給學生留一些時間

江蘇揚州寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)中心小學 孫 兵

根據(jù)“健康第一”的體育教學思想，現(xiàn)代體育教師的觀念同以前相比必須有所轉(zhuǎn)變。當前，仍有許多老師喜歡上課實行“滿堂灌”“一刀切”的教學方式，每堂課都把內(nèi)容安排得很滿。他們認為這樣能夠把手上的學生練成部隊的士兵一樣“指哪打哪”，自己也可以成為一名成功的體育教師，就能上好一堂成功的體育課。然而，這樣的學生又能真正去掌握多少健身能力？他們只會應(yīng)付任務(wù)，又怎么能形成屬于自己的終身體育？

體育教師觀念的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于角色的轉(zhuǎn)變，能夠讓學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，這樣的體育教師才能夠成為適應(yīng)現(xiàn)代體育教學主流的體育教師。

怎樣讓學生成為課堂的主體，這是一堂體育課成功與否的關(guān)鍵之處。讓學生成為課堂的主體就是要在體育教學過程中，教師留出一點時間，給學生自由發(fā)展，讓學生在自由想象、探索過程中獲得自己的身體體驗和心理感受，從而獲得身心和諧發(fā)展。通過學生的主動參與，他們有了更強的自主實踐能力，教師的教學也更符合現(xiàn)代教學的需求。在長期的教學實踐中，我覺得要想把時間留給學生除了體育教師意識的轉(zhuǎn)變外，還應(yīng)該符合以下四個方面的要求：

一、能夠著重于培養(yǎng)學生自主學習的能力

在學習的過程中應(yīng)有一個對已有知識進行反芻、體會，使外部、內(nèi)部信息在頭腦中重新組織、選擇、構(gòu)建，形成自己的身體體驗和心理感受的過程。要讓這個過程成為學生在學習中自覺的行為，首先要求學生學會自主活動，即學生要有自主學習的能力，這樣學生才會自己去想象、自己去探索……那么如何培養(yǎng)學生自主學習的能力可從兩方面去進行：

1.構(gòu)建自主學習的環(huán)境。教師要有意設(shè)置一些探索性的問題和導向，留給學生充分思考的余地。如：在講授投擲壘球時，讓學生自己去嘗試幾種不同角度的出手，在教學跨越式跳高時，讓學生自己去嘗試自己能夠想到的過桿方式。

2.放手讓學生參與教學過程。教師完全可以同學生一起參與活動，把“教學”轉(zhuǎn)化為“點撥”，讓學生在活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，養(yǎng)成勤思考、善探索的習慣。

二、建立正確的動作概念

正確動作的建立要求學生在已有的知識或已形成的動作上進行再發(fā)掘，再探索，前提是已有知識和已有感受，所以我們教師在學生有了這些已有知識和已有感受后應(yīng)多留一些時間給學生自己開發(fā)，建立正確的動作概念。如：在行進間三步投籃的籃球課上，安排完一定方式、數(shù)量的三步上籃練習后，安排學生打比賽，這樣我們就把空間留給了學生，讓學生自己去體驗三步上籃的具體運用。但前提是學生已經(jīng)具有三步上籃的知識和感受。

三、根據(jù)不同的對象，采用不同的方法和要求來組織實施

“把時間留給學生”，我們應(yīng)根據(jù)不同的層次采取不同的要求和方法。如一堂小學生的足球課，整理放松時，讓學生用足球擺造型，教師可先擺兩個造型，然后把時間留給學生自己，讓他們根據(jù)要求和思路去想象去創(chuàng)造。最后擺出的造型肯定有與教師的造型相同的，但肯定也有與教師不同的造型，這就達到了我們的目的和要求，教師要及時給予肯定和鼓勵。高年級學生自主活動能力較強，思想較成熟，我們把時間留給他們時，教師要加強指導。如在體操教學中，教授“肩肘倒立”時安排具體的方式、數(shù)量練習后，讓學生自己設(shè)計體操造型，我們就留給了學生自己思考、創(chuàng)造、探索的時間。在這些時間中學生產(chǎn)生了一些造型后，教師應(yīng)進行評定，提出哪些比較好，哪些體現(xiàn)了人體美，哪些最有思想內(nèi)涵。

四、教師要有扎實的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗積累

“把時間留給學生”是讓學生有一個對獲得知識進行回味、反芻、體會使知識升華，從而達到個性化和生命化的過程，這是一種深層次的內(nèi)化的過程。當學生在其中取得效果時，教師若沒有扎實的理論知識就無法判斷這種效果的好壞，這種內(nèi)化的價值；若沒有豐富的實踐經(jīng)驗，就無法為學生去作良性導向。這就要求我們教師平時要不斷鉆研理論知識，積累更多的實踐經(jīng)驗，以適應(yīng)現(xiàn)代教學的要求。

每一位教師的教學都應(yīng)該向個性化發(fā)展，教學要有個人魅力，教學思想要不斷更新，教學方法要不斷創(chuàng)新，從而使我們教師不再是一名教書匠，而是一名藝術(shù)家。

[1]王玉濤.教師不必太“較真兒”[J].小學教學(數(shù)學版).2010年03期

[2]程麗敏.創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氛圍[J].黑河教育.2010年01期

[3]陳紅云.關(guān)于“良藥苦口利于病”的質(zhì)疑[J].成才之路.2010年03期