個人特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)動機三者之間的關(guān)系

張溪

摘 要 隨著高職畢業(yè)生就業(yè)壓力的與日俱增，創(chuàng)業(yè)成為一項緩解就業(yè)壓力的重要手段。而創(chuàng)業(yè)又是一個比較復(fù)雜的活動，它需要結(jié)合創(chuàng)業(yè)者的個人特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)動機乃至創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行綜合分析。本文在結(jié)合高職生創(chuàng)業(yè)特點的基礎(chǔ)上，對高職生的個人特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)動機之間的內(nèi)在聯(lián)系進行了分析，并給出了一些改善建議。

關(guān)鍵詞 高職生 個人特質(zhì) 創(chuàng)業(yè)環(huán)境 創(chuàng)業(yè)動機

中圖分類號：F271 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.031

On the Relationship among Personal Characteristics， Business

Environment and Entrepreneurial Motivation

ZHANG Xi

（Jiangxi Vocational and Technical College of Information Application， Nanchang， Jiangxi 330058）

Abstract With the increasing pressure of vocational graduates， entrepreneurship has become an important means to ease the employment pressure. The venture is a complex activity that requires a combination of entrepreneur's personal qualities， motivation and even entrepreneurial business environment were analyzed. Based on the combination of vocational students entrepreneurial characteristics， intrinsic link vocational students personal qualities， entrepreneurial environment and entrepreneurial motivations were analyzed， and gives some recommendations for improvement.

Key words vocational students; personal characteristics; business environment; entrepreneurial motivation

1 相關(guān)概念

1.1 創(chuàng)業(yè)

“創(chuàng)業(yè)”的概念有廣義和狹義之分。廣義層面的創(chuàng)業(yè)，是指不管是在政治、經(jīng)濟、文化、軍事等領(lǐng)域，只要從事的對國家、社會和人民有益的，并且是前無古人的事業(yè)，皆可視作創(chuàng)業(yè)。狹義層面的創(chuàng)業(yè)，是指社會上的個人或群體，以創(chuàng)造財富為目的的屬于自己的經(jīng)濟社會活動。創(chuàng)業(yè)活動是為社會增加就業(yè)崗位的一個重要手段，同時要成功創(chuàng)業(yè)，必須將創(chuàng)業(yè)者個人特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)的環(huán)境等因素考慮在內(nèi)。美國知名創(chuàng)業(yè)學(xué)家迪蒙斯在其著作《New Venture Cereatio》中就說過：“創(chuàng)業(yè)是一種思考和推理活動，它為環(huán)境和動機所驅(qū)動，在考慮其方式方法的同時，還必須擁有和諧的個人特質(zhì)和能力。”

1.2 個人特質(zhì)

個人特質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)者自身性格特征、受教育程度，以及過往已有的社會經(jīng)驗等因素的集合。個人特質(zhì)是區(qū)分創(chuàng)業(yè)者和非創(chuàng)業(yè)者的一項重要指標，國外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，個人的冒險性、風(fēng)險承擔(dān)力、創(chuàng)新性等素質(zhì)能力的評估，是決定個體是否選擇創(chuàng)業(yè)的重要因素。當前國內(nèi)外在分析創(chuàng)業(yè)者個人特質(zhì)時，大概從自我效能感、內(nèi)控制源、風(fēng)險取向和成就需要等方面入手。本文則選取高職生個人特質(zhì)的成就需求和風(fēng)險承擔(dān)兩個維度進行分析。

1.3創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一個大的概念，總的來說可以分為外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境兩個方面。外部環(huán)境包括社會環(huán)境和行業(yè)環(huán)境。社會環(huán)境囊括有經(jīng)濟因素、政策法律因素、人口統(tǒng)計因素、文化因素、接受教育因素和技術(shù)因素等。例如學(xué)校所提供的理論和設(shè)備支持、社會提供的創(chuàng)業(yè)政策保障等都屬于社會環(huán)境的范疇。行業(yè)環(huán)境是指那些能夠直接影響一個企業(yè)及其競爭行為反應(yīng)的一些因素。而內(nèi)部環(huán)境是指創(chuàng)業(yè)者自身的能力、知識結(jié)構(gòu)、占有可支配的資源以及核心競爭力等。本文主要是針對社會環(huán)境對高職創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行分析。

1.4 創(chuàng)業(yè)動機

創(chuàng)業(yè)動機是指個體為了某種特殊原因，思考如何實施創(chuàng)業(yè)，使創(chuàng)業(yè)活動的開展朝著自己預(yù)定的目標發(fā)展的內(nèi)部動力。創(chuàng)業(yè)動機是推動個體積極進行創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力和動力，它激勵著創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的完成。正如創(chuàng)業(yè)學(xué)專家Naffziger所說：“創(chuàng)業(yè)動機即是在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者所展現(xiàn)出來的一種支持其創(chuàng)業(yè)的信念?！?/p>

2個人特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)動機關(guān)系分析

2.1個人特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的關(guān)系

相關(guān)研究表明，不同的個人特質(zhì)對影響創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)信息的捕捉和判斷，進而影響他對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的感知。下面就從個人特質(zhì)中的成就需求、風(fēng)險承擔(dān)性兩個方面來分析個人體質(zhì)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的關(guān)系。

成就需求方面，具有高成就需求的創(chuàng)業(yè)者通常有兩個明顯的特征，一是高成就需求的創(chuàng)業(yè)者一般在設(shè)定創(chuàng)業(yè)目標時，既不會選擇那些唾手可得沒有一點成就感的目標，也不會選擇那些過于具有挑戰(zhàn)性，遠超個人能力的目標。他們總是會在適當?shù)姆秶鷥?nèi)選擇能最大化發(fā)揮個人能力和潛質(zhì)的挑戰(zhàn)目標。對于他們而言，當成功與失敗的幾率均等時，才能從自身奮斗中體驗成功的喜悅。因此高成就需求的人往往會選擇一個對自己相對最有利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，所以他們所感知到的創(chuàng)業(yè)環(huán)境競爭并不激烈，輕松度較高。

風(fēng)險承擔(dān)方面，具有風(fēng)險承擔(dān)力的創(chuàng)業(yè)者能夠容忍風(fēng)險在創(chuàng)業(yè)過程中有所存在，他們會將要承擔(dān)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險量與收益進行對比，當?shù)贸鍪找媛矢哂陲L(fēng)險量時，他們就會認為創(chuàng)業(yè)環(huán)境是優(yōu)越的。因此，具備高風(fēng)險承擔(dān)力的創(chuàng)業(yè)者往往會感覺在創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的競爭者有限，其競爭程度也在可承受范圍內(nèi)。他們眼中常?？吹降氖莿?chuàng)業(yè)環(huán)境中優(yōu)勢的一面而不是缺點。

2.2個人特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)動機的關(guān)系

個人特質(zhì)是一種受長期生活環(huán)境和教育環(huán)境熏陶，而潛移默化形成的較為固定的性格特征，這種特征將支配著個體從事一切行為，其中包括創(chuàng)業(yè)活動。因此，要提高高職生的創(chuàng)業(yè)動機，就必須在高職生個人特質(zhì)方面加強引導(dǎo)和教育。

一方面，個人特質(zhì)中的冒險精神和風(fēng)險承擔(dān)力是高職生選擇創(chuàng)業(yè)的推動力。創(chuàng)業(yè)本身就是一項高風(fēng)險職業(yè)活動，因此就要求創(chuàng)業(yè)者要具備高于常人的冒險精神和良好心理素質(zhì)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，希望嘗試冒險和獨立承擔(dān)風(fēng)險是相當一部分高職生選擇創(chuàng)業(yè)的重要原因。不過，冒險精神和承擔(dān)風(fēng)險力只是表面征象，其內(nèi)涵是為了展現(xiàn)自己的創(chuàng)新精神。著名政治經(jīng)濟學(xué)家約瑟夫·熊皮特就曾解釋說：“創(chuàng)業(yè)者的個人特質(zhì)不僅僅表現(xiàn)為冒險行為和承擔(dān)風(fēng)險行為，更重要是透露出一種積極向上，百折不撓的創(chuàng)新精神?！边@種創(chuàng)新精神已經(jīng)涵蓋了冒險和承擔(dān)風(fēng)險這兩種特質(zhì)。另一方面，高職生選擇創(chuàng)業(yè)，更多是考驗其組織能力、領(lǐng)導(dǎo)魅力以及過人的精力，這些個人特質(zhì)也得到了絕大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的認可。事實證明，創(chuàng)業(yè)者單單依靠個人單打獨痘，其成功率是很低的，需要發(fā)揮集體的力量，所以創(chuàng)業(yè)團隊就顯得非常重要。故而那些認為自己天生就有領(lǐng)袖特質(zhì)和管理才能的學(xué)生就有更強的創(chuàng)業(yè)動機。

2.3 創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)動機的關(guān)系

首先，相關(guān)研究表明如果個體所處的周邊環(huán)境內(nèi)，對創(chuàng)業(yè)行為有著較高的支持態(tài)度，則更容易激發(fā)個體的創(chuàng)業(yè)動機。我們可以將個體所處的周邊環(huán)境大致分為家庭生活環(huán)境和學(xué)校教育環(huán)境。家庭生活環(huán)境方面，父母如果對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度在很大程度上決定了子女創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和動機。調(diào)查表明，如果父母對創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出濃厚的興趣，那么子女的創(chuàng)意動機一般會更加強烈。另外，如果身邊的親戚朋友有較多創(chuàng)業(yè)者的話，那么個體也會更傾向于將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇。學(xué)校教育環(huán)境方面，國外學(xué)者Franke·Luthje曾就學(xué)校教育環(huán)境對學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的影響做過一次科學(xué)的調(diào)查。結(jié)果顯示，那些開設(shè)有創(chuàng)業(yè)知識課程的學(xué)校的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)動機多比較積極，而沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)知識課程的學(xué)校，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機則會產(chǎn)生消極影響。而且校園教育環(huán)境對創(chuàng)業(yè)動機的影響，甚至大于個人特質(zhì)對創(chuàng)業(yè)動機的影響。

其次，相關(guān)研究表明，良好的政策導(dǎo)向有利于優(yōu)化高職生的創(chuàng)業(yè)制度環(huán)境，從而增強高職生的創(chuàng)業(yè)動機。對于多數(shù)剛畢業(yè)的高職生來說，面臨著社會經(jīng)驗欠缺、知識結(jié)構(gòu)單一，實踐能力不足等諸多方面的挑戰(zhàn)，因此需要政府在法律、資金、技術(shù)以及相關(guān)政策等方面予以援助和指導(dǎo)。以上海和吉林兩地為例，上海政府規(guī)定大學(xué)生非正規(guī)企業(yè)時，只需在縣街道進行登記，就可免稅三年。這樣的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策降低了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成本的投入，進而刺激了上海地區(qū)更多的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。吉林省直到2009年才開展了創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)試點，政府政策對于創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)的投入也有限，導(dǎo)致當?shù)禺厴I(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例較低。

3結(jié)論與建議

根據(jù)以上分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：（1）個人特質(zhì)對個體所能感知到的創(chuàng)業(yè)環(huán)境產(chǎn)生影響，尤其是在成就需求和風(fēng)險承擔(dān)兩個方面。具備良好個人特質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者，即便是在相對不利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，依然能夠看到創(chuàng)業(yè)環(huán)境中積極的因素。（2）創(chuàng)業(yè)者普遍認可，個人特質(zhì)中的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)才能和個人魅力對創(chuàng)業(yè)動機的產(chǎn)生和創(chuàng)業(yè)成功的影響是關(guān)鍵的。高職生出于對個人魅力、領(lǐng)導(dǎo)能力甚至個人價值的展現(xiàn)，進而會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)業(yè)動機。（3）家庭支持、學(xué)校教育和政府政策等創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素，都會對創(chuàng)業(yè)動機的產(chǎn)生施加影響。創(chuàng)業(yè)環(huán)境對高職生創(chuàng)業(yè)動機的塑造和激發(fā)作用，甚至高于個人特質(zhì)對其創(chuàng)業(yè)動機的影響?；谝陨涎芯拷Y(jié)論，同時結(jié)合高職生創(chuàng)業(yè)者的特征，本文提出以下建議：

3.1 改革課程體系，加強創(chuàng)業(yè)教育

以上分析表明，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)知識教育對學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的產(chǎn)生有著重要影響。一方面學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育可以向?qū)W生傳授更多的創(chuàng)業(yè)知識和能力，另一方面創(chuàng)業(yè)教育也可以在校園中培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的氛圍。高職院校要改革創(chuàng)業(yè)教育課程，首先應(yīng)提高相關(guān)的師資水平，由教師帶動課程體系的革新。另外為了激發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)動機，教師還可以在創(chuàng)業(yè)教育中進行互動式的教學(xué)，甚至對不同個體特質(zhì)的學(xué)生進行針對性的創(chuàng)業(yè)活動指導(dǎo)。

3.2 開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷

創(chuàng)業(yè)實踐活動是高職生了解熟悉創(chuàng)業(yè)環(huán)境、激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機的重要手段，學(xué)校應(yīng)積極開展內(nèi)容豐富的相關(guān)實踐活動，使學(xué)生在實踐中獲取成功的體驗，進而改變學(xué)生的就業(yè)觀念，堅定去創(chuàng)業(yè)決心。例如可組織學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)模擬公司，讓學(xué)生當回真實的創(chuàng)業(yè)者。或者要求學(xué)生撰寫個人的企業(yè)計劃書，從招募員工到經(jīng)營模式等各個環(huán)節(jié)都由學(xué)生獨立思考和設(shè)計?；蛘咄ㄟ^網(wǎng)絡(luò)設(shè)立兼職商品代理、跳蚤商店經(jīng)營等投入小、風(fēng)險小、退出方便的創(chuàng)業(yè)項目，使學(xué)生積累更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

3.3 改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供創(chuàng)業(yè)平臺

良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是吸引更多不同特質(zhì)的高職生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動機的重要誘因，政府、社會和高職院校應(yīng)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善和提升方面加大投入力度，為高職生提供更好的創(chuàng)業(yè)平臺。例如政府制定更多更切實可行的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和貸款政策，學(xué)校設(shè)立使高職生更容易獲取的創(chuàng)業(yè)基金，以及開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等。

參考文獻

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