xué)組織和課程設(shè)置上注重設(shè)計主線課程梳理和優(yōu)化研究，在各個類型規(guī)劃設(shè)計課程中設(shè)置多個分類課題并根據(jù)課題要求劃分相應(yīng)的教學(xué)時數(shù)，以確保學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)在各階段之間得以順暢銜接［2］．

2．1 運用“1+1+3”的三段化教學(xué)模式，建立核心課程群

注重規(guī)劃設(shè)計主線課程群內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的、實踐性教學(xué)的設(shè)計思想與效果等方面的改革，以課程設(shè)計為核心，強調(diào)以執(zhí)業(yè)規(guī)劃師的培養(yǎng)為核心，圍繞25個知識單元來確定規(guī)劃設(shè)計能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)及實現(xiàn)途徑．

2．2 完善“三實”教學(xué)框架體系，強化綜合能力的培養(yǎng)

在設(shè)計主線課程群建設(shè)中推行“三實”教學(xué)框架，在課程體系上把執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)內(nèi)容分解到有關(guān)專業(yè)主干課程上，強調(diào)設(shè)計課程分階段的“理論課”+“設(shè)計實踐”’+“體驗教學(xué)”等教學(xué)內(nèi)容．

2．3 堅持創(chuàng)新訓(xùn)練，突出人才培養(yǎng)的地域特色

在創(chuàng)新訓(xùn)練中注重循序漸進的規(guī)律，在知識體系和實踐中進行創(chuàng)新思維、方法和能力的訓(xùn)練，特別注重學(xué)生的專業(yè)基本技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)教育之間的平衡問題．結(jié)合課內(nèi)外訓(xùn)練來強化學(xué)生形象、文字和語言表達能力等方面執(zhí)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)．

3 設(shè)計主線課程群知識點體系的優(yōu)化目標(biāo)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計主線課程群知識點包括城鄉(xiāng)空間規(guī)劃、城鄉(xiāng)專項規(guī)劃和城鄉(xiāng)規(guī)劃實施等三方面的知識體系［1］，本次教改側(cè)重設(shè)置基于專業(yè)興趣培養(yǎng)、規(guī)劃思維建構(gòu)、實踐創(chuàng)新能力提升等訓(xùn)練的各類教學(xué)環(huán)節(jié)，從而完善創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的教學(xué)體系［2］(見圖1)．

圖1 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計主線課程群構(gòu)建框架圖

3．1 尊重學(xué)科認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化規(guī)劃設(shè)計主線課程群體系

圍繞城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生規(guī)劃設(shè)計能力的培養(yǎng)，規(guī)劃設(shè)計主線課程群按學(xué)生的認(rèn)知程序，建立起建筑空間塑造、城市空間塑造、城市形象設(shè)計、城市用地布局、區(qū)域規(guī)劃、土地利用規(guī)劃、公共服務(wù)設(shè)施規(guī)劃、交通及市政設(shè)施規(guī)劃等城鄉(xiāng)物質(zhì)空間環(huán)境方面的規(guī)劃設(shè)計能力培養(yǎng)序列為主修課程序列．

3．2 遵循漸進的培養(yǎng)思路，優(yōu)化設(shè)計主線課程群知識點

通過五個訓(xùn)練階段，將城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識體系的城市與區(qū)域發(fā)展、城鄉(xiāng)規(guī)劃理論與方法、城鄉(xiāng)空間規(guī)劃、城鄉(xiāng)專項規(guī)劃和城鄉(xiāng)規(guī)劃實施等五個領(lǐng)域的25個核心知識單元進行整合優(yōu)化［3］(見表1)．

表1 規(guī)劃設(shè)計主線課程群人才培養(yǎng)目標(biāo)

3．3 以實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為主線，建構(gòu)專業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練模式

注重以實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革為主線，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐包括認(rèn)識調(diào)研、規(guī)劃設(shè)計、規(guī)劃管理等三個領(lǐng)域．在設(shè)計主線課程群中安排系列實踐性環(huán)節(jié)，訓(xùn)練、拓展和深化課堂所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維、方法和能力在知識體系和實踐中進行創(chuàng)新訓(xùn)練．

4 規(guī)劃設(shè)計主線課程群知識點體系的構(gòu)建框架

4．1 設(shè)計基礎(chǔ)平臺知識點體系構(gòu)建

設(shè)計基礎(chǔ)平臺在一年級展開主要強調(diào)學(xué)生“三重技能”的培養(yǎng)，即手繪技能、模型制作技能和數(shù)字化設(shè)計技能的培養(yǎng)，并使得學(xué)生建立起建筑實體與空間造型的基本概念［4］(見表2)．

表2 設(shè)計基礎(chǔ)平臺知識點體系構(gòu)建

4．2 專業(yè)基礎(chǔ)平臺知識點體系構(gòu)建

專業(yè)基礎(chǔ)平臺主要涉及城市空間基礎(chǔ)訓(xùn)練，包括建筑與城市的銜接訓(xùn)練和城市空間基礎(chǔ)訓(xùn)練．引導(dǎo)學(xué)生建立空間造型和空間尺度的基本概念與基本方法(見表3)．

表3 專業(yè)基礎(chǔ)平臺知識點體系構(gòu)建

4．3 專題類型平臺知識點體系構(gòu)建

專題類型平臺在三、四年級展開，三年級采取設(shè)定類型的方法來開展規(guī)劃設(shè)計課程的教學(xué);四年級側(cè)重類型的多樣性并且逐步拓展到環(huán)境生態(tài)、土地資源、經(jīng)濟等與規(guī)劃建設(shè)之間的關(guān)聯(lián)性訓(xùn)練(見表4)．

表4 專題類型平臺知識點體系構(gòu)建

4．4 專業(yè)綜合平臺知識點體系構(gòu)建

專業(yè)綜合平臺主要在五年級展開，訓(xùn)練學(xué)生從規(guī)劃思維到成果表達的連貫專業(yè)能力，對培養(yǎng)學(xué)生的造型思維能力、構(gòu)思提煉能力、語言表達能力和數(shù)字化設(shè)計能力有很大的提升(見表5)．

表5 專業(yè)綜合平臺知識點體系構(gòu)建

5 結(jié)論

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計主線課程群知識點體系優(yōu)化研究，是在“1+1+3”三段化教學(xué)模式下，在2014年版培養(yǎng)方案及課程體系的修訂中得到進一步的強化和體現(xiàn)，也是在加強課程體系的系統(tǒng)性建設(shè)基礎(chǔ)上進行的，目的在于強化以規(guī)劃師執(zhí)業(yè)能力為核心，“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”為目標(biāo)的核心課程群建設(shè)，努力創(chuàng)立具有地域特色的創(chuàng)新性城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教學(xué)體系．

［1］呂 靜，白麗敏．城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科學(xué)習(xí)指南［M］．長春:吉林大學(xué)出版社，2014:1-7．

［2］公 寒，高 偉．優(yōu)化城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案 探索人才培養(yǎng)新模式［C］．新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)規(guī)劃教育論文集．北京:中國建筑工業(yè)出版社，2014:102-107．

［3］高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會．高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范(2013年版)［S］．北京:中國建筑工業(yè)出版社，2013．