自覺實(shí)踐法視角下的大學(xué)俄語聽說教學(xué)研究

周小梅

摘 要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)交流往來的不斷發(fā)展，必須要加強(qiáng)對(duì)外語教學(xué)方法的研究，不斷提高高職院校學(xué)生的外語應(yīng)用能力。對(duì)于俄語聽說教學(xué)來說，它在高職院校的俄語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，同時(shí)也是掌握好俄語的最佳途徑。本文將通過對(duì)自覺實(shí)踐法視角下的大學(xué)俄語聽說教學(xué)的研究，分析自覺實(shí)踐法的教學(xué)原則以及自覺實(shí)踐法視角下的大學(xué)俄語聽說教學(xué)的影響因素，同時(shí)提出一些促進(jìn)自覺實(shí)踐法視角下的大學(xué)俄語聽說教學(xué)的策略，為高職院校的俄語教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：自覺實(shí)踐法；大學(xué)俄語聽說；高職院校；策略

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）21-0164-02

聽說作為高職院校俄語教學(xué)的基本內(nèi)容之一，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生俄語語感具有重要的意義。但是就目前俄語教學(xué)現(xiàn)狀而言，聽說仍然是學(xué)生俄語學(xué)習(xí)的重大障礙。本文就當(dāng)前俄語聽說教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，結(jié)合具體的俄語聽說教學(xué)環(huán)境，提出提高學(xué)生俄語聽說能力的策略，旨在幫助學(xué)生提高俄語聽說水平。隨著國(guó)際交流的日益頻繁，俄語作為一種交流性質(zhì)的語言在國(guó)際交流中扮演著重要作用。在俄語學(xué)習(xí)中，聽說在俄語教學(xué)中是非常重要的，學(xué)生俄語聽說水平也在一定程度上反映出學(xué)生的綜合俄語能力，因此通過對(duì)自覺實(shí)踐法視角下的大學(xué)俄語聽說教學(xué)研究，可以幫助學(xué)生掌握俄語聽說技巧，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的俄語水平的提高有一定意義。

一、自覺實(shí)踐法的教學(xué)原則

（一）交際性原則

交際性原則是自覺實(shí)踐法的教學(xué)原則的基本原則之一，它要求高職院校教師將俄語作為交際工具來教，學(xué)生將俄語作為交際工具來學(xué)，從而使學(xué)生具有初步的俄語交際能力。這種交際性原則的發(fā)展需要是師生之間共同努力的結(jié)果。因?yàn)樽鳛榻浑H性原則來說，主要是通過俄語口語來進(jìn)行交流，并且把俄語技能充分地體現(xiàn)在交流之中，使得理論更好地與實(shí)踐接軌，促進(jìn)高職俄語教學(xué)中的交際性原則的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于高職院校的俄語教學(xué)來說，主要的時(shí)間都集中在課堂上，所以說對(duì)于俄語交際性原則來說，最主要的實(shí)現(xiàn)方式就是在俄語課堂上增加學(xué)生之間口語交際的實(shí)踐和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生俄語交際能力的提高，使得高職學(xué)生的俄語聽說能力得到進(jìn)一步的提高。培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中使用俄語的能力和學(xué)習(xí)俄語的興趣是高職俄語教學(xué)的最終目的。交際能力是在語言的實(shí)踐中培養(yǎng)起來的，這就決定了教學(xué)的實(shí)踐性。在課堂上，教師應(yīng)精講，讓學(xué)生有充足的時(shí)間練。因?yàn)榻浑H技能不同于一般知識(shí)，它要求的“會(huì)”不是懂了，而是“會(huì)說”“會(huì)交流”。因此，課堂上應(yīng)多留給學(xué)生練習(xí)、交流的時(shí)間，讓學(xué)生在練中理解、練中記憶、練中掌握。

（二）功能——情景題材原則

以人為本在高職院校教育中也是尤為重要的，教師要始終站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行換位思考。以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。努力去迎合學(xué)生的需求，要考慮全面，了解學(xué)生想要如何去學(xué)習(xí)，如何對(duì)課程產(chǎn)生興趣。站在學(xué)生的立場(chǎng)，去精心地選擇聽說教學(xué)材料，去用心構(gòu)思教學(xué)方式。換種說法就是在俄語教學(xué)中要“以生為本”，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生有利于學(xué)習(xí)俄語的積極向上的情感因素，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)俄語的信心，提高俄語聽說課程的教學(xué)效果。

（三）口語領(lǐng)先原則

口語領(lǐng)先原則就是要使學(xué)生參與到教學(xué)中去，作為學(xué)習(xí)主體來說，只有參與其中，才能激起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的心理需求，從而克服一些學(xué)生對(duì)俄語聽說學(xué)習(xí)的恐懼，增強(qiáng)對(duì)俄語學(xué)習(xí)的自信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能使任務(wù)型的教學(xué)變成以學(xué)生為主的自覺學(xué)習(xí)的行為。

二、自覺實(shí)踐法視角下的大學(xué)俄語聽說教學(xué)的影響因素

（一）語言知識(shí)因素

漢語的語法、思維方式都與俄語有著很大的區(qū)別，因此學(xué)生在俄語聽說學(xué)習(xí)方面的思維方式和表達(dá)方法上嚴(yán)重受到漢語的影響。很多學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)中國(guó)式俄語，尤其是在語法、遣詞方面，學(xué)生由于缺乏俄語素養(yǎng)，因此很難發(fā)現(xiàn)自己存在的這些問題，就導(dǎo)致錯(cuò)誤一直延續(xù)下去。同時(shí)，俄語聽說對(duì)高職學(xué)生綜合俄語素養(yǎng)有著較高的要求，很多學(xué)生沒有掌握好俄語語法，詞匯量也不足，很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)理解聽到的內(nèi)容。

（二）學(xué)生因素

高職院校中，由于缺乏俄語環(huán)境，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的都是“啞巴俄語”，不能夠流利、熟練地用俄語交流，更談不上有好的俄語聽力能力，因?yàn)槁犃?duì)于學(xué)生的綜合俄語素質(zhì)要求也較高。很多學(xué)生的俄語接受能力差異較大，有的學(xué)生從小接受過正規(guī)系統(tǒng)的俄語教育，因此其能夠較好較快地掌握俄語聽說學(xué)習(xí)的技巧；而對(duì)于那些俄語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不能及時(shí)消化或接受教師授課內(nèi)容，認(rèn)為老師的授課進(jìn)度過快，導(dǎo)致其跟不上教學(xué)要求。在大學(xué)俄語聽說課上，由于語言的差異，再加上老師的不重視，他們更加難以理解老師的教學(xué)，厭倦俄語聽說教學(xué)，甚至在教學(xué)課堂上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（三）教師因素

在高職院校中，教師在教學(xué)過程中往往只按照教材上的聽說內(nèi)容開展大學(xué)俄語聽說教學(xué)，缺乏能夠引起學(xué)生興趣的話題作為聽說素材，也不能夠多方面培養(yǎng)學(xué)生的俄語聽說能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生由于缺乏俄語聽說素材，沒有好的講授俄語聽說課程的方法，最終就會(huì)失去對(duì)俄俄語聽說的信心，缺乏了信心，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)于俄語聽說學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性。

（四）教材因素

在高職院校的大學(xué)俄語聽說教學(xué)中，教師使用的教材多已大學(xué)本科的教材為主，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相較于學(xué)生的基礎(chǔ)來說較難，且新詞量較大，個(gè)別的詞匯較晦澀難懂，學(xué)生不宜在較短的時(shí)間內(nèi)記憶。大學(xué)俄語聽說的話題雖然與精讀課文的內(nèi)容相結(jié)合，但是其難易程度上屬偏難水平，高職院校的俄語學(xué)生不能根據(jù)所給出的話題進(jìn)行會(huì)話和交流，大多數(shù)俄語學(xué)生都對(duì)此報(bào)放棄的態(tài)度，使大學(xué)俄語的聽說教學(xué)效果大受影響。

三、促進(jìn)自覺實(shí)踐法視角下的大學(xué)俄語聽說教學(xué)的策略

（一）選擇合理的聽說材料

教師在要多收集以俄羅斯風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣為題材的聽說教學(xué)材料，以俄羅斯文化為教學(xué)載體，使得學(xué)生能夠理解聽說教材中人物的思維方式和價(jià)值觀念，使得學(xué)生能夠充分掌握俄語聽說學(xué)習(xí)的方法和技巧。教師對(duì)于這些收集來的俄語聽說教學(xué)材料進(jìn)行整合處理，使之能夠適應(yīng)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。將收集到的俄語聽說的資料進(jìn)行刪減，使俄語聽說材料具有代表性、實(shí)用性和技巧性。在俄語聽說教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)主體，而且是整個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)的參與者。要求學(xué)生要認(rèn)真聽教師提供的俄語聽說材料，充分利用自己的俄語知識(shí)去思考、去總結(jié)。

（二）注重語言知識(shí)與文化背景知識(shí)的傳授

在自覺實(shí)踐法的視角下，高職院校俄語聽說教學(xué)還要注重語言知識(shí)與文化背景知識(shí)的傳授。對(duì)于很多死記硬背的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)生活中多看原文報(bào)紙、雜志、新聞等，經(jīng)常記錄添加詞匯，養(yǎng)成邊閱讀邊記住詞匯的好習(xí)慣，擴(kuò)大語言知識(shí)。也可以隨身攜帶一本字典，用它來查找生詞并記牢。還要適當(dāng)閱讀一些俄語小故事、生活常識(shí)和關(guān)于社會(huì)科學(xué)等方面的文章來擴(kuò)大文化背景知識(shí)。

（三）課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為督促學(xué)生在自覺實(shí)踐法的指導(dǎo)下提高俄語聽說的能力，在課堂教學(xué)中，首先要明確每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)他們了解該節(jié)課的主要任務(wù)，讓學(xué)生自己篩選學(xué)習(xí)過程涉及的內(nèi)容，找出其不會(huì)不懂的內(nèi)容。教師綜合學(xué)生所提出的問題并進(jìn)行分解，再讓學(xué)生討論解決簡(jiǎn)單的問題，在討論中注意學(xué)生的參與程度，以此來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)調(diào)整當(dāng)節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生對(duì)此項(xiàng)任務(wù)的興趣。最后學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，總結(jié)時(shí)要肯定學(xué)生的研究歸納結(jié)果，對(duì)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，總結(jié)中及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生忽略的語言點(diǎn)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)深入地講解，直到學(xué)生真正學(xué)會(huì)弄懂。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的基本俄語聽說能力

俄語聽說學(xué)習(xí)是一個(gè)尋求結(jié)果、預(yù)測(cè)、證實(shí)的過程，其具有較強(qiáng)的未知性、隨機(jī)性和時(shí)限性，對(duì)于學(xué)生來說，只有在俄語聽說中充分發(fā)揮出自己的分析能力，充分運(yùn)用自己的俄語聽說能力才能夠從聽說材料中聽到、推斷出自己需要的信息。為了保證學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠讀取足夠的信息，在俄語聽說訓(xùn)練中就要加強(qiáng)“精聽”和“泛聽”，在自習(xí)課或者興趣課上的聽力訓(xùn)練以“泛聽”為主，要求學(xué)生掌握文章的大意，熟悉不同的語氣語調(diào)。在聽說課中以“精聽”為主，要求學(xué)生掌握聽說材料中每一句話的意思，并從中提取到足夠的信息。

（五）合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

在高職院校的大學(xué)俄語聽說課程教學(xué)過程中可適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師利用多媒體課件展示課堂內(nèi)容，并輔以大量的圖片、視頻短片來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。俄語網(wǎng)站上大量的視頻信息也能進(jìn)行很好的聽說訓(xùn)練。還可以使用現(xiàn)在流行的微信平臺(tái)，把大學(xué)俄語聽說課程相關(guān)的文化背景知識(shí)、各類詞匯、俄語視頻等放到這個(gè)平臺(tái)上，供學(xué)生使用，既滿足學(xué)生使用手機(jī)的愿望，又能進(jìn)行俄語聽說課程的學(xué)習(xí)，是一舉兩得的方法。

綜上所述，高職院校大學(xué)俄語聽說教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于教師來說，要充分把握學(xué)生在俄語聽說教學(xué)中存在的問題，結(jié)合具體的教學(xué)要求，有針對(duì)性、有計(jì)劃地提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，充分發(fā)揮出教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生在俄語聽說學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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