摘 要:近些年來,隨著全球資源枯竭、能源匱乏等一系列問題的出現(xiàn),能源危機(jī)和能源安全等話題日益為人們所關(guān)注,能源素養(yǎng)培育也就應(yīng)運(yùn)而生。中國(guó)對(duì)能源素養(yǎng)培育的研究起步較晚,在我國(guó)小學(xué)教育中,能源素養(yǎng)培育體現(xiàn)較少、內(nèi)容零散。針對(duì)這種情況,對(duì)小學(xué)生能源素養(yǎng)培育進(jìn)行研究有很大的必要性。
關(guān)鍵詞:能源素養(yǎng)培育;小學(xué)生;國(guó)內(nèi);國(guó)外
一、能源素養(yǎng)培育的必要性
能源問題始終是左右國(guó)家可持續(xù)發(fā)展甚至是導(dǎo)致局部戰(zhàn)爭(zhēng)的重大問題。21世紀(jì)是能源的世紀(jì),能源素養(yǎng)培育問題日益凸顯。因此,能源素養(yǎng)教育事關(guān)國(guó)家發(fā)展可持續(xù)性的關(guān)鍵問題之一。當(dāng)前我國(guó)有關(guān)能源素養(yǎng)培育的政策還不完善,僅有個(gè)別法規(guī)涉及能源素養(yǎng)培育。但是應(yīng)該看到,能源素養(yǎng)培育在我國(guó)的政策法規(guī)中尚無應(yīng)有的地位,能源宏觀政策亟待完善。
小學(xué)生是基礎(chǔ)教育中最關(guān)鍵的群體,小學(xué)階段是素質(zhì)教育中重要的一環(huán),處在這一階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性,可以說,小學(xué)教育為人的一生奠基,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行能源素養(yǎng)培育極其重要。學(xué)校作為能源素養(yǎng)培育的主渠道,有很重要的地位,能源素養(yǎng)的本質(zhì)目的是要培養(yǎng)具備能源意識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為節(jié)能行為的人,因此,對(duì)小學(xué)生能源素養(yǎng)進(jìn)行培育有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
二、國(guó)內(nèi)、國(guó)外研究現(xiàn)狀
1.國(guó)外能源素養(yǎng)研究現(xiàn)狀
對(duì)能源素養(yǎng)培育問題研究比較深入的是日本的藤本太郎、阿部浩一、井上示恩、三浦登他等學(xué)者。他們分別從能源素養(yǎng)培育的不同角度進(jìn)行研究,比如能源素養(yǎng)培育的宏觀政策、相關(guān)課程的改革、學(xué)校教育中的能源素養(yǎng)培育等。
在國(guó)家能源素養(yǎng)培育政策法規(guī)方面,學(xué)者藤本太郎在其1994年出版的《從世界教科書看能源教育的最前線》一書中就指出:“20世紀(jì)70年代開始,包括美國(guó)、英國(guó)、加拿大、意大利、日本、芬蘭、荷蘭和挪威等在內(nèi)的國(guó)家紛紛開始在教育課程改革中納入能源教育的內(nèi)容?!?/p>
在學(xué)校的能源素養(yǎng)培育方面,學(xué)者井上示恩在《學(xué)校能源環(huán)境教育的推進(jìn)》一文中提出:“要培養(yǎng)善于感受、自主思考及具備環(huán)境道德行為的人才”。這也是日本政府著重把能源素養(yǎng)培育作為未來戰(zhàn)略之一的重要體現(xiàn)。
總體來看,國(guó)外的能源素養(yǎng)培育起步較早,許多國(guó)家形成了適合自身情況的能源素養(yǎng)培育體系和推廣模式,而且取得了一定的教育效果。國(guó)外能源素養(yǎng)培育總體上呈現(xiàn)出宏觀政策具體化、教育課程改革體系化、組織機(jī)構(gòu)專門化、教育活動(dòng)規(guī)?;忍攸c(diǎn),能源素養(yǎng)培育發(fā)展勢(shì)頭良好。
2.國(guó)內(nèi)能源素養(yǎng)研究現(xiàn)狀
和西方國(guó)家相比,能源素養(yǎng)培育研究在中國(guó)起步較晚,20世紀(jì)70年代才首先在臺(tái)灣地區(qū)開展。臺(tái)灣地區(qū)于2002年頒布了《加強(qiáng)中小學(xué)推動(dòng)能源教育實(shí)施計(jì)劃》,負(fù)有開發(fā)能源教材和能源項(xiàng)目、設(shè)置能源素養(yǎng)培育教育示范學(xué)校、組織對(duì)教師的能源素養(yǎng)培訓(xùn)的責(zé)任。
中國(guó)內(nèi)地于20世紀(jì)80年代中期才陸續(xù)開展能源素養(yǎng)培育工作。大陸地區(qū)的學(xué)者研究能源素養(yǎng)培育相對(duì)較少,主要有劉繼和、吳志功、王偉、趙海濤、姜達(dá)洋、張宏武、萬秀蘭、張燕軍等人。
(1)研究?jī)?nèi)容
學(xué)者張燕軍在《奧巴馬政府“清潔能源教育”計(jì)劃探析》中,通過介紹美國(guó)實(shí)施的“清潔能源教育”計(jì)劃,提出我國(guó)應(yīng)借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn),從思想上對(duì)能源素養(yǎng)培育予以高度重視,同時(shí)增加投入和跨部門合作,并將相關(guān)教育延伸至初等中等教育甚至小學(xué)教育階段的建議。學(xué)者劉春玲在《2007美國(guó)綠色能源教育法案》中指出:“隨著美國(guó)能源素養(yǎng)培育的普及,在2007年美國(guó)又進(jìn)一步修改并重新頒布了《2007美國(guó)綠色能源教育法案》,該法案為能源素養(yǎng)培育所需要的人力、財(cái)力、物力等提供了法律基礎(chǔ)和保障?!?/p>
國(guó)內(nèi)對(duì)能源素養(yǎng)培育問題研究比較深入的學(xué)者之一是沈陽(yáng)師范大學(xué)的劉繼和教授。他公開發(fā)表了《試論能源教育》《日本新訂理科課程中能源教育設(shè)計(jì)解析》《日本新訂小學(xué)理科課程標(biāo)準(zhǔn)改定的背景、方針、要項(xiàng)和特點(diǎn)》等十幾篇關(guān)于能源素養(yǎng)培育的文章。這些文章從不同方面對(duì)能源素養(yǎng)培育問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,并在參考和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的前提下對(duì)我國(guó)能源素養(yǎng)培育事業(yè)具有很強(qiáng)針對(duì)性的十項(xiàng)對(duì)策建議。
華北電力大學(xué)的吳志功教授對(duì)能源素養(yǎng)培育問題的研究也比較深入。他公開發(fā)表了《國(guó)外能源教育發(fā)展現(xiàn)狀研究》《國(guó)際能源教育發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)》《加拿大的能源教育》等相關(guān)文章。他在《中國(guó)能源教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策》一文中指出:“目前我國(guó)能源教育專門機(jī)構(gòu)的設(shè)置支撐還很不足,雖然成立了專門節(jié)能管理部門,但沒有設(shè)置明確的能源教育推廣職能;推廣的平臺(tái)和國(guó)際間能源教育合作還很缺乏,目前只有中意環(huán)保合作項(xiàng)目等少數(shù)國(guó)際合作項(xiàng)目;基礎(chǔ)教育中沒有開發(fā)獨(dú)立的能源教育課程,學(xué)校、社會(huì)、家庭對(duì)能源教育的涉及也十分有限。不僅如此,教育界有關(guān)能源素養(yǎng)培育的體制、理念、原則等還沒有明文規(guī)定;對(duì)能源節(jié)約技術(shù)的教育和節(jié)能意識(shí)的培養(yǎng)還沒有正規(guī)的教育體系來支撐?!?/p>
(2)存在的問題
從當(dāng)前研究能源素養(yǎng)的情況來看,學(xué)校已經(jīng)有部分開展能源素養(yǎng)培育研究,但還存在許多問題,主要有以下幾點(diǎn):
①對(duì)于能源素養(yǎng)培育在學(xué)?;A(chǔ)教育階段的課程設(shè)置、教材編制、具體實(shí)施情況等具體問題涉及不多。
②在我國(guó)小學(xué)的學(xué)校教育中,還沒有設(shè)置專門的能源素養(yǎng)培育課程,僅滲透于物理、科學(xué)等少數(shù)的學(xué)科中,而且較少體現(xiàn)能源素養(yǎng)培育,內(nèi)容零散。
③關(guān)于小學(xué)生能源素養(yǎng)實(shí)際水平的研究還較少,可參考的文獻(xiàn)非常有限。
④關(guān)于小學(xué)生能源素養(yǎng)的研究資料、研究理論都較為缺乏。
總體來看,我國(guó)研究小學(xué)生能源素養(yǎng)培育的問題還處于起步階段,研究尚存在很大空間需要挖掘。
參考文獻(xiàn):
[1]藤本太郎.從世界教科書看能源教育的最前線[M].東京:悠悠社,1994.
[2]井上示恩.學(xué)校能源環(huán)境教育的推進(jìn)[J].能源環(huán)境教育研究,2007(2):5-6.
[3]劉繼和,米佳琳.臺(tái)灣能源教育推進(jìn)舉措及其啟示[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2010(03):80-82.
[4]張燕軍.奧巴馬政府“清潔能源教育”計(jì)劃探析[J].外國(guó)教育研究,2012(8):47-53.
[5]劉春玲.2007美國(guó)綠色能源教育法案[J].中國(guó)電力教育,2008(1):13.
作者簡(jiǎn)介:張嬌,1988年10月出生,女,河北省保定市人,華北電力大學(xué)學(xué)生,學(xué)歷:碩士,研究方向:馬克思主義理論與思想政治教育。
編輯 魯翠紅