高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)基于職業(yè)能力的專業(yè)建設(shè)思考

張寧

（金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理與人文社科系，江蘇 南京 210000）

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)基于職業(yè)能力的專業(yè)建設(shè)思考

張寧

（金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理與人文社科系，江蘇 南京 210000）

為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，很多高職院校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)旨在通過(guò)學(xué)校理論與技能教育，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)會(huì)計(jì)第一線崗位需要的技能型應(yīng)用人才。本文在明確職業(yè)能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力分析，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行思考并提出相應(yīng)建議。

高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 職業(yè)能力 專業(yè)建設(shè)

一、職業(yè)能力的內(nèi)涵分析

高職院校的畢業(yè)生要更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位群的需求，職業(yè)能力培養(yǎng)至關(guān)重要。一般來(lái)講，高職學(xué)生的職業(yè)能力由職業(yè)基本能力、崗位群專業(yè)能力、職業(yè)關(guān)鍵能力等三大能力構(gòu)成。

（一）職業(yè)基本能力。

職業(yè)基本能力指從事職業(yè)活動(dòng)必須具備的基礎(chǔ)性通用能力，具有在社會(huì)不同職業(yè)和崗位之間的普適性、通用性等特點(diǎn)，是高技能型人才必須具備的基本素質(zhì)和從業(yè)能力，主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、自理和自律能力、責(zé)任和誠(chéng)信意識(shí)、基本的判斷和推理能力、計(jì)算機(jī)操作能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力等。

（二）崗位群專業(yè)能力。

崗位群專業(yè)能力指從事和適應(yīng)職業(yè)崗位群的能力，是從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)崗位一線工作必須具備的直接工作能力，具有直接操作性和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用性的特點(diǎn)，主要包括崗位群專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力和推廣能力等。

（三）職業(yè)關(guān)鍵能力。

職業(yè)關(guān)鍵能力指從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)核心能力，是學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、跟蹤技術(shù)進(jìn)步、滿足崗位變換、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的能力，具有可遷移性、跨職業(yè)性等特點(diǎn)，主要包括學(xué)習(xí)能力、分析預(yù)測(cè)能力、創(chuàng)新能力等。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力分析

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域及崗位群。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域一般為中小型企業(yè)、非營(yíng)利組織、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)。選擇上述領(lǐng)域作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域基于雙方的契合。一方面中小型企業(yè)等單位在會(huì)計(jì)工作中需要一大批既具有高尚職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)職業(yè)態(tài)度，又具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、熟練職業(yè)技能和良好團(tuán)隊(duì)精神，并且具有知識(shí)遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力的會(huì)計(jì)職業(yè)人才，但由于中小型企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)于大型企業(yè)、上市公司而言較為簡(jiǎn)單，且自身發(fā)展空間不大，不能長(zhǎng)久吸引本科等更高層次的會(huì)計(jì)人才，使其在人才選擇渠道上更傾向于從高職會(huì)計(jì)專業(yè)選拔人才。另一方面，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育立足于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位任務(wù)和工作過(guò)程分析，培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、職業(yè)性和綜合性，能夠滿足中小型企業(yè)對(duì)人才的現(xiàn)時(shí)需求并具有較強(qiáng)的持續(xù)發(fā)展能力。因此，將高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域定位于中小型企業(yè)、非營(yíng)利組織、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及相應(yīng)的崗位群（如表1）。

表1　高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域及崗位群

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力分析?；谏鲜鰧?duì)職業(yè)能力內(nèi)涵的分析，本文就會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力從職業(yè)基本能力、崗位群專業(yè)能力、職業(yè)關(guān)鍵能力三個(gè)方面進(jìn)行具體分析。

1.會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)基本能力（如表2）

表2　會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)基本能力

2.會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群專業(yè)能力（如表3）

表3　會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群職業(yè)能力

3.會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)關(guān)鍵能力第一，方法能力。

①知識(shí)學(xué)習(xí)與遷移的能力；②邏輯思維與想象的能力；③控制過(guò)程能力；④工作的自我評(píng)價(jià)與監(jiān)督能力；⑤業(yè)務(wù)創(chuàng)新與實(shí)踐能力；⑥全局與系統(tǒng)、整體與創(chuàng)新思維能力。

第二，社會(huì)能力。

①抗壓能力；②獨(dú)立思考與工作的能力；③愛(ài)崗、敬業(yè)、吃苦耐勞的能力；④靈活應(yīng)變能力。

三、基于職業(yè)能力的專業(yè)建設(shè)思考

（一）定期優(yōu)化培養(yǎng)方案。

為使會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生符合社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的需求，要經(jīng)常聘請(qǐng)校外專家及院內(nèi)骨干教師為專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，每年定期召開(kāi)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家會(huì)議，針對(duì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才所需的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求，聽(tīng)取企業(yè)專家對(duì)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的意見(jiàn)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容作出相應(yīng)調(diào)整。

（二）以就業(yè)崗位群為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀。

針對(duì)高職學(xué)生本地對(duì)口就業(yè)的意愿，專業(yè)建設(shè)應(yīng)緊貼本省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在了解市場(chǎng)需求的前提下，主動(dòng)尋求與行業(yè)企業(yè)的合作，共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。在對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，應(yīng)注重從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過(guò)有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，或直接由行業(yè)企業(yè)的專家、管理者向?qū)W生剖析就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)自身職業(yè)定位。

（三）基于崗位需求構(gòu)建課程體系。

改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)崗位需要的專業(yè)能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)體系，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)中，會(huì)計(jì)類核心課程形成了會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)體系，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德等課程，以培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作的業(yè)務(wù)能力。針對(duì)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域及崗位群的分析（見(jiàn)表1），考慮崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)的橫向拓展和縱向延伸關(guān)系，以及職業(yè)資格考核的需求，構(gòu)建課程體系。在專業(yè)課程中，開(kāi)發(fā)相當(dāng)比例的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，把畢業(yè)實(shí)踐作為綜合實(shí)踐訓(xùn)練課程，將工作知識(shí)順序化，以優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生形成職業(yè)能力。根據(jù)專業(yè)課程需要的理論支撐，按照“必需、夠用”原則，確定會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系?；A(chǔ)課程突出會(huì)計(jì)基本技能培養(yǎng)，在教學(xué)計(jì)劃中安排軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)和文化素質(zhì)拓展（選修）、專業(yè)素質(zhì)拓展（選修）等課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）順應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)。

高職學(xué)生具有形象思維強(qiáng)的特點(diǎn)，要求教育者突破以學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)課程的舊有觀念，改變課程和教材過(guò)度學(xué)科化、符號(hào)化傾向，對(duì)高職課程內(nèi)容進(jìn)行再選擇和秩序再調(diào)整，強(qiáng)調(diào)崗位工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)。在由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的工作過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或仿真的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)自主性，改變消極應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（五）專業(yè)教師學(xué)歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并重，鼓勵(lì)教師各種形式合作。

會(huì)計(jì)專業(yè)教師不能單單要求高學(xué)歷、高職稱，更應(yīng)要求他們具有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)特別是企業(yè)財(cái)會(huì)經(jīng)驗(yàn)，至少應(yīng)經(jīng)常深入企業(yè)實(shí)踐，承擔(dān)一些企業(yè)課題，積累豐富的會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)第一手的教學(xué)材料，使自己具備企業(yè)實(shí)際工作所需的專業(yè)技能，并及時(shí)更新知識(shí)，從而更科學(xué)地設(shè)置實(shí)用的課程，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。與此同時(shí)，還應(yīng)倡導(dǎo)粗放式教學(xué)向集約式教學(xué)轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師之間的資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使每位教師術(shù)業(yè)有專攻，各擅所長(zhǎng)。例如，可以將一門(mén)課分成兩個(gè)部分，一位教師專講理論部分，一位傳授實(shí)踐部分，有利于對(duì)年輕教師進(jìn)行傳幫帶，逐步勝任教學(xué)。

（六）會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育貫穿整個(gè)教育始終。

在學(xué)習(xí)專業(yè)會(huì)計(jì)技能的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過(guò)程中不只是口頭上對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，要把它當(dāng)做教育中的指導(dǎo)思想，潛移默化地熏陶學(xué)生。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，要把職業(yè)道德操守作為衡量學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成。另外，還可以開(kāi)設(shè)職業(yè)道德課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德基本知識(shí)和基本規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。良好的職業(yè)道德不是一朝一夕能夠形成的，因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，要把職業(yè)道德教育貫穿會(huì)計(jì)專業(yè)教育始終。

［1］李惠萍.關(guān)于會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的思考［J］.職業(yè)時(shí)空，2011（08）.

［2］郭劍媚.以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)教育模式研究——以高職會(huì)計(jì)教育為例［J］.綠色財(cái)會(huì)，2010（02）.

［3］姚翠紅，黃瑤娜.基于崗位勝任力的成人高等教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建——以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例［J］.南方論刊，2013（10）.

［4］徐培江，張洪安.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探討［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2013（08）.

［5］趙艷麗.關(guān)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的思考［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（24）.

課題項(xiàng)目：院級(jí)課題（高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力調(diào)查分析）（編碼：2014JG09），主持人，張寧。