建筑專業(yè)高職生就業(yè)問題研究

王厚兵　張偉

摘 要 近年來，我國建筑專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)率大多維持在98%以上，但是學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不高，初次就業(yè)穩(wěn)定性差、跳槽現(xiàn)象非常頻繁，究其原因在于社會認(rèn)可度不高、就業(yè)層次低，供需嚴(yán)重錯位;教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，缺乏可操作性;重招生，輕就業(yè);學(xué)生存在一些就業(yè)心理障礙。要想提升建筑專業(yè)高職生的就業(yè)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育，教學(xué)貼近企業(yè)、貼近行業(yè)、貼近實(shí)際，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，打造一流的求職就業(yè)平臺。

關(guān)鍵詞 建筑專業(yè) 高職生 就業(yè)問題

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.079

Study on Employment of Higher Vocational Students of Architecture

WANG Houbing， ZHANG Wei

（Department of Architecture， Hubei Industrial Polytechnic， Shiyan， Hubei 442000）

Abstract In recent years， the employment rate of vocational graduates specialized buildings are mostly maintained at above 98%， but the quality of employment of students is not high， the initial poor stability of employment， job-hopping phenomenon is very frequent reason is that social acceptance is not high， low employment level supply and demand severe dislocation; teaching and practice of touch， lack of maneuverability; re-enrollment， light employment; the employment of students， there are some psychological barriers. To enhance the quality of employment vocational students of architecture， it is necessary to strengthen the career planning， career guidance， entrepreneurship training and education， teaching close to the business， close to the industry， close to reality， full use of modern information technology， build first-class platform for the employment.

Key words architecture professional; vocational students; employment

目前，我國獨(dú)立設(shè)置的公辦、民辦高職院校共有1300多所，占普通高校的比重超過了50%，近十年來的招生人數(shù)也達(dá)到了49%，就業(yè)率也連續(xù)兩年高于普通本科高校，其中建筑類專業(yè)的就業(yè)率大多保持在98%以上，但是學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不高，初次就業(yè)穩(wěn)定性差、跳槽現(xiàn)象非常頻繁，這些就業(yè)問題值得我們關(guān)注。

1 建筑專業(yè)高職生就業(yè)質(zhì)量低的原因

1.1 社會認(rèn)可度不高、就業(yè)層次低，供需嚴(yán)重錯位

當(dāng)前社會的現(xiàn)實(shí)是，大多數(shù)人認(rèn)為高職教育的辦學(xué)層次低，不如普通本科教育，很多家長寧愿花費(fèi)高昂的學(xué)費(fèi)讓自己的孩子讀三本，也不選擇高職院校。而且，高職院校的生源大部分來自于農(nóng)村學(xué)生。很多人受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)傳統(tǒng)思想的影響，他們認(rèn)為就業(yè)者中白領(lǐng)的地位要高于藍(lán)領(lǐng)，而高職生天生只能從事藍(lán)領(lǐng)技工的工作，干的活又臟又累，并且他們的薪酬待遇也遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上普通本科院校的學(xué)生。一般情況下，建筑專業(yè)的高職生所從事的都是建筑施工類的基層崗位，從最基本的小工做起，需要具備吃苦耐勞的精神，很多同學(xué)都因?yàn)槿狈Τ钥嗑?，輕易放棄了就業(yè)崗位，同時對自身的定位不夠準(zhǔn)確，認(rèn)為自己是大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該在中心城市就業(yè)、拿高薪，拒絕到基層、到農(nóng)村、到西部地區(qū)、到國家社會最需要的地方去。

供求雙方的需求和愿景嚴(yán)重錯位。從需求的角度來看，用人單位需要兩種人才，一種是拿來就能夠用的人才，這是典型的“拿來主義”;一種是經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，能夠迅速上手的人才，因?yàn)橛霉し讲幌朐谌瞬排囵B(yǎng)上花費(fèi)過多的人力和物力，以此增加用工的成本。當(dāng)然，這兩種人的要求在于能夠踏實(shí)穩(wěn)定長期的工作。但是，很多建筑類的企業(yè)存在著思維定勢，他們不認(rèn)可高職生的綜合素質(zhì)，認(rèn)為他們只是職高生，與優(yōu)質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生存在著不小的差距，主要體現(xiàn)在他們的思想道德素養(yǎng)不夠好，缺乏吃苦耐勞的精神、穩(wěn)定性差、拈輕怕重，他們的動手能力不強(qiáng)，進(jìn)入企業(yè)以后不能馬上上手，還需要人帶，這樣無形之中增加了企業(yè)的成本，企業(yè)管理者認(rèn)為高職生對于職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)習(xí)上相當(dāng)于僅僅學(xué)到了一些皮毛，不足以解決工作中的問題。入職以后必須接受崗前培訓(xùn)，這些都無形之中增加了企業(yè)的用工成本，萬一畢業(yè)生的穩(wěn)定性太差，培訓(xùn)上手之后又跳槽到其他公司，就等于企業(yè)花費(fèi)精力為他人做了嫁衣。另一方面，從供應(yīng)的角度來看，建筑類高職生缺少工地現(xiàn)場的施工經(jīng)驗(yàn)，用人單位只能從最基礎(chǔ)的工作開始培養(yǎng)，要求畢業(yè)生具有吃苦耐勞的精神，從底層、從基層做起，只有熟悉整個施工流程才有可能晉升管理層。但是很多畢業(yè)生認(rèn)為離心中的期望值相差甚遠(yuǎn)，工作條件艱苦、施工強(qiáng)度大任務(wù)重、薪酬待遇低，令許多人望而卻步。更為重要的是，應(yīng)屆畢業(yè)生普遍缺乏自我認(rèn)知能力，不能用SWOT分析法正確評估自身的優(yōu)缺點(diǎn)及職業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃，只顧眼前的短期利益，過于關(guān)注這份工作的薪資高低，工作地點(diǎn)，勞動強(qiáng)度，安逸舒適度等，而沒有考慮到自身究竟能從工作中獲取到什么，對自己今后的發(fā)展是否有利。久而久之，畢業(yè)生容易滋生職業(yè)倦怠的情緒，喪失職業(yè)信心，猶如逆水行舟、不進(jìn)則退，以此造成工作不安心，目標(biāo)不明確，盲目而頻繁地跳槽。由此可見，現(xiàn)階段建筑類高職畢業(yè)生的求職目的性不強(qiáng)，只是為了工作而工作，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

這種就業(yè)盲目性的現(xiàn)象不僅給畢業(yè)生、企業(yè)無形中增加了成本、帶來了麻煩，而且這些就業(yè)不暢的負(fù)面言論一旦傳遞到了學(xué)校，對在讀學(xué)生造成的諸多負(fù)面影響是無法估量的。這些高職生很多人都是沖著就業(yè)而選擇高職院校的，一旦這種就業(yè)結(jié)果在他們思想中形成了定勢，反正辛辛苦苦學(xué)了三年也找不到理想的工作，班上成績好、成績差的同學(xué)都一樣，還不如當(dāng)一天和尚撞一天鐘、得過且過，最后能拿到畢業(yè)證將就一下就行了，何必那么辛苦呢，很多同學(xué)正是因?yàn)榭床坏阶约呵斑M(jìn)的方向，產(chǎn)生學(xué)業(yè)拖延、學(xué)業(yè)倦怠的情緒。長期以往，這些學(xué)生無所事事、迷茫無助，容易尋釁滋事，并將不滿、怨恨的情緒發(fā)泄到了學(xué)?；蛏鐣?。這些不良的后果都會對學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)造成嚴(yán)重危害，甚至?xí)o整個高職教育帶來無法估量的負(fù)面影響。這些負(fù)面影響疊加到了一定程度，必然會由量變產(chǎn)生質(zhì)變，直接影響到高職教育的平穩(wěn)健康發(fā)展。因此，我們必須引起足夠的重視。

1.2 教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，缺乏可操作性

第一，職業(yè)教育內(nèi)容與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展出現(xiàn)斷層，缺乏針對高職生的成長特點(diǎn)，缺乏實(shí)際操作性，內(nèi)容僅僅只是普通高等教育的濃縮。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以職業(yè)為導(dǎo)向，而非以就業(yè)為導(dǎo)向，就業(yè)只是權(quán)益之計(jì)，沒有從事物發(fā)展的角度來改革職業(yè)教育，沒有跨系統(tǒng)聯(lián)合作業(yè)，“教師、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)”多個部門應(yīng)當(dāng)密切配合。校企合作更多的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)在于課程開發(fā)、共建實(shí)訓(xùn)基地，很少涉及教材開發(fā)、技術(shù)研發(fā)等重要項(xiàng)目，企業(yè)人員為學(xué)生作培訓(xùn)、提供就業(yè)信息、就業(yè)崗位少之甚少。校企合作整體提升效果不顯著，系統(tǒng)關(guān)聯(lián)度不足，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)層面，沒有升華至制度層面;校企合作的新名詞很多，沒把要素交代清楚，沒有體現(xiàn)要素關(guān)聯(lián)度，缺少內(nèi)涵建設(shè)、內(nèi)容重點(diǎn)架構(gòu)。從要素到內(nèi)容、重點(diǎn)、任務(wù)，從任務(wù)落實(shí)到實(shí)際操作、具體做法。頂崗實(shí)習(xí)由真實(shí)工作、課程滲透、相應(yīng)報酬構(gòu)成，缺少教學(xué)計(jì)劃、過程監(jiān)管，必須精心設(shè)計(jì)、精細(xì)化管理。

第二，課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，缺乏直觀教學(xué)手段，學(xué)生缺乏實(shí)踐性;課堂教學(xué)上采用滿堂灌，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的互動性不強(qiáng)，難以將所學(xué)的技能運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去?，F(xiàn)在我們國家的教育，特別是高職教育，跟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的發(fā)展、社會的要求存在著一定程度的背離，比如說過多的注意了理論、輕視了實(shí)踐;過多重視了學(xué)歷，忽視了能力。如何才能做到理論和實(shí)際相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教共融。今后我國高等教育粗略分為兩大類：一類是研究型大學(xué)，另一類是應(yīng)用型大學(xué)。應(yīng)用型大學(xué)很重要的內(nèi)容之一就是職業(yè)教育，很重要的措施就是校企合作，只有校企合作才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教共贏，才能真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，就需要成立職教集團(tuán)，這可以讓職教集團(tuán)利益相關(guān)方達(dá)到互利共贏。一個是政府在這個活動中能夠獲得更大的人才紅利，能夠使本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠有所觸動，有所推動;另一個是學(xué)校通過集團(tuán)化辦學(xué)，使辦學(xué)水平提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得較大幅度的提高。通過集團(tuán)，我們的行業(yè)能夠不斷的了解產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈，產(chǎn)業(yè)與教育、企業(yè)如何銜接？為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才，提供用得上的人才;在技術(shù)服務(wù)上有所作為。

1.3 重招生，輕就業(yè)

一般而言，與普通本科院校相比高職院校比較年輕，加之社會輕視高職教育，絕大多數(shù)高職院校不可避免會面臨著被動局面，學(xué)校間招生競爭力大、生源質(zhì)量差、財(cái)政經(jīng)費(fèi)少等被動局面，“重招生，輕就業(yè)”思想在每所學(xué)校生根發(fā)芽，與普通本科高校相比高職學(xué)生的就業(yè)工作明顯力度不強(qiáng)。但凡提到應(yīng)屆生就業(yè)，只要讓其順利畢業(yè)就萬事大吉了，缺乏統(tǒng)一系統(tǒng)化的招生就業(yè)體系，只要是招聘單位即可，很少考慮到學(xué)生是否對該企業(yè)滿意，就業(yè)以后能否穩(wěn)定長期干，職業(yè)發(fā)展空間有多大，去什么樣的單位、哪些單位學(xué)生比較滿意，缺乏對學(xué)生工作單位的關(guān)注，仍然沒有完全實(shí)現(xiàn)由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，乃至戰(zhàn)略經(jīng)營“投入—加工—產(chǎn)出型”的職能轉(zhuǎn)變。

與普通本科院校相比，高職院校缺乏專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)中心。就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)當(dāng)定期舉辦專場招聘會，定期組織企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行招聘，定期在網(wǎng)站上發(fā)布招聘公告，可以分為自行聯(lián)系、來校招聘等多種招聘形式，缺少大規(guī)模、產(chǎn)業(yè)龍、一條龍的就業(yè)實(shí)習(xí)基地。來校招聘企業(yè)規(guī)模太小、剛剛起步，不能有效吸納廣大應(yīng)屆生就業(yè)，同時也不能達(dá)到畢業(yè)生心目中的預(yù)期就業(yè)指數(shù)。

1.4 學(xué)生存在一些就業(yè)心理障礙

自卑心理作祟。有些學(xué)生的抗壓能力弱，做事情不夠自信，缺乏對當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的認(rèn)識，抱有傳統(tǒng)定勢思維“學(xué)校不好、學(xué)歷太低”。在面試時一遇到問題就驚慌失措、前言不搭后語，應(yīng)當(dāng)將自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給用人單位，相信“學(xué)歷不代表能力”、“當(dāng)今社會更需要動手能力強(qiáng)的學(xué)生”，要吃一塹長一智，避免將曾經(jīng)犯過的錯誤出現(xiàn)到今后的面試中。

依賴心理嚴(yán)重。有的學(xué)生在學(xué)校在家里做事不夠積極，臨場時趕鴨子上架，難免手忙腳亂，到了職場上這種弊端更加放大，并不被用人單位所重視。他們在家里依賴父母慣了，包括專升本、高考等重要的考試，都是由父母包辦，專業(yè)都是由父母挑選，自己缺乏對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，完全是消極被動的接受。

心理承受能力差。個別學(xué)生稍微遇到一點(diǎn)挫折就郁郁寡歡，從不思量自身存在著哪些問題，以后應(yīng)當(dāng)從哪些方面改進(jìn)，怎樣表現(xiàn)更能脫穎而出，博得用人單位的青睞，總是抱怨太多，郁郁不振。缺乏抗壓能力，遇到壓力，總是玩世不恭，不能將頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，總是思維定勢認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)只是為了完成一門課程，只要完成任務(wù)就行，而沒有將其作為自我人生規(guī)劃的一部分。

好高騖遠(yuǎn)心理嚴(yán)重。有的學(xué)生自我認(rèn)知能力太差，沒有全面評估自己的能力大小，就對工作的期望值過高，要求在中心城區(qū)、坐辦公室的、工資待遇好的，而且不達(dá)目的決不罷休。然后，在現(xiàn)實(shí)生活中職場的競爭是殘酷的，哪里有十全十美的事情呢。因此，很多學(xué)生遇到與自己的能力相對口的工作的時候，猶豫再三，推三阻四，措施良機(jī)，后悔莫及。

盲目追求熱門行業(yè)。有的學(xué)生不從自己所學(xué)的專業(yè)和社會的實(shí)際需要出發(fā)，只要看到社會上流行的熱門職業(yè)、熱門行業(yè)，只要掙錢多，就千方百計(jì)去爭取，卻沒有仔細(xì)審視一下自身的實(shí)力、現(xiàn)實(shí)的狀況是否符合職業(yè)的需求，眼里看到的盡是功利，導(dǎo)致不少人入錯了行。

2 如何提升建筑專業(yè)高職生的就業(yè)質(zhì)量

2.1 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育這三門課程是一脈相承、環(huán)環(huán)相扣的，對于轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念起著舉足輕重的作用。雖然在大多數(shù)高校已經(jīng)將其列為公共必修課，但是還存在著無固定教師授課、教學(xué)質(zhì)量不高等疑難問題。很多教學(xué)系并不重視這些課程的教學(xué)，只是將這門課作為一門附屬課程，請輔導(dǎo)員老師在業(yè)余時間代課，這樣造成的后果是備課準(zhǔn)備不充分、內(nèi)容空洞乏味、沒有深度，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的情緒高漲。因此，要想解決就業(yè)的問題，首先就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，轉(zhuǎn)變觀念很重要的一點(diǎn)就是加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育，實(shí)現(xiàn)這些課程任課教師的專業(yè)化。

做好就業(yè)教育很重要的四個方面就是：第一，加強(qiáng)政策教育，分析每一年的就業(yè)形勢、就業(yè)政策，為學(xué)生梳理就業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)方向;第二，強(qiáng)化思想教育，擇業(yè)觀念與當(dāng)前市場需求相吻合，定位要準(zhǔn)確，提升就業(yè)的主動性;第三，注重?fù)駱I(yè)方法，從用人單位招聘信息發(fā)布、求職者準(zhǔn)備求職材料、到求職者投遞簡歷、參加筆試面試等流程，都需要求職者將平時最優(yōu)秀的一面展示給用人單位，以此提升應(yīng)聘的成功率;第四，組織與學(xué)生對口的用人單位綜合招聘會，積極向用工方推薦學(xué)生就業(yè)。

2.2 教學(xué)貼近企業(yè)、貼近行業(yè)、貼近實(shí)際

把畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)工作關(guān)聯(lián)起來，就業(yè)指導(dǎo)中心從各系部頂崗實(shí)習(xí)開始提供服務(wù)，教務(wù)處加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)的檢查與監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生由高質(zhì)量的頂崗實(shí)習(xí)過渡到穩(wěn)定的就業(yè)，以防止因頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)分離出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。積極推動集中就業(yè)與分散就業(yè)相結(jié)合的就業(yè)政策，配合教學(xué)系部在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前進(jìn)行就業(yè)基本情況調(diào)查，對學(xué)生就業(yè)意愿進(jìn)行盤點(diǎn)，根據(jù)具體情況配合教學(xué)系部有針對性組織招聘，這樣不僅可以減少學(xué)生與學(xué)校之間的矛盾，還可以提高就業(yè)穩(wěn)定性。

與校企合作處緊密合作，遴選優(yōu)質(zhì)誠信企業(yè)建立企業(yè)信息檔案庫。充分利用職教集團(tuán)、現(xiàn)代制造與服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)、電子商務(wù)協(xié)會和校友會等資源，大力開拓本地就業(yè)市場，把優(yōu)質(zhì)誠信企業(yè)推薦給相應(yīng)系部。

積極探索以訂單培養(yǎng)來提升就業(yè)質(zhì)量。通過訂單培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)不僅可以保障學(xué)生利益，還可以提高就業(yè)穩(wěn)定性，提升就業(yè)質(zhì)量。探索通過聯(lián)合辦學(xué)來提升就業(yè)質(zhì)量。實(shí)踐證明，通過遴選優(yōu)質(zhì)誠信企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，可以促進(jìn)招生、穩(wěn)定就業(yè)、降低辦學(xué)成本。

積極支持大學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)，大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)工作，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)為抓手，加強(qiáng)高校與市政府、各行業(yè)企業(yè)的深度合作;以基地建設(shè)為載體，整合和利用校內(nèi)外各種資源，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務(wù);積極創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地。

2.3 充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，打造一流的求職就業(yè)平臺

充分利用QQ群、微信公眾平臺和部門網(wǎng)站等現(xiàn)代化手段，切實(shí)為高校師生的就業(yè)工作服好務(wù)。QQ就業(yè)工作群主要加入各系部的書記、輔導(dǎo)員，密切配合、隨時保持溝通聯(lián)系;部門網(wǎng)站實(shí)時更新，開辟就業(yè)專版，如：來校招聘單位、自行聯(lián)系的招聘單位，讓畢業(yè)班的學(xué)生多關(guān)注就業(yè)信息網(wǎng)，積極主動參加招聘;建立微信公眾平臺，在全校推廣微信公眾號，吸引本校學(xué)生添加關(guān)注，以便讓學(xué)生及時收到求職招聘信息，在微信訂閱號上把國家及省市關(guān)于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，優(yōu)質(zhì)誠信企業(yè)招聘信息和相關(guān)通知公告及時通過微信公眾平臺向全校師生發(fā)布，爭取每周都有更新，搭建優(yōu)質(zhì)企業(yè)與畢業(yè)生之間溝通的橋梁。

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