漫談如何營造良好的作文教學(xué)氛圍

李彥輝

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-0102-02

作文一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。雖然學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)習(xí)慣了寫作文，但是到了中專，仍然對(duì)作文望而生畏。對(duì)此，我們?cè)陂L期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，逐步形成了一套比較完善的作文教學(xué)方案。

一、調(diào)動(dòng)真情實(shí)感，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師。只有使學(xué)生對(duì)作文感興趣，才能讓學(xué)生輕輕松松、快快樂樂地作文，這是實(shí)施語文素質(zhì)教育的理想境界，也是新課程改革的探索之路。

1.美文美讀，激發(fā)興趣。閱讀、模仿和學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文是中專生提升寫作水平的必由之路，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地選取篇幅短小、生動(dòng)感人的文章給學(xué)生朗讀和模仿。

2.深入觀察，勇于體驗(yàn)。生活是進(jìn)行創(chuàng)作的源泉。不論寫什么文章都離不開生活的素材。中專生社會(huì)閱歷少。更應(yīng)該扎根生活，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，不斷捕捉事物的特征。親身體會(huì)事態(tài)萬物、人生百態(tài)。語文教師應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生觀物、察人、品事，要“做生活的有心人”。

3.獨(dú)立思考，顯現(xiàn)個(gè)性。平時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀范文，多念一些個(gè)性化的作文和不同風(fēng)格的作文，啟發(fā)學(xué)生多樣化的思考，再選擇適合自己的風(fēng)格，獨(dú)立思考，顯現(xiàn)自己的個(gè)性作文。引導(dǎo)學(xué)生說實(shí)話、道真情，把自己親眼所見、親耳所聞、心里所想、親身經(jīng)歷的，用自己的語言實(shí)實(shí)在在地表達(dá)出來，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來。

二、積累素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這還要求教師改變以往的教學(xué)方式。除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。在閱讀內(nèi)容上，只要是思想內(nèi)容健康的均可，如自然科學(xué)、文史地理，這方面書籍可以拓寬知識(shí)面。閱讀文學(xué)作品，包括古詩文、名言警句、小說散文，既可學(xué)到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，促發(fā)創(chuàng)作靈感；報(bào)刊雜志的大量知識(shí)與信息，也為學(xué)生提供了創(chuàng)作的來源；閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相結(jié)合。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識(shí)，同時(shí)在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成。

三、鼓勵(lì)以情動(dòng)人，承載真實(shí)情懷

1.在參與活動(dòng)中體驗(yàn)。組織學(xué)生開展有意義、有趣的活動(dòng)，之后，再讓學(xué)生記錄活動(dòng)過程和活動(dòng)感受。這種形式的優(yōu)點(diǎn)，就是通過活動(dòng)帶動(dòng)作文，再通過作文表現(xiàn)活動(dòng)，兩者相互促進(jìn)、相得益彰。這些活動(dòng)既可以提高學(xué)生的口語交際能力，又可以為學(xué)生寫作文提供豐富的素材。

2.在具體情境中體驗(yàn)。具體形象的情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的親切感、新鮮感，伴隨著情境，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地參與、積極地投身創(chuàng)作之中，達(dá)到觸景生情，真情流露。由此引發(fā)他們獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也不失為一種訓(xùn)練的好方法。

3.在充分想象中體驗(yàn)。文貴于新，在中專生中開展想象作文?？梢越o學(xué)生更為廣闊的思維空間，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫。想象作文的具體細(xì)節(jié)由學(xué)生自己虛擬，原始材料也是由學(xué)生再創(chuàng)造。如續(xù)編故事、改寫結(jié)局、聽音樂寫畫面等。也可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)作劇本，利用表演的形式，展示學(xué)生的想象成果。這種形式學(xué)生喜聞樂見，是陶冶學(xué)生情操、真實(shí)表達(dá)內(nèi)心感受和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。

四、作文評(píng)改方法多樣

評(píng)改其實(shí)是中專作文教學(xué)中非常重要的一環(huán)。寫了作文要適時(shí)對(duì)作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。作文點(diǎn)評(píng)要采取多樣化，避免單一化、片面化。并且，學(xué)生才是教學(xué)的主體，在作文評(píng)改中要突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生參與作文的評(píng)改，在參與中領(lǐng)悟?qū)懽?、提升寫作能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中要運(yùn)用教師精改、略改和學(xué)生自評(píng)、互改相結(jié)合。

1.教師修改。教師修改分為細(xì)改和略改兩種方法。細(xì)改不是就某個(gè)明確的目標(biāo)集中筆墨，而要一應(yīng)俱全。但是對(duì)學(xué)生作文逐一修改，教師的精力有限，無形之中也會(huì)使學(xué)生懶惰，因此，教師略改和學(xué)生自評(píng)互改相結(jié)合的方法比較妥當(dāng)。略改的重點(diǎn)放在作文的構(gòu)思、謀篇布局，找出優(yōu)秀作文作為評(píng)講的代表。

2.學(xué)生自評(píng)互改。學(xué)生參與評(píng)改作文，實(shí)際上是學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步延伸，以評(píng)者的身份冷靜審視別人或者自己的作品，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，感悟成敗，這種方法貼近學(xué)生實(shí)際。讓學(xué)生更容易體會(huì)寫作的技能。在作文教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)能起到更好的效果。不論以何種方式批改作文。教師都要參與其中，做出畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評(píng)。

五、組織各類競賽，為作文教學(xué)營造競爭氛圍

許多語文教師在中專作文教學(xué)中，將激發(fā)學(xué)生競爭欲望作為提升教學(xué)成效的重要手段，這樣的手段在提高學(xué)生作文寫作興趣、提升學(xué)生作文寫作能力等方面，發(fā)揮了重要的作用。除此之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種校外機(jī)構(gòu)、媒體刊物組織的文學(xué)作品競賽以及投稿活動(dòng)，為他們提供信息，組織學(xué)生參加，以此為契機(jī)，提高學(xué)生的作文寫作興趣，提升他們的寫作能力。

責(zé)任編輯 文思