芻議高校“三學(xué)期制”改革

高冬東

摘 要 相對于兩學(xué)期制而言，三學(xué)期制是教學(xué)管理制度的一種創(chuàng)新。本文在分析三學(xué)期制改革緣起的基礎(chǔ)上，總結(jié)了高校進行三學(xué)期制改革的優(yōu)點，同時也從思想認識方面、規(guī)章制度方面、執(zhí)行操作方面指出了三學(xué)期制改革中存在的問題，最后對高校進行三學(xué)期制改革提出了建議。

關(guān)鍵詞 高校 三學(xué)期制 改革

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.011

Discussion of "Three Semesters" Reform

GAO Dongdong

（School of Management of Minzu University of China， Beijing 100081）

Abstract With respect to the two-semester system， the trimester system is an innovation of teaching management system. This paper analyzes the trimester system reform on the basis of origin， summarizes the advantages of the three-term system reform in universities， but also from the ideological awareness， regulatory framework， the implementation of the operational aspects pointed out three-term reform of the existing problems， finally conduct proposals on college trimester system reform.

Key words college; three-semester system; reform

1 我國高?！叭龑W(xué)期制”改革的緣起

1.1 “三學(xué)期制”改革是對國外先進經(jīng)驗的借鑒

三學(xué)期制起源于美國，1736年威廉瑪麗學(xué)院嘗試開設(shè)第三學(xué)期。隨后哈佛大學(xué)等一些院校也陸續(xù)試行三學(xué)期制，但系統(tǒng)采用三學(xué)期制進行教學(xué)的是美國康奈爾大學(xué)。三學(xué)期制不僅為能力強的學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會，而且使教育資源得到了更加充分的利用，隨著三學(xué)期制優(yōu)勢的凸顯，世界上實行三學(xué)期制的國家越來越多。

1.2 “三學(xué)期制”改革是我國教育實踐發(fā)展的需要

我國自現(xiàn)代教育制度建立以來，基本上實行的是兩學(xué)期制。盡管兩學(xué)期制的眾多優(yōu)點使其成為眾多高校的首選，但隨著我國高等教育由精英化模式向大眾化模式邁進，教育資源越發(fā)顯得緊張，高校的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施根本無法滿足教學(xué)的需要，三學(xué)期制由于可以提高教育資源的利用率而受到青睞。另外，三學(xué)期制可以增加學(xué)生選課的數(shù)量和選課的自主性，促使學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生更好更快地成長。

1.3 我國高校對“三學(xué)期制”改革的實踐

我國高校的三學(xué)期制改革起始于1985年，當時上海工業(yè)大學(xué)校長錢偉長頂住各方壓力嘗試三學(xué)期制改革。廈門大學(xué)在1985～1986學(xué)年曾嘗試三學(xué)期制，延邊大學(xué)在1998年試行三學(xué)期制，寧夏大學(xué)在2001年實施三學(xué)期制，2002年北京大學(xué)和清華大學(xué)進行三學(xué)期制改革，在兩個學(xué)期之間增加小學(xué)期。隨后，吉林大學(xué)、山西大學(xué)、西南大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)等50多所高校也開始進行三學(xué)期制改革。已經(jīng)進行三學(xué)期制改革的高校采取的主要模式有“兩學(xué)期+暑期學(xué)?！?、“兩學(xué)期+工作學(xué)期”、“兩個長學(xué)期+短學(xué)期”三種，最后一種模式，即我們常說的“2長+1短”模式是被高校采用最多的模式。

2 高校進行“三學(xué)期制”改革的優(yōu)點

（1）有利于教學(xué)管理體制創(chuàng)新，提高培養(yǎng)質(zhì)量。三學(xué)期制的教學(xué)管理體制可以使課程設(shè)置更加靈活多元，課程結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化科學(xué)，學(xué)?？梢詫⒗碚撔詮姟⑿枰L時間講授的課程放在長學(xué)期，將個性化課程、特色課程、學(xué)科學(xué)術(shù)講座等放在第三學(xué)期。三學(xué)期制為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供了較充裕的時間保證，促使學(xué)生將理論與實際相結(jié)合。三學(xué)期制改革，使得有能力多學(xué)習(xí)的學(xué)生可以多修多選課程，在鼓勵了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時也有利于學(xué)分制的全面實施。

（2）有利于教師職業(yè)生涯的發(fā)展，提高專業(yè)素養(yǎng)。高校教師必須時刻更新自己的知識，了解學(xué)術(shù)前沿，知道專業(yè)熱點。三學(xué)期制改革增加了學(xué)期的數(shù)量，使得教師有更多的機會選擇上課的學(xué)期，不僅有助于解決教師教學(xué)、科研、訪學(xué)之間的矛盾，而且可以使教師在某一時段內(nèi)有相對寬裕的時間集中精力去做某一件事，所以三學(xué)期制改革促進了教師職業(yè)生涯的發(fā)展，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（3）有利于學(xué)生的個性化培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。進行三學(xué)期制改革必定會增加課程的數(shù)量，豐富課程的種類，這樣既可以不增加學(xué)生在?？傊軘?shù)，又可以通過學(xué)習(xí)時間的合理調(diào)整，使學(xué)生有更多的選擇機會和自主學(xué)習(xí)機會。

（4）有利于充分利用各種優(yōu)質(zhì)資源，提高辦學(xué)效能。進行三學(xué)期制改革可以將課程內(nèi)容少、學(xué)時相對集中的課程或?qū)ｎ}講座、個性化課程等安排到第三學(xué)期進行，提高了教室、圖書館、儀器設(shè)備、實驗室等教育資源的利用率。學(xué)?？梢猿浞掷玫谌龑W(xué)期加強與外校的合作交流，或邀請專家學(xué)者來校講學(xué)，或安排教師學(xué)生外出學(xué)習(xí)。三學(xué)期制與國際和國內(nèi)一些知名院校的學(xué)期體系也比較吻合，有利于學(xué)校對各種優(yōu)質(zhì)資源的引入與利用。

3 高校進行“三學(xué)期制”改革中存在的問題

3.1 思想認識上不夠到位

相對傳統(tǒng)的兩學(xué)期制而言，三學(xué)期制是個新生事物，在一些進行三學(xué)期改革的高校中，普遍存在思想認識不到位的問題。這種思想認識的不到位具體表現(xiàn)為四個方面，第一，把三學(xué)期改革當成解決高等教育中各種問題的靈丹妙藥，認為兩學(xué)期制中存在問題進行三學(xué)期制改革后就會迎刃而解。第二，把三學(xué)期制改革作為緊隨高教改革潮流的一種形式，認為進行三學(xué)期制改革，一方面可以向著名高?？待R，另一方面還可以吸引媒體和世人的眼光，起到宣傳的作用。第三，管理人員和教師對三學(xué)期制改革的認可度不夠，認為三學(xué)期制改革僅僅是增加了一個學(xué)期，意義不大。第四，學(xué)生對三學(xué)期制改革的意義不了解，認為把傳統(tǒng)的兩學(xué)期改為三學(xué)期，加快了學(xué)習(xí)進度，加重了平時的學(xué)習(xí)任務(wù)，占用了他們的自學(xué)時間或休息時間。

3.2 規(guī)章制度上不夠健全

三學(xué)期制和兩學(xué)期制在教學(xué)和管理過程中有很多不同之處，與之相關(guān)的規(guī)章制度都要重新制定，因此在實行三學(xué)期制的過程中存在規(guī)章制度不健全的問題，具體表現(xiàn)為三個方面，第一，缺少相關(guān)的規(guī)章制度，比如在短學(xué)期上課的時候，一般天氣都比較炎熱，教師的課時費應(yīng)該如何計算。第二，有規(guī)章制度，但其中的漏洞較多，如學(xué)校在短學(xué)期開設(shè)的課程一般是個性化特色課程和實踐性教學(xué)課程，這些課程上課形式靈活，課程內(nèi)容不固定，教師在授課過程中自由度大，那么如何對授課的質(zhì)量進行評價。第三，規(guī)章制度不符合學(xué)校的實際情況，由于全國進行三學(xué)期制改革的高校不多，因此在進行三學(xué)期制改革時可以學(xué)習(xí)參考的對象不多，如果忽視了學(xué)校之間的差異，照搬其他學(xué)校的做法或?qū)ζ渌麑W(xué)校的規(guī)章制度略加修改便拿來套用，其結(jié)果只能是規(guī)章制度不符合學(xué)校的實際情況。

3.3 執(zhí)行操作上不夠熟練

三學(xué)期制改革是由多個復(fù)雜環(huán)節(jié)構(gòu)成的，不僅需要科學(xué)合理的教學(xué)安排更需要各個部門的通力配合。在改革過程中，執(zhí)行操作上的不熟練表現(xiàn)為兩個方面，第一，工作人員對所負責(zé)工作的不熟練。三學(xué)期制是個新生事物，不僅打破了以前比較成熟的工作模式和工作方法，甚至一些工作環(huán)節(jié)和工作中的關(guān)鍵節(jié)點都要改變。從理論上講只要工作認真，從兩學(xué)期制改革為三學(xué)期制在執(zhí)行操作方面是沒有任何問題的，但在實際工作中，對新事物的認識和掌握是需要一個過程的，在這個熟悉新事物的過程中稍不注意就會出現(xiàn)差錯。第二，部門之間的銜接配合不熟練。實行三學(xué)期制牽涉到學(xué)校的多個職能部處，在傳統(tǒng)的兩學(xué)期制中各個部門之間經(jīng)過多年的磨合，已經(jīng)配合得非常默契，三學(xué)期制改革后，由于工作上某些環(huán)節(jié)和時間的變化，頻頻出現(xiàn)部門之間配合不力的現(xiàn)象，致使廣大師生頗有怨言。究其原因還是對工作不夠熟悉，執(zhí)行操作上不夠熟練。

4 對高校進行“三學(xué)期制”改革的建議

4.1 充分調(diào)研，科學(xué)分析

三學(xué)期改革絕不是簡單地在兩個學(xué)期的基礎(chǔ)上增加一個學(xué)期或把兩個學(xué)期拆分為三個學(xué)期，三學(xué)期制改革是教學(xué)管理制度的一種創(chuàng)新，是教育理念的改革，是培養(yǎng)方式的改革，是學(xué)習(xí)方式的改革，同時三學(xué)期制改革也是一項系統(tǒng)工程，是對學(xué)校整體管理水平的考驗。因此，進行三學(xué)期改革絕不可心血來潮或盲目趕時髦。在學(xué)校進行三學(xué)期制改革之前要成立調(diào)研小組，收集國外國內(nèi)高校三學(xué)期制改革的相關(guān)資料并進行分析，對那些辦學(xué)情況與本校相似的高校甚至可以派人去實地參觀調(diào)研以獲得更多詳實的資料。為了把工作做得扎實，還可以在學(xué)校組織各個層面的座談會，以充分了解廣大師生對三學(xué)期改革的觀點看法及意見建議。在調(diào)研和座談結(jié)束后就要進行科學(xué)分析了，可以借用SWOT分析法形成本校的研究報告，說明進行三學(xué)期制改革學(xué)校具有哪些優(yōu)勢、哪些劣勢、會帶來什么機會、會產(chǎn)生什么威脅等。

4.2 精心設(shè)計，分步推進

三學(xué)期制改革是一個系統(tǒng)工程，牽涉到學(xué)校的方方面面，盡管國內(nèi)外有一些好的經(jīng)驗和做法可以借鑒，但畢竟各個學(xué)校的辦學(xué)理念、教育資源、管理制度存在差異。因此進行三學(xué)期改革要站在全校的高度，精心從頂層設(shè)計各種制度和方案，分步推進。改革的第一步是廣泛宣傳、統(tǒng)一認識，使校領(lǐng)導(dǎo)、各級管理人員、任課教師、學(xué)生對三學(xué)期制有全面的、科學(xué)的認識，從而以積極的心態(tài)主動配合三學(xué)期制的實施;第二步是選取試點、積累經(jīng)驗，盡管學(xué)校在進行三學(xué)期制改革前對各種影響因素進行了全面的考慮并制定了詳細計劃，但在實際運行過程中難免會出現(xiàn)一些意想不到情況，選取試點有利于積累經(jīng)驗彌補不足;第三步是全面實施、科學(xué)運行，在前期試點的基礎(chǔ)上，對各種規(guī)章制度進行完善，對運行過程中的漏洞進行彌補，建立各部門之間有效的溝通機制和聯(lián)動機制，使三學(xué)期制在全校順利實施。

4.3 服務(wù)先行，以人為本

進行三學(xué)期制改革不僅是教學(xué)管理制度的一種改革，同時也是創(chuàng)新學(xué)校辦學(xué)理念，提高辦學(xué)效益的一次機會。要使三學(xué)期制改革取得成功，其中人的因素至關(guān)重要，就是三學(xué)期制改革必須讓師生感受到切實的益處。對大多數(shù)高校而言，三學(xué)期制中的短學(xué)期一般都在夏季，由于我國的地理位置和氣候條件，夏季的天氣相當炎熱，教室和學(xué)生寢室需要有空調(diào)設(shè)備才能保證工作和學(xué)習(xí)效果;而且夏季對飲食衛(wèi)生的要求也相當高，學(xué)校食堂必須加大成本，確保食物的衛(wèi)生與安全。這些細節(jié)看似小事，卻能反映出一所學(xué)校的服務(wù)思想與服務(wù)理念，因此牽涉到方方面面的三學(xué)期制改革必須服務(wù)先行，以人為本。

總之，三學(xué)期制改革是高校教學(xué)管理制度的一種創(chuàng)新，并不能以是否進行三學(xué)期制改革來評判一所高校的優(yōu)劣。每所高校都有自己的辦學(xué)理念和教育特色，要以謹慎的態(tài)度對待三學(xué)期制改革，要從本校的辦學(xué)條件和實際情況出發(fā)，詳細考慮改革中的各個環(huán)節(jié)和各個方面，以使三學(xué)期制改革真正發(fā)揮作用，真正得到教職工生的擁護。

參考文獻

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