分析和改進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)翻譯中的問(wèn)題

諸葛銘杰 梁皓

摘 要：主要論述如何分析學(xué)生在英語(yǔ)翻譯中出現(xiàn)的介詞、分詞詞組、名詞限定語(yǔ)問(wèn)題，并加以系統(tǒng)地歸納，以此來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；翻譯；改進(jìn)

中國(guó)學(xué)生在翻譯文章過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)一些語(yǔ)法問(wèn)題。所以，分析和研究學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，使我們能有的放矢地去加以解決，這對(duì)提高教學(xué)水平是很有益的。下面就學(xué)生翻譯文章中出現(xiàn)的錯(cuò)誤逐句地進(jìn)行闡述。

一、翻譯中的介詞問(wèn)題

英語(yǔ)和漢語(yǔ)都有介詞，但其特點(diǎn)是不同的。對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)介詞是語(yǔ)法中較難掌握的一項(xiàng)，很容易弄錯(cuò)，在翻譯文章中也有不少反映。

二、在使用分詞詞組方面的問(wèn)題

漢語(yǔ)中沒(méi)有分詞詞組形式，有的學(xué)生想以這種形式表達(dá)思想，可是又沒(méi)有掌握好，于是出現(xiàn)了下面這樣的漢語(yǔ)式的翻譯句子：“Bought some presents，we set out”.從此句翻譯分析，學(xué)生要表達(dá)的意思是： “買(mǎi)了禮物后，我們就出發(fā)了?！睗h語(yǔ)可以動(dòng)賓結(jié)構(gòu)作時(shí)間狀語(yǔ)，可是英語(yǔ)就不能這樣用，相應(yīng)的英語(yǔ)宜用分詞詞組作狀語(yǔ)的形式來(lái)表達(dá)，可翻譯成：“Having bought some presents，we set out.”

三、如何使用名詞限定語(yǔ)問(wèn)題

英語(yǔ)的名詞限定詞指的是名詞詞組中起修飾作用的一類(lèi)詞，如，冠詞、物主代詞、指示代詞、數(shù)詞等。英語(yǔ)中大多數(shù)普通名詞都跟限定詞用在一起，也有部分名詞前面不加限定詞，一般是固定搭配的詞組；而漢語(yǔ)的名詞雖然有的要加限定詞，但不加限定詞的情況比英語(yǔ)要多，并且漢語(yǔ)中沒(méi)有冠詞。所以，學(xué)生在使用名詞限定詞時(shí)，容易出錯(cuò)。另一方面，在文章中也可看到因不完全習(xí)得而亂加限定詞的情況。

根據(jù)這些存在的問(wèn)題，分析和總結(jié)出下面的原因：這些問(wèn)題有的是受本國(guó)語(yǔ)干擾所致，有的是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)的有些規(guī)律所做的不正確的歸納與推論而產(chǎn)生的，有的則是以上兩種因素交叉影響所致。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)，把學(xué)生分成若干組，教師負(fù)責(zé)從網(wǎng)上找出有上面相關(guān)的語(yǔ)法現(xiàn)象的英語(yǔ)原版的有趣的文章，先翻譯成漢語(yǔ)，然后分發(fā)給每個(gè)組，要求每個(gè)學(xué)生翻譯出一句英語(yǔ)句子而且能連貫說(shuō)明這篇文章，完后，交給其他組。由其他組成員討論句子翻譯中的問(wèn)題，最后，教師加以系統(tǒng)地歸納和總結(jié)。這樣有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生存在的問(wèn)題得到了很大的改善。

參考文獻(xiàn)：

肖輝.翻譯過(guò)程中翻譯主體的思維活動(dòng)過(guò)程[J].語(yǔ)言與翻譯，2001（03）.

？誗編輯 王團(tuán)蘭