語文教學(xué)之我見

肖麗

摘 要：據(jù)調(diào)查，在學(xué)習(xí)語文的過程中有三分之二的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)太多而傷腦筋，三分之一的學(xué)生希望老師不要布置作業(yè)。那么我們教師能不能設(shè)計(jì)一些既能深化課堂學(xué)習(xí)，又有趣的作業(yè)呢？作為一名語文老師，我開始了這方面的探索。我們常說：興趣是最好的老師。怎樣才能做到是孩子對枯燥的教學(xué) 產(chǎn)生濃厚的興趣并怎強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力呢？我認(rèn)為可以采取以下幾種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；自主；互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）04-050-01

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)思路----“玩”中學(xué)

愛玩是孩子的天性，游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在教學(xué)過程中，老師要把握好游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的展開，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中創(chuàng)新，玩中思考，玩中學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變形式，不斷滿足學(xué)生的興趣和好奇心。

如在教學(xué)《孔融讓梨》一課后，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴他們要做個(gè)游戲，我拿出幾個(gè)梨子，學(xué)生們立刻就被吸引住了，讓他們扮演課文中的角色，把故事演出來，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)出來了。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，更好的開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門。

二、融于生活，讓語文課堂更開放

語文原本來源于生活，自然也應(yīng)回歸生活。

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。同時(shí)也要把課堂中的知識(shí)帶入課外生活中去應(yīng)用。從而達(dá)到教學(xué)相長，教為所用的目的。

如《送杜少府之任蜀州》，我們設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)，首先出示幾幅圖片，幾幅送別的場景：（1）送完就走；（2）相擁送別；（3）飲酒告別；（4）回首送別；（5）依依不舍，一步三回頭。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)選擇送別方式，為什么選擇這種送別方式？送別時(shí)你要對對方說些什么話？下面讓我們打開課本看看課文中的詩人是怎么送別的。其次，與學(xué)生交流，你們送別時(shí)會(huì)說些什么，心情如何？再與文中王勃與杜少府的送別場景對比：體悟悲哀。你還想到那些送別的詩句？積累一下。最后，要是你畢業(yè)了如何與好朋友，同學(xué)告別？具體有什么想法和做法？這幾個(gè)環(huán)節(jié)的目的只有一個(gè)，把送別詩和生活中送別的情景融為一體，拓展學(xué)生的思維。這樣生活與課本相結(jié)合，會(huì)形成一種開放式的課堂，讓學(xué)生暢所欲言，真正把學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。

三、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅

教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。熱愛學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。如何有效的提高學(xué)生的積極性呢？我在教學(xué)總結(jié)了自己的一套方法。例如：讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很簡單、在課本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了，或者是答對一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的思考，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！崩缭诮虒W(xué)《狼來了》一課時(shí)，揭示課題后，首先我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們最大限度的發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中更有效的掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂更加的生機(jī)勃勃，充滿活力。

五、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生先自己思考。根據(jù)自己的理解先發(fā)表自己的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過思考問題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得自己思考問題帶來的好處和不足之處，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的學(xué)習(xí)，課堂氣氛會(huì)變得很活躍，其次這樣的開放式教學(xué)，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，這樣帶來的好處是讓學(xué)生可以獨(dú)立自主的去思考和討論，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有什么啟發(fā)和感想？”百分之九十的學(xué)生都回答了要關(guān)做一個(gè)獨(dú)立的孩子要做一個(gè)不放棄的孩子。而有一個(gè)孩子的回答卻和他們不同。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，即讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，也保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。

結(jié)語

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。