對教學(xué)方法的思考

曹燕紅

摘要 本文從教法和學(xué)法兩個方面把教學(xué)方法進(jìn)行了分類，旨在發(fā)現(xiàn)教育學(xué)著作中的教法和學(xué)法的分布情況，大多數(shù)教育學(xué)著作是怎樣設(shè)計教學(xué)方法這一章的，尤其是詳寫中小學(xué)常用教學(xué)方法這一片章是筆者研究的重點。通過對教學(xué)方法分類分布進(jìn)行分析思考，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法不應(yīng)一成不變，而應(yīng)隨著教學(xué)思想的變化而變化，這對于培養(yǎng)新教師接受新的教學(xué)思想是非常重要的。

關(guān)鍵詞 教學(xué)方法 教法 學(xué)法 教育學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.056

Thinking of the Teaching Method

——Education Works with Case

CAO Yanhong

（Xinjiang Youth League Training Center， Urumqi， Xinjiang 830002）

Abstract In this paper， the teaching method from two aspects of teaching and research method has carried on the classification， aims to discover the law of education and research method of the distribution of most of the education work is how to design the teaching methods of this chapter， especially detailed written primary and secondary school teaching methods commonly used this a chapter is the focus of my research. Based on teaching method classification and distribution of analytic thinking， found that the teaching method should not be static， but changes with the change of teaching ideas， to cultivate new teachers to accept new teaching ideas is very important.

Key words teaching methods; teaching approach; learning method; pedagogy

0 前言

教學(xué)方法是教育學(xué)著作中常見到的一章，尤其是在教學(xué)論、課程與教學(xué)論、教育學(xué)中我們經(jīng)?？吹?。教育學(xué)也是學(xué)校教師、教育學(xué)學(xué)專業(yè)的學(xué)生以及研究人員經(jīng)常參考的書目，并且是教師獲得教師資格證必考的一本書，所以，教育學(xué)著作中內(nèi)容對學(xué)校教育乃至整個教育界影響都是深遠(yuǎn)的。教學(xué)方法寫得詳細(xì)與否，也直接影響著廣大的學(xué)校教師的教學(xué)方法的應(yīng)用或科研人員對教學(xué)方法的研究。

1 研究方法

在本文中選擇的主要是與課程與教學(xué)論和教育學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)的教育學(xué)書籍。并按著作出版時間選擇1998年到2008年（除去2005年）十年的書籍，隨機(jī)抽取樣本，共選擇教育學(xué)著作24本，（詳見表1）。本論文主要采用內(nèi)容分析法，按照一定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行資料收集，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。

2 概念界定：教學(xué)方法

對教學(xué)方法的概念，人們有不同的理解。目前在我國具有代表性的觀點有：

“教學(xué)方法是指為達(dá)到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動”。①

教學(xué)方法是“為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動中采用的手段。即包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法”。②

“教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的動作體系”。③

“教學(xué)方法，是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方法的總稱”。④

3 對教育學(xué)書籍中教學(xué)方法分類的思考

通過對24本樣本的統(tǒng)計，按照上述分類標(biāo)準(zhǔn)，在教育學(xué)著作中涉及到的內(nèi)容記錄下來如下（詳見表2）。

3.1 內(nèi)容分析

從表2中我們發(fā)現(xiàn)：（1）教授方法主要包括講授、談話、討論、讀書指導(dǎo)、演示五種方法，出現(xiàn)頻率最多的是講授法和談話法，且在翻閱書籍時發(fā)現(xiàn)，教授的方法總是排列在最前面，描述也是最詳細(xì)的。（2）學(xué)習(xí)方法主要包括參觀、練習(xí)、實驗、實習(xí)作業(yè)法、暗示教學(xué)法、程序教學(xué)幾種方法。出現(xiàn)頻率最多的是練習(xí)法、實驗法和參觀法。（3）教授、學(xué)習(xí)相互作用方法主要是討論法。在24本教育學(xué)著作中提及的相互方法只有討論法，可見教授、學(xué)習(xí)相互作用方法在教學(xué)方法中涉及得非常少。（4）其他教學(xué)方法。這一部分教學(xué)法主要包括現(xiàn)在一些新的教學(xué)法，目前并沒被列入任何教學(xué)方法的分類。在翻閱書籍時發(fā)現(xiàn)這一部分都被放到最后介紹，且并不詳細(xì)。

3.2 對上述現(xiàn)象的思考

（1）從時間上我們看出：10年間，教育學(xué)書中教學(xué)方法并沒有什么變化，但在這幾年中教育部以及更改了幾次教學(xué)思想，對于教師，學(xué)生的要求已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，我們發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)書中教學(xué)方法并沒有隨著教育思想的發(fā)展而做出相應(yīng)的變化。但教育學(xué)著作作為教師職前培訓(xùn)的重要來源，其基本思想對教師的影響是巨大的，可能形成了根深蒂固的、難以動搖的信念，所以，雖然新課改推行了很多年，但很多教師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，也許這也是導(dǎo)致其緩慢發(fā)展的原因之一。

（2）隨著時間的推移，教育學(xué)著作中涉及教學(xué)方法這一部分的章節(jié)越來越少，這在一定程度上也顯示出在教育學(xué)研究中學(xué)者們越來越不重視對教學(xué)方法的研究和探索。

（3）教授方法主要以講授和談話為主，學(xué)習(xí)方法主要還是以練習(xí)和實驗為主，教授、學(xué)習(xí)相互作用方法主要是討論法，但通過三者幾種教學(xué)方法的概念我們可以看出，幾乎這幾種教學(xué)方法都是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生都處于被動狀態(tài)，在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主解決問題的能力。

（4）雖然在其他教學(xué)方法中也涉及到新的教學(xué)方法，但由于書寫處于章節(jié)的最后，講解得并不詳細(xì)，所以，對大多數(shù)教師影響并不深刻。

綜上所述，我們認(rèn)為目前對于教學(xué)方法的探究越來越少了，并沒有隨著時間的推移而作出相應(yīng)的變化，且即使經(jīng)過10年的時間，教學(xué)方法的變化并不大。因此，對于新型的教學(xué)方法的研究是非常重要的，并應(yīng)隨著教學(xué)思想的不同而不同，這對于培養(yǎng)新教師接受新的教學(xué)思想是非常重要的。

注釋

① 王策三.教學(xué)論稿[M].人民教育出版社，1985.

② 中國大百科全書.教育.中國大百科全書出版社，1985.

③ 吳也顯.教學(xué)論新編[M].教育科學(xué)出版社，1991.

④ 李秉德.教學(xué)論[M].人民教育出版社，1991.

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