讓提問(wèn)給課堂注入活力

福建省三明市尤溪文公高級(jí)中學(xué) 盧佳湘

韓愈在《師說(shuō)》中曾明確地指出：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。在一節(jié)課里，我們老師要充當(dāng)?shù)慕巧且獋鞯?、授業(yè)和解惑。其中，解惑是我們始終要面對(duì)并且要去好好處理的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。 可是我們?nèi)绾尾拍茏龅秸嬲饬x上的解惑，并且所要解決的疑惑又從何處而來(lái)呢？因而怎樣獲取學(xué)生的疑惑成了解惑這個(gè)教學(xué)任務(wù)成敗的關(guān)鍵。教育家卡爾漢曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段”。因此，提問(wèn)就是來(lái)幫助我們?nèi)カ@取學(xué)生疑惑，去實(shí)現(xiàn)解惑這個(gè)教學(xué)目的的一種有效的教學(xué)手段。提問(wèn)，它是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的，需要老師和學(xué)生雙方進(jìn)行有效互動(dòng)的重要教學(xué)手段，能讓教師真正了解學(xué)生的需要，知道學(xué)生存在的問(wèn)題，并且全面獲取學(xué)生所掌握知識(shí)信息的一個(gè)必需的教學(xué)方式。我們老師要將這種教學(xué)手段在課堂中更加自如有效地進(jìn)行利用，讓它為我們的課堂插上翅膀，達(dá)到更加理想化的境界。在做縣級(jí)小課題過(guò)程中，我對(duì)提問(wèn)這種教學(xué)手段進(jìn)行了些許探究，從中得到了一定的體會(huì)。那又如何能讓這種教學(xué)手段應(yīng)用得恰到好處并讓它給我們的課堂帶來(lái)生機(jī)并且達(dá)到事半功倍的效果呢？

一、教師要充分了解高中學(xué)生的心理變化，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍

我們?nèi)コ踔新?tīng)課時(shí)不難發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂里學(xué)生氣氛活躍，對(duì)于課堂上老師的提問(wèn)學(xué)生總是勇于舉手，積極回答，哪怕答錯(cuò)，也不影響他們回答問(wèn)題的積極性，于是整個(gè)課堂氣氛熱熱鬧鬧，極為活躍，師生配合默契。可是一到高中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)情況不一樣了，學(xué)生馬上就變得羞于開(kāi)口，甚至整節(jié)課都不動(dòng)口，整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)似乎開(kāi)始變得死氣沉沉，即使被叫起來(lái)回答問(wèn)題的同學(xué)也是扭扭捏捏，表現(xiàn)得極為勉強(qiáng)，再也沒(méi)有初中學(xué)生在課堂里的那種活躍性和積極性了。為什么到了高中會(huì)變成了這樣呢？主要原因在到了高中學(xué)生的心理開(kāi)始發(fā)生了變化：高中生自我個(gè)體意識(shí)加強(qiáng)了，怕自己回答出錯(cuò)被人嘲笑的羞恥感變濃了，保護(hù)自己面子意識(shí)更加強(qiáng)烈了；怕出錯(cuò)，從而影響自己在其他同學(xué)心目中的形象的意識(shí)更加濃厚了，從而，使他們上課不愛(ài)回答問(wèn)題或不敢回答問(wèn)題，原因在于他們怕出錯(cuò)，怕影響自己在其他同學(xué)心目中的形象。因而，我們高中老師要了解學(xué)生的這種心理意識(shí)的變化，在上課過(guò)程中要有意識(shí)的去創(chuàng)設(shè)營(yíng)造愉悅和諧的課堂氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而讓他們找回初中時(shí)的那種自信、淡定和放松的心態(tài)，放下心里的包袱，積極參與到課堂的各種教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在課堂上能夠積極思考，勇于開(kāi)口

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。也就是說(shuō)一個(gè)人對(duì)一件事物一旦有了興趣，就會(huì)激發(fā)他內(nèi)心的欲望，促使他用心去鉆研，去探究，去弄清其間的規(guī)律?？鬃右苍f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯沂镜囊彩峭瑯拥囊粋€(gè)道理，它們都向我們闡明了興趣對(duì)于一個(gè)人學(xué)習(xí)做事的重要性。因此要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中擁有愉悅的心情，并且?guī)е鴱?qiáng)烈的求知的欲望，有開(kāi)口表達(dá)自己想法的沖動(dòng)，這樣，學(xué)生就有了開(kāi)口表達(dá)的先機(jī)，特別是高中的英語(yǔ)課堂，每個(gè)topic都有與我們現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的內(nèi)容，老師可充分利用這些內(nèi)容，挖掘其中能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心的元素，引導(dǎo)學(xué)生去多掌握一些與該Topic相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句型，那么開(kāi)口就有了必備的“物質(zhì)”基礎(chǔ)了，他們就知道說(shuō)什么有什么可說(shuō)了，這樣再通過(guò)應(yīng)用提問(wèn)這種手段激起他們的疑問(wèn)，讓他們開(kāi)口說(shuō)就是水到渠成的事了，這便達(dá)到了課堂的教學(xué)目的。

三、設(shè)置有深度有質(zhì)量的問(wèn)題，讓提問(wèn)成為確實(shí)有效的教學(xué)手段

提問(wèn)是我們老師再熟悉不過(guò)的一種教學(xué)手段。但是在具體應(yīng)用過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，我們課堂里的好多提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，滿堂只讓學(xué)生回答yes或no，看上去課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生表現(xiàn)得很活躍，實(shí)際上學(xué)生只是隨口而答，沒(méi)有動(dòng)腦思考，思維也得不到開(kāi)發(fā)鍛煉，這樣的提問(wèn)在本質(zhì)上沒(méi)有太大的意義，達(dá)不到教學(xué)應(yīng)有的效果。因而，老師在問(wèn)題設(shè)置時(shí)就應(yīng)該好好思考一下，要去動(dòng)一番腦筋了。 因而，我們?cè)谝还?jié)課里提出的問(wèn)題要盡量做到時(shí)以下幾點(diǎn)：

第一，老師在課堂上所提的問(wèn)題要少而精。一節(jié)課下來(lái)，不要過(guò)多提問(wèn)，讓學(xué)生無(wú)所適從。我們自己心中要明白，并且要有一個(gè)非常清晰的理念：并不是提問(wèn)得越多越能體現(xiàn)教師自身的感召力和親和力，越能吸引學(xué)生的在課堂上的注意力，越能提高課堂教學(xué)效果。在備課時(shí)要認(rèn)真考慮好哪些問(wèn)題可以拿來(lái)提問(wèn)學(xué)生，哪些問(wèn)題要我們老師自己講解。

第二，在問(wèn)題的設(shè)置上我們要考慮盡量少問(wèn)一些封閉式的不用學(xué)生動(dòng)腦思考而直接脫口說(shuō)出答案的問(wèn)題，要盡可能多問(wèn)一些開(kāi)放性的要讓學(xué)生好好開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真進(jìn)行思考的問(wèn)題。因?yàn)橹挥虚_(kāi)放性的問(wèn)題才能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)動(dòng)他們的思維，積極做出各種反饋信息的作用。因?yàn)槟切╅_(kāi)放性的的問(wèn)題可以讓學(xué)生去探究，去分析，去推理，然后再做出準(zhǔn)確的判斷，從而得出合理的結(jié)論。這就要求我們?yōu)樘釂?wèn)所設(shè)置的問(wèn)題必須要有質(zhì)量，同時(shí)具有一定的深度和廣度。當(dāng)然我們也要去認(rèn)真斟酌問(wèn)題的提問(wèn)的方式，因?yàn)橥瑯右粋€(gè)問(wèn)題提問(wèn)的形式不同，達(dá)到的效果也大不一樣。

第三，在提問(wèn)時(shí)一定要給學(xué)生適當(dāng)?shù)牡却卮鸬臅r(shí)間間隔。有的教師在提問(wèn)時(shí)一拋出問(wèn)題就馬上問(wèn)誰(shuí)來(lái)回答，這樣就操之過(guò)急了。我們教師要把握問(wèn)題的難度，分析學(xué)生的掌握水平，并且做出判斷學(xué)生要有多長(zhǎng)時(shí)間去考慮并得出答案，這樣，學(xué)生就能從容思考，放心大膽地進(jìn)行回答了。

第四，教師所選的問(wèn)題還要有一定的梯度，并且根據(jù)問(wèn)題的梯度選擇不同程度的學(xué)生進(jìn)行回答，對(duì)他們能否回答要做到心中有底，這樣才能做到提問(wèn)所選擇的對(duì)象目標(biāo)準(zhǔn)確，讓他們站起來(lái)回答出來(lái)的可能性較大，這樣我們就可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而增強(qiáng)了他們回答問(wèn)題的興趣，提高了他們參與回答問(wèn)題的積極性。

第五，教師要對(duì)學(xué)生的回答要進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后不管答案是否正確都要先說(shuō)“Thank you！”以示對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的這個(gè)行為予以肯定和尊重，然后再對(duì)所回答的問(wèn)題再進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，心中要有意識(shí)地多去保護(hù)學(xué)生的自信心，這樣才能讓學(xué)生有成就感，有面子，從而提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂里回答問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性和參與度。因而要特別應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的問(wèn)題回答進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，回答正確的理所當(dāng)然要予以表?yè)P(yáng)，但對(duì)于回答不到位的甚至是錯(cuò)誤的同學(xué)也要多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，或者在回答過(guò)程中進(jìn)行必要的有效的暗示，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的回答，萬(wàn)萬(wàn)不可諷刺挖苦，甚至于冷言打擊，所以不管回答正確與否，老師都要予以適當(dāng)而又中肯的評(píng)價(jià)，借以保護(hù)學(xué)生的自信心，更是為了以后在課堂上讓學(xué)生能以良好的心態(tài)對(duì)待我們老師提出的問(wèn)題，當(dāng)然,最后要向?qū)W生提供正確的答案信息，這是教學(xué)當(dāng)中最根本的前提條件。

當(dāng)然，提問(wèn)只是教學(xué)過(guò)程中的一小部分，我們要真正上好一節(jié)課，提高一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，是要多法并用，相互滲透，我只希望以上有關(guān)提問(wèn)在教學(xué)應(yīng)用中能對(duì)各位同仁的教學(xué)有所啟發(fā)。