PBL教學(xué)模式在“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用

鐘延芬

摘 要 文章從土木工程專業(yè)培養(yǎng)要求入手，強(qiáng)調(diào)房屋建筑學(xué)課程的重要性，闡述PBL教學(xué)模式在“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)改革中的應(yīng)用。提出在PBL教學(xué)模式中，如何進(jìn)行項(xiàng)目的選擇、如何進(jìn)行結(jié)合理論知識(shí)的實(shí)地參觀、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱忱;并提出教學(xué)過(guò)程中的項(xiàng)目選擇、實(shí)地參觀、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與微電影制作的結(jié)合，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革實(shí)踐性的效果進(jìn)行展望。

關(guān)鍵詞 PBL 項(xiàng)目 房屋建筑學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.09.062

Application of PBL Teaching Mode in the Course

Teaching on "Building Architecture"

ZHONG Yanfen

（School of Civil Engineering and Architecture， Nanchang Hangkong University， Nanchang， Jiangxi 330063）

Abstract From the requirements of professional training of civil engineering major， the article emphasizes the importance of building architecture course， expounds the application of PBL teaching mode in the course teaching on "Building Architecture"， proposes how to select on projects， how to visit on-the-spot with combining the theory of knowledge， how to arouse the enthusiasm of the students' autonomous learning in the PBL teaching mode. And the article puts forward how to combine with the micro film production on the selection of projects， the visiting on-the-spot， the learning of the students' independent. Meanwhile， the article discusses the effect of the practice on teaching reform.

Key words PBL; projects; building architecture; teaching mode; teaching reform

土木工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要有實(shí)踐工程作為基礎(chǔ)。如何基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐能力，是房屋建筑學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1 房屋建筑學(xué)課程概述

房屋建筑學(xué)作為土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的設(shè)置由來(lái)已久。該課程作為工程類行業(yè)知識(shí)體系的基石，對(duì)未來(lái)將從事工程類行業(yè)的學(xué)子們來(lái)說(shuō)，是認(rèn)識(shí)建筑的第一步，具有非常重要的作用與意義。

房屋建筑學(xué)開(kāi)設(shè)的時(shí)間為大學(xué)二年級(jí)。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生剛接觸專業(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備量較少。房屋建筑學(xué)作為專業(yè)的入門基礎(chǔ)課程，起到的作用是入門的引導(dǎo)及專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步深化，為未來(lái)深入學(xué)習(xí)各專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

房屋建筑學(xué)傳統(tǒng)的理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，可較好的幫助學(xué)生構(gòu)建框架;但這些知識(shí)體系，如何運(yùn)用在實(shí)踐中，如何恰當(dāng)?shù)呐c實(shí)踐結(jié)合，將是教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2 房屋建筑學(xué)特點(diǎn)

2.1 課程自身的特點(diǎn)

房屋建筑學(xué)的知識(shí)體系設(shè)置分為兩大部分，即：民用建筑設(shè)計(jì)與工業(yè)建筑設(shè)計(jì)。在講授過(guò)程中，以民用建筑設(shè)計(jì)部分作為講授的重點(diǎn)，工業(yè)建筑設(shè)計(jì)只做適當(dāng)?shù)闹v授。在民用建筑設(shè)計(jì)的講授中，可細(xì)分為兩個(gè)部分，建筑設(shè)計(jì)部分與建筑構(gòu)造部分。建筑設(shè)計(jì)部分，重點(diǎn)是：在學(xué)習(xí)建筑的平面設(shè)計(jì)、剖面設(shè)計(jì)、體型與立面設(shè)計(jì)的同時(shí)，需要把這些部分進(jìn)行整合，在一個(gè)建筑中形成完整統(tǒng)一的概念。建筑構(gòu)造部分，重點(diǎn)是：如何合理的建設(shè)及構(gòu)造出設(shè)計(jì)的建筑。此處的合理建設(shè)，需要有充分的構(gòu)造知識(shí)給予支撐。構(gòu)造部分涉及到的知識(shí)點(diǎn)較前面的建筑設(shè)計(jì)部分更抽象也更細(xì)致。主要包括墻體與基礎(chǔ)、樓梯、樓地面、屋頂、門窗等。每一個(gè)建筑構(gòu)造部分，都涉及到大量的概念、做法，種類繁多。

2.2 學(xué)習(xí)的困難所在

對(duì)于學(xué)生而言，知識(shí)點(diǎn)多且抽象是房屋建筑學(xué)課程顯著的特點(diǎn)。

房屋建筑學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、且零散，同時(shí)隨著技術(shù)的發(fā)展，許多做法與概念也在不斷更新，學(xué)生較難在整體概念上予以把握，通常是在學(xué)習(xí)到后面的部分，就遺忘了前面的知識(shí)點(diǎn)。尤其是在房屋的構(gòu)造部分，學(xué)生對(duì)于較多專業(yè)詞匯、專業(yè)說(shuō)法沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，從而造成學(xué)習(xí)上的困擾，學(xué)習(xí)起來(lái)顯得毫無(wú)頭緒。同時(shí)學(xué)生對(duì)于課本中提到的動(dòng)態(tài)構(gòu)造過(guò)程，只能停留在理論理解的基礎(chǔ)上，無(wú)法與實(shí)踐進(jìn)行無(wú)縫結(jié)合。這些都導(dǎo)致房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)困難。

對(duì)于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其使用頻率較高的建筑，都是已經(jīng)建造完成的建筑，這些建筑的內(nèi)部構(gòu)造并不直觀。因此構(gòu)造的知識(shí)點(diǎn)理解與記憶都相對(duì)較為困難。

3 傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，房屋建筑學(xué)的講授大多采用按照課本編排的順序講授知識(shí)點(diǎn)。這樣的講授順序是合理的，也是符合建筑建造順序的。但最大的問(wèn)題是，由于知識(shí)點(diǎn)的繁多，學(xué)生的情況是講到后面的知識(shí)點(diǎn)，就忘記前面的知識(shí)點(diǎn)。且同一知識(shí)點(diǎn)，在構(gòu)造方面存在多種構(gòu)造方式，容易混淆。

在講授過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式采用課堂單純講授知識(shí)點(diǎn)，配以適當(dāng)?shù)膱D片進(jìn)行補(bǔ)充。圖片能起到一定的效果，但無(wú)法完成知識(shí)點(diǎn)前后之間的串聯(lián)工作，無(wú)法形象的體現(xiàn)建筑工程的整體性。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，無(wú)貼合知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目的引入，導(dǎo)致學(xué)生理解構(gòu)造知識(shí)困難、不清晰。這也是構(gòu)造方式容易混淆的原因。

傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，歸根結(jié)底是由于理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)所造成的，那么適宜的教學(xué)改革就勢(shì)在必行。

4 PBL教學(xué)模式

基于上述房屋建筑學(xué)課程特點(diǎn)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，引入PBL教學(xué)模式，將起到明晰、指引、形象，并串聯(lián)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突出作用。

4.1 PBL教學(xué)特點(diǎn)

PBL，Project-Based Learning，即基于項(xiàng)目式的教學(xué)模式。特點(diǎn)是以項(xiàng)目、問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，并著眼于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

在PBL教學(xué)模式中，如何合理安排講授的步驟，如何恰當(dāng)引入適合的項(xiàng)目，如何充分運(yùn)用講授的技巧，幫助學(xué)生有效的掌握知識(shí)點(diǎn)，顯得尤為重要。

4.2 PBL教學(xué)模式應(yīng)用

PBL，強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以實(shí)踐為基石。基于PBL教學(xué)模式的房屋建筑學(xué)特色教學(xué)，致力于把結(jié)合知識(shí)體系的工程項(xiàng)目引入教學(xué)過(guò)程。其特點(diǎn)是：教師在講授知識(shí)體系的過(guò)程中，以項(xiàng)目作為依托，基于項(xiàng)目營(yíng)造特點(diǎn)，構(gòu)架知識(shí)體系。學(xué)生在理解知識(shí)體系的同時(shí)，可更加具體形象。

在講授過(guò)程中，基于PBL教學(xué)模式，以主線PBL項(xiàng)目作為貫通，以分支PBL項(xiàng)目作為知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，是解決多知識(shí)點(diǎn)課程的有效手段。選擇合適的主線來(lái)貫穿所有的知識(shí)體系是重中之重。作為主線PBL項(xiàng)目的選擇，與作為分支補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)PBL項(xiàng)目的選擇，是能否為學(xué)生展現(xiàn)房屋建筑學(xué)課程特色的關(guān)鍵。

4.2.1 PBL項(xiàng)目的選擇

項(xiàng)目的選擇必須結(jié)合知識(shí)體系，因此選擇怎樣的項(xiàng)目作為貫穿的主線，是能否達(dá)到更好的課堂效果的關(guān)鍵所在。

（1）PBL非真實(shí)項(xiàng)目的選擇。PBL非真實(shí)項(xiàng)目的選擇優(yōu)勢(shì)在于，可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，選擇小且針對(duì)性強(qiáng)的項(xiàng)目。此類項(xiàng)目的選擇，強(qiáng)調(diào)的是與知識(shí)點(diǎn)的無(wú)縫對(duì)接。

結(jié)合PBL非真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程，主要從以下兩方面入手。

第一，構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的選擇。（分支PBL項(xiàng)目）

針對(duì)特定構(gòu)造的講解，選擇建造該構(gòu)造過(guò)程的項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)致分析。例如，關(guān)于樓梯的構(gòu)造方式中，預(yù)制裝配式鋼筋混凝土樓梯構(gòu)造的講解過(guò)程中，涉及到板式樓梯與梁板式樓梯，以及這些樓梯在梯段的搭接過(guò)程中的具體構(gòu)造問(wèn)題。在進(jìn)行理論的詳細(xì)講授過(guò)程中，可引入非真實(shí)項(xiàng)目;并在講授完畢該部分時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師給定的要求進(jìn)行樓梯設(shè)計(jì)。

此種類型的非真實(shí)項(xiàng)目的呈現(xiàn)，通常以簡(jiǎn)短的小視頻形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，可起到時(shí)間可控，效果可達(dá)的特點(diǎn)。此處的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以讓學(xué)生根據(jù)教師給定的要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)并完成構(gòu)造，以圖紙形式進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)可要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行模型的制作。

通過(guò)視頻的形象模擬，學(xué)生可加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解;通過(guò)設(shè)計(jì)及制作模型，學(xué)生可加強(qiáng)對(duì)構(gòu)造組建的理解。知識(shí)點(diǎn)與視頻的結(jié)合，使學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，有理可依，有樣可循。設(shè)計(jì)及模型制作的強(qiáng)化，使知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，并使知識(shí)點(diǎn)從單純的理論轉(zhuǎn)化為技能。即講又練，知識(shí)點(diǎn)記憶深刻。

第二，量小的課程設(shè)計(jì)選擇。（主線PBL項(xiàng)目）

用任務(wù)量較實(shí)際工程小的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，來(lái)貫穿建筑設(shè)計(jì)、構(gòu)造設(shè)計(jì)的全過(guò)程。該類型的PBL課程設(shè)計(jì)通常選擇住宅建筑設(shè)計(jì)、教學(xué)樓設(shè)計(jì)、辦公樓設(shè)計(jì)、小型旅館設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)等。此類項(xiàng)目的特點(diǎn)在于量小但全，且是學(xué)生接觸較多的建筑形態(tài)，更容易著手完成。完成此類項(xiàng)目，需要結(jié)合建筑設(shè)計(jì)中的平面、立面、剖面，以及大樣及詳圖設(shè)計(jì)，還需要清楚此類建筑的細(xì)部構(gòu)造方式。如此的設(shè)計(jì)是對(duì)完整的知識(shí)體系的全面疏通，只有掌握了完整的知識(shí)體系，才能合理有效的完成項(xiàng)目給定的設(shè)計(jì)任務(wù)。

（2）PBL真實(shí)項(xiàng)目的選擇。PBL真實(shí)項(xiàng)目的選擇，難度較大。實(shí)際的工程設(shè)計(jì)施工建造需要一定的周期，而此周期已超出講授的課程所需時(shí)間。所以完整的跟隨一個(gè)真實(shí)的正在建設(shè)的工程來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，顯得有些脫離現(xiàn)實(shí)。

PBL真實(shí)項(xiàng)目的選擇中，從建筑類型的遴選，構(gòu)造方式的應(yīng)用，結(jié)合教材知識(shí)體系的密集程度，都需體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。

結(jié)合PBL真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程，主要從以下兩方面入手。

第一，圖紙的選擇。（主線PBL項(xiàng)目）

在課程開(kāi)始之初選擇有代表性的完整施工圖紙，分發(fā)給學(xué)生，作為課程教材的一部分。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)課程的進(jìn)展情況，對(duì)應(yīng)施工圖紙進(jìn)行講述。

第二，視頻的錄制。（分支PBL項(xiàng)目）

采用視頻錄制的方式，選取建造過(guò)程中，各個(gè)主要構(gòu)造的建設(shè)過(guò)程進(jìn)行錄制。在講授課程之前對(duì)已經(jīng)完工的項(xiàng)目、錄制的內(nèi)容進(jìn)行整理。錄制內(nèi)容的選擇需要有代表性。如在基礎(chǔ)建造部分，可選擇不同基礎(chǔ)類型的項(xiàng)目進(jìn)行錄制，即豐富了構(gòu)造的類型，同時(shí)讓學(xué)生了解到了更多的實(shí)際工程項(xiàng)目特征。

由于需要體現(xiàn)不同的建造特點(diǎn)，所以在選擇真實(shí)項(xiàng)目時(shí)，需要進(jìn)行大量的收集，整理出相同部位的不同構(gòu)造方式。目的在于提高學(xué)生對(duì)于真實(shí)環(huán)境下，不同類型建筑、不同構(gòu)造特點(diǎn)的把握。

此種方式在講授過(guò)程中，緊密結(jié)合課本知識(shí)體系，截取必要的環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性講解。視頻的選取與制作，需要教師精心選擇，有一定的代表性。

4.2.2 結(jié)合理論知識(shí)的實(shí)地參觀PBL教學(xué)項(xiàng)目

結(jié)合理論知識(shí)的實(shí)地參觀PBL教學(xué)模式，具有可視性好、接觸性強(qiáng)、意義深刻的特點(diǎn)。實(shí)地參觀教學(xué)項(xiàng)目的選擇，作為課堂項(xiàng)目的補(bǔ)充。因此實(shí)地PBL教學(xué)項(xiàng)目的選擇，必須具有更強(qiáng)的針對(duì)性與可視性。

實(shí)地的參觀，要點(diǎn)在于所選擇工程項(xiàng)目的進(jìn)度是否適合所講授的知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)。例如，在講授基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，選擇工程正在進(jìn)行基礎(chǔ)施工過(guò)程的項(xiàng)目，參觀基礎(chǔ)施工的過(guò)程，在參觀的同時(shí)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接講授;在講授樓板知識(shí)點(diǎn)時(shí)，選擇進(jìn)行樓板施工項(xiàng)目的工程，針對(duì)預(yù)制樓板與現(xiàn)澆樓板進(jìn)行樓板體系的知識(shí)點(diǎn)講解等。

實(shí)地工程項(xiàng)目的選擇，需要根據(jù)實(shí)際的工程進(jìn)度。這樣的工地，并不能保證每次的講授都有適合的工地可參觀。因此如遇適合的可參觀工地，教師需進(jìn)行拍攝，為PBL真實(shí)項(xiàng)目的選擇留下素材，同時(shí)為以后的教學(xué)中留下寶貴的視頻資料。

4.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)PBL模式與微電影

對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，如能引入新的思維、藝術(shù)的手法，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

4.3.1 自主學(xué)習(xí)PBL模式及特點(diǎn)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的PBL模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生以自我視角看待工程項(xiàng)目。學(xué)生在此模式下進(jìn)行PBL項(xiàng)目的選取，應(yīng)以適宜項(xiàng)目為切入點(diǎn)，或以該項(xiàng)目的某個(gè)施工要點(diǎn)、構(gòu)造方式為切入點(diǎn)，進(jìn)行自我的理解與消化。

自學(xué)模式下PBL適宜項(xiàng)目的選取，需根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自身特色，自我選擇項(xiàng)目的能力。在自學(xué)模式下，由于學(xué)生存在的個(gè)體差異，看待問(wèn)題的角度也千差萬(wàn)別。

教師可給予適當(dāng)命題，鼓勵(lì)學(xué)生以不同的視角看待建筑構(gòu)造過(guò)程中的不同問(wèn)題，此種命題強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于不同建筑構(gòu)造部位理解的不同方式。或是以不同的視角看待同一建筑構(gòu)造問(wèn)題，此種命題強(qiáng)調(diào)學(xué)生基于同一問(wèn)題，采取不同的理解角度或是理解思維，對(duì)同一建筑構(gòu)造部位進(jìn)行擴(kuò)充式思維放大。

4.3.2 微電影的概念

微電影，是微時(shí)代——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的電影形式，即微型電影。微電影之“微”在于：微時(shí)長(zhǎng)、微制作、微投資，以其短小、精煉、靈活的形式風(fēng)靡于中國(guó)。其作為一種新的藝術(shù)傳播形式，不受任何條條框框的束縛。

4.3.3 自主學(xué)習(xí)過(guò)程中PBL項(xiàng)目選擇與微電影的結(jié)合

自主學(xué)習(xí)過(guò)程中PBL項(xiàng)目選擇與微電影的結(jié)合，可從以下方面改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（1）新事物的引入，通常能激發(fā)更多的學(xué)習(xí)熱忱。（2）微電影拍攝內(nèi)容的選取。

第一，自主創(chuàng)造內(nèi)容的拍攝。學(xué)生可根據(jù)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、模型制作的過(guò)程進(jìn)行拍攝。在觀看自我拍攝的內(nèi)容時(shí)，能發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。同時(shí)提升學(xué)生在設(shè)計(jì)及制作模型過(guò)程中的認(rèn)真程度及熱忱。

第二，真實(shí)建筑及建造過(guò)程的拍攝。真實(shí)建筑的選擇，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生看待的不同視角來(lái)進(jìn)行表達(dá)。風(fēng)格要求不限。選擇的視角需要有一定代表性，才能真正體現(xiàn)出所需表達(dá)的主題。

在房屋建筑學(xué)課程中，應(yīng)選取與建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造緊密相連的素材，并需要緊扣該主題。在選擇拍攝的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生根據(jù)自我的視角來(lái)審視將選取建筑構(gòu)造部分。通過(guò)學(xué)生自己的視角來(lái)看待，來(lái)拍攝，呈現(xiàn)出的作品，可以幫助教師理解學(xué)生的思維方式，找出學(xué)生的不足之處，從而更好的進(jìn)行補(bǔ)充、輔助與指導(dǎo)。例如，可選擇柱子作為拍攝的主題，把不同柱子的類型，尺寸大小，柱子所在的位置，不同類型不同位置所承擔(dān)的作用，都以學(xué)生的視角來(lái)認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，并進(jìn)行拍攝，記憶深刻，同時(shí)可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

5 結(jié)語(yǔ)

房屋建筑學(xué)教學(xué)改革基于傳統(tǒng)理論教學(xué)知識(shí)體系，引入PBL教學(xué)模式，從強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)體系的理解入手，要求學(xué)生掌握工程項(xiàng)目的實(shí)際技能，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱誠(chéng)，以自我的視角看待專業(yè)問(wèn)題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，因材施教的開(kāi)展有效的教學(xué)模式。

本文系2013年南昌航空大學(xué)教改課題，編號(hào)：JY1335，“結(jié)合項(xiàng)目的教學(xué)模式在《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用”的研究成果

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