試談教與學(xué)同步

石銀軍 李沛喬 范天中 楊帆

摘 要：教與學(xué)，是教學(xué)雙邊活動中的一對主要矛盾。教與學(xué)不同步的課堂教學(xué)往往是教不到位，學(xué)不得法。教師在教學(xué)中要善于提供學(xué)生的手、腦、口都參與教學(xué)活動的全過程，抓好思維的啟動，引導(dǎo)學(xué)生看、做、說、思、議、寫，形成知識鏈和思維鏈。

關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)換；激發(fā)興趣；以學(xué)為軸

教與學(xué)，是教學(xué)過程中最基本、最重要的關(guān)系。正確認識和處理之一關(guān)系，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師的技能，以教材為內(nèi)容，以學(xué)生為對象，不僅給學(xué)生傳授知識技能，還要教學(xué)生如何做人。學(xué)生的學(xué)，是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握知識技能的活動，教與學(xué)是教學(xué)雙邊活動中的一對主要矛盾。教與學(xué)不同步的課堂教學(xué)往往是教不到位，學(xué)不得法?，F(xiàn)代教育，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)重視對教與學(xué)同步的研究。

一、研究學(xué)情，以學(xué)為軸

教學(xué)的對象是學(xué)生，教師的教必須以學(xué)生的學(xué)為主軸，做到教服從于學(xué)，這就要求教師首先要“知彼”——掌握學(xué)情，即掌握學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心態(tài)等。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，都是通過自己的大腦，運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獨立掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，是任何或物都不能代替的認識過程。不符合學(xué)情的教是主觀盲目的，也是低效率的。教師在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，還要鉆研教材，按大綱的具體要求，把握教材重點、難點和關(guān)鍵，設(shè)計出自學(xué)、提問、講授、小結(jié)、板書、聯(lián)系等教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成功奠定良好的基礎(chǔ)。

二、角色轉(zhuǎn)換，掌握學(xué)情

角色轉(zhuǎn)化就是教師在備課時要把自己放到學(xué)生位置上去想例題、練習(xí)題的難易以及可能出現(xiàn)的心理、知識障礙，以此來確定教學(xué)方案，精心設(shè)計講與練的各個環(huán)節(jié)，特別是突出重點、突破難點的環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生掌握最基本的知識、最基本的理論、最基本的技能和最基本的思維方法，使教學(xué)具有客觀性、針對性和科學(xué)性。角色轉(zhuǎn)換是克服教師“重教才，輕學(xué)情”的有效方法。只有教師主動將自己置身于學(xué)生的位置上去設(shè)想，才有可能根據(jù)學(xué)生的實際實施具體的教。做到學(xué)生難懂的，想知道的知識精講、多講；學(xué)生易懂、已經(jīng)知道的知識少講或不講，從而使教學(xué)同步，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、激發(fā)興趣，形成契機

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因。有了興趣，就會產(chǎn)生去實踐、去探索、去思考、去創(chuàng)新的動力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一是師生心理相容，即教師充分尊重學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。既要耐心幫助，又要注意培養(yǎng)他們克服困難的品質(zhì)。教學(xué)中既要嚴格要求，又要循循善誘。只有師生心理相容，關(guān)系融洽，學(xué)生才能信其師、親其師，愿聽其導(dǎo)，樂聞其教。二是根據(jù)學(xué)生好動、好問、好奇的特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情景，做到以懸設(shè)問、以疑引思、以趣誘學(xué)、以奇促學(xué)，激發(fā)學(xué)生心理需要，形成“心求其通而未得”的最佳學(xué)習(xí)境界。

四、尊重主體，調(diào)動參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，只有學(xué)生主動參與教學(xué)活動，教學(xué)活動才有效果。教學(xué)活動是一項思維活動，只有通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要教育學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從學(xué)生實際出發(fā)，采取多種教學(xué)方法和教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中要善于提供學(xué)生的手、腦、口都參與教學(xué)活動的全過程，抓好思維的啟動，引導(dǎo)學(xué)生看、做、說、思、議、寫，形成知識鏈和思維鏈。這樣，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮出來，也只有教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能充分調(diào)動學(xué)生的參與。

五、強化反饋，及時調(diào)控

接收和輸出教學(xué)信息，及時進行反饋調(diào)控，是教師的基本功之一。數(shù)學(xué)教學(xué)是一項邏輯思維很強的活動，因而強化反饋信息，及時調(diào)整控制，使教與學(xué)的活動不斷趨于同步是極其重要的。

1.預(yù)先控制。授課前正確估計學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種情況，制訂好解決的方法、措施，出現(xiàn)問題后相機解決，

2.反饋控制。授課中當(dāng)教師的信息輸出后，要及時通過學(xué)生神態(tài)和口答筆算等方面反饋回來的信息，有針對、有目的地加以調(diào)控，重新輸出信息進行調(diào)整補救。

3.隨機控制。教學(xué)中遇到備課時考慮不周的環(huán)節(jié)或課堂上的偶發(fā)事件，教師要利用自己的教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)進行調(diào)控，減少干擾。

參考文獻：

李怡然.談高等職業(yè)教育中的實驗教學(xué)改革[J].職業(yè)教育研究，2006（09）.

編輯 孫玲娟