由《天鵝的故事》談“學(xué)講”的自主先學(xué)

江蘇省新沂市合溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 盧 南

“自主先學(xué)”是“學(xué)講計(jì)劃”的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是“學(xué)講計(jì)劃”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自主先學(xué)即課前預(yù)習(xí)，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑，而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是“學(xué)講”的根本目的。學(xué)生的預(yù)習(xí)要有針對(duì)性，也就是要針對(duì)課堂上要學(xué)的內(nèi)容或要“講”的內(nèi)容作針對(duì)性地預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生進(jìn)入課堂就不是從零開(kāi)始，小組合作學(xué)習(xí)才能成為可能，也才能更加有效。學(xué)生有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，需要老師提供課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，特別要明確課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)。下面以《天鵝的故事》為例，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

《天鵝的故事》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，需要兩課時(shí)完成。第一課時(shí)可以確定這樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1.正確讀出課后詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)字的讀音。自主識(shí)記田字格中生字，能按照筆順規(guī)則正確書(shū)寫(xiě)。

2.能夠有感情地朗讀課文。

3.能夠概括“天鵝的故事”，說(shuō)清起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

第二課時(shí)可以確定這樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠復(fù)述天鵝破冰的故事。

2.讀“天鵝的故事”，從文字中品悟老天鵝的勇敢，天鵝群的齊心。

3.學(xué)習(xí)“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)“齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面”。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要能引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)細(xì)讀文本，完成相應(yīng)的一些學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，筆者設(shè)計(jì)了以下預(yù)習(xí)作業(yè)：

第一課時(shí)作業(yè)：

1.自讀課文，利用工具書(shū)解決課后生字詞。

（1）給加點(diǎn)字注音：

2.畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子，并有感情地朗讀。

3.用簡(jiǎn)潔的文字寫(xiě)出“天鵝的故事”的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

4.讀完課文后，你有什么疑問(wèn)或是收獲？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。

第二課時(shí)作業(yè)：

1.摘錄老天鵝和天鵝群破冰的句子。用“○”圈出動(dòng)詞，用“～～”畫(huà)出冰面的變化。老天鵝和天鵝群的舉動(dòng)是不是感動(dòng)了你？請(qǐng)批注感動(dòng)的原因，借助圈畫(huà)內(nèi)容復(fù)述天鵝破冰的幾段課文。2．觀看拔河比賽視頻。(重點(diǎn)觀察右面一隊(duì)排頭的同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài))以上預(yù)習(xí)作業(yè)，都指向了每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)的預(yù)習(xí)指向三個(gè)問(wèn)題：1.生字。

給生字注音，寫(xiě)出課后生字，查字典理解詞義。解決這些問(wèn)題。學(xué)生才能把課文讀通讀順，才能更好地理解課文內(nèi)容。

2.朗讀。

朗讀的要求不僅要把文章讀正確了，還要畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子。令自己感動(dòng)的句子，可以說(shuō)是直指文本核心的內(nèi)容。比如老天鵝的奮不顧身，天鵝群的齊心協(xié)力。在預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生多讀，帶著感情讀，帶著思考讀，這樣，在課堂上才能把自己的閱讀體會(huì)向同學(xué)們“講出來(lái)”。

3.概括文章內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文教材多為記敘文，讓學(xué)生按照“天鵝的故事”的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括，也是概括方法的一個(gè)指導(dǎo)。

第二課時(shí)的預(yù)習(xí)指向兩個(gè)問(wèn)題：1.復(fù)述課文。

復(fù)述是個(gè)難點(diǎn)，需要向?qū)W生提供方法。摘錄老天鵝和天鵝群破冰的句子，關(guān)注動(dòng)詞，關(guān)注冰面的變化，這樣就能把天鵝破冰的場(chǎng)面串聯(lián)起來(lái)。

2.場(chǎng)面描寫(xiě)。

觀看視頻，看場(chǎng)上同學(xué)表現(xiàn)，看場(chǎng)下拉拉隊(duì)表現(xiàn)，關(guān)注右面一隊(duì)排頭的同學(xué)，為小練筆做好準(zhǔn)備。

學(xué)生“自主先學(xué)”可以為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊，打基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)歷了“學(xué)進(jìn)去”的過(guò)程，自然會(huì)產(chǎn)生表達(dá)——“講出來(lái)”的愿望。

課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞著預(yù)習(xí)作業(yè)展開(kāi)。筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)：

第一課時(shí)：活動(dòng)一：同桌互相批改預(yù)習(xí)作業(yè)1中(1)(2)兩題，完成后，一起讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)；小組同學(xué)交流自己查找的生字詞。要求“考一考”本組同學(xué)?；顒?dòng)二：選擇自己喜歡的段落講給同桌聽(tīng)；小組齊讀課文第5小節(jié)；請(qǐng)每組一位同學(xué)做好準(zhǔn)備，分小節(jié)讀課文?；顒?dòng)三：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“天鵝的故事”，要求說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；組員相互幫助，做好匯報(bào)準(zhǔn)備?；顒?dòng)四：提出自己在預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)。

第二課時(shí)：活動(dòng)一：向小組同學(xué)說(shuō)出你的感動(dòng)，小組同學(xué)歸納感動(dòng)的原因?；顒?dòng)二：抓住“老天鵝”“天鵝群”的表現(xiàn)及冰面的變化復(fù)述天鵝破冰的幾段課文；小組推選一名代表復(fù)述?；顒?dòng)三：小組同學(xué)分別從“兩隊(duì)同學(xué)的表現(xiàn)”“拉拉隊(duì)的反應(yīng)”“繩子的移動(dòng)”“右面第一位同學(xué)的動(dòng)作、表情”介紹昨天觀看拔河比賽的場(chǎng)面；說(shuō)說(shuō)拔河的場(chǎng)面，突出“齊心合力”并塑造典型；小組同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)拔河場(chǎng)面。

上面活動(dòng)立足學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是，這些經(jīng)驗(yàn)都是學(xué)生個(gè)人的，有些是不全面的。小組討論可以實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，可以“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)了極大的熱情。“復(fù)述、寫(xiě)場(chǎng)面”這兩個(gè)有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，更是激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)有能力的同學(xué)起到示范、引領(lǐng)的作用，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到了幫扶。但是，這些活動(dòng)如果沒(méi)有課前預(yù)習(xí)做指導(dǎo)，那合作的可能性、有效性都會(huì)大打折扣。

總之，“預(yù)習(xí)成則合作成，預(yù)習(xí)敗則合作敗”。因此，有針對(duì)性預(yù)習(xí)是“學(xué)講”不可或缺的重要一環(huán)。重視有針對(duì)性預(yù)習(xí)，“學(xué)講”才能卓有成效。