王慶豐
摘 要:運(yùn)用“干中學(xué)”教學(xué)模式對“市場預(yù)測與決策”課程現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改革,“干中學(xué)”教學(xué)模式能夠使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)和實(shí)踐。從制度設(shè)計(jì)與實(shí)施過程兩方面分別對“干中學(xué)”教學(xué)模式在“市場預(yù)測與決策”課程中的具體應(yīng)用進(jìn)行了闡述并展示了相應(yīng)教改成果。
關(guān)鍵詞:“市場預(yù)測與決策”;干中學(xué);教學(xué)模式
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-2589(2015)21-0149-02
“市場預(yù)測與決策”課程是市場營銷的核心課程,旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)市場預(yù)測與決策基本知識和理論,能夠運(yùn)用科學(xué)方法對市場現(xiàn)象進(jìn)行合理預(yù)測,并在此基礎(chǔ)上對制定的各種營銷方案進(jìn)行科學(xué)選擇和決策,具備綜合運(yùn)用市場預(yù)測和決策方法科學(xué)解決實(shí)際問題的能力。因此,運(yùn)用“干中學(xué)”教學(xué)模式對“市場預(yù)測與決策”課程現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改革,提高學(xué)生動手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),具有十分重要的作用和意義。
一、“市場預(yù)測與決策”課程傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題
從目前“市場預(yù)測與決策”課程實(shí)際教學(xué)效果來看,普遍存在學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣,認(rèn)為沒有實(shí)際用處,導(dǎo)致對所學(xué)知識掌握不牢固。而另外一個更突出的問題就是學(xué)生只是掌握了基本的市場預(yù)測和決策知識和理論,而不能學(xué)以致用,不知道在實(shí)際的工作中如何加以具體應(yīng)用。長期以來“市場預(yù)測與決策”課程教學(xué)主要存在下面兩個問題。
首先,教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于介紹基本的市場預(yù)測和決策基礎(chǔ)理論和方法,而忽視了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的聯(lián)系。比如預(yù)測方法主要分為定性預(yù)測和定量預(yù)測。定量預(yù)測主要包括回歸分析法、季節(jié)變動法以及馬爾科夫法等等。這些預(yù)測方法多側(cè)重于對數(shù)據(jù)的分析和處理。文科背景的學(xué)生普遍覺得這部分內(nèi)容枯燥,晦澀難懂;而理科專業(yè)背景的學(xué)生又對市場預(yù)測和決策活動所反映的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境缺乏認(rèn)識。在市場預(yù)測與決策長期的教學(xué)實(shí)踐中,通常采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)活動,而很少結(jié)合學(xué)生的學(xué)科背景進(jìn)行分類來進(jìn)行針對性的教學(xué)。
其次,課程教學(xué)方式單一,理論與實(shí)際聯(lián)系太少,無法與其他的專業(yè)知識相融合。目前的教學(xué)模式仍停留在灌輸式教學(xué)階段,主要是教師在課堂上講授專業(yè)知識,而忽視了對學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng);成績評定主要依靠課堂考試形式,過多注重于考核學(xué)生對基本概念和方法的掌握和記憶,而忽略了考核學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。“市場預(yù)測與決策”課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性,只有通過對教材中的預(yù)決策理論和方法在實(shí)際工作中加以應(yīng)用,才能充分體會到市場預(yù)測和決策的作用和魅力,才能更好地鍛煉和提高學(xué)生的分析問題能力。
二、“干中學(xué)”教學(xué)模式介紹
“干中學(xué)”教學(xué)模式是在課堂上教授學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的過程中,同時結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的具體問題去實(shí)際運(yùn)用相應(yīng)知識和技能,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)知識,提高實(shí)際動手操作能力。具體而言,“干中學(xué)”教學(xué)模式試圖改變目前課堂教學(xué)活動中“教→學(xué)”的單方向的知識流動,而替代以“教←→學(xué)”互動的雙向流動,使學(xué)生由目前的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c式學(xué)習(xí)。為此,在進(jìn)行“市場預(yù)測與決策”課程教學(xué)設(shè)計(jì)時,教師要從教和學(xué)兩方面同時加以考慮。一方面,加強(qiáng)教師課堂講授,重點(diǎn)講解是市場預(yù)測與決策的基本理論和方法,以及各種方法的應(yīng)用領(lǐng)域和限制;另一方面,將課堂教學(xué)和學(xué)生課余時間結(jié)合起來,學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行一次真正意義上的市場預(yù)測和決策活動。采用“干中學(xué)”教學(xué)模式最終目的在于通過教學(xué)互動,改變目前知識信息由老師到學(xué)生的單向流動模式,使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐,利用所學(xué)的知識去積極地解決實(shí)際問題。
三、“干中學(xué)”模式在“市場預(yù)測與決策”課程中的具體應(yīng)用
(一)制度設(shè)計(jì)
為實(shí)施“干中學(xué)“教學(xué)模式,使學(xué)生真正學(xué)以致用,特別從制度上進(jìn)行規(guī)則設(shè)計(jì),主要包括如下方面:改革現(xiàn)有課程考核方法,增加實(shí)踐成績比重;采用自由組隊(duì)形式,注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神;建立有效激勵措施,對優(yōu)秀作業(yè)和報告進(jìn)行獎勵。
1.改革現(xiàn)有課程考核方法,增加實(shí)踐成績比重。構(gòu)建包括課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會實(shí)踐多元化在內(nèi)的立體教育教學(xué)體系,使學(xué)生在學(xué)習(xí)市場預(yù)測與決策知識的同時,加強(qiáng)社會實(shí)踐活動,鍛煉知識運(yùn)用能力。只有將市場預(yù)測和決策方法在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中加以應(yīng)用,才能使該課程的教學(xué)獲得最大的生命力,使學(xué)生在通過“教學(xué)用”之后獲得更多知識。以往本課程的考核主要以期末卷面考試成績?yōu)橹?,約占總成績的70%,而平時成績僅占30%。擬在教學(xué)過程中增加實(shí)踐教學(xué)比重,提高平時成績所占比重至50%。其中平時成績主要由實(shí)踐成績構(gòu)成,包括實(shí)驗(yàn)成績和團(tuán)隊(duì)作業(yè)成績,各占平時成績的40%,其余20%平時成績由出勤、課堂表現(xiàn)等決定。
為此,在現(xiàn)有45學(xué)時的教學(xué)時間中特別安排10學(xué)時的實(shí)驗(yàn)教學(xué),編寫“市場預(yù)測與決策”上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。通過利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS模擬大量經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,將其抽象為一個數(shù)學(xué)模型,要求學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)方法得到模型的解,在此基礎(chǔ)上對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象外推預(yù)測和決策,提出具體解決對策和措施。主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括移動平均法與指數(shù)平滑法、趨勢預(yù)測法、季節(jié)變動預(yù)測法、一元線性回歸預(yù)測法和多元線性回歸預(yù)測法、線性規(guī)劃決策的實(shí)現(xiàn)方法等。
2.布置市場預(yù)測與決策小組作業(yè),注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在課程伊始就要求學(xué)生自由組隊(duì),在學(xué)習(xí)過程中理論聯(lián)系實(shí)踐,主動聯(lián)系企業(yè)或結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn),從社會實(shí)際中選擇預(yù)測與決策題目,完成一份市場預(yù)測與決策小組大作業(yè),實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)問題和尋找市場機(jī)會”,并在解決問題過程中注意團(tuán)隊(duì)合作,期末課程結(jié)束時以小組為單位提交一份市場預(yù)測與決策報告,并使之成為平時成績的重要組成部分。
3.建立有效激勵措施,對優(yōu)秀作業(yè)和報告進(jìn)行獎勵。在“市場預(yù)測與決策”課程采用“干中學(xué)”的教學(xué)模式,建立有效地激勵措施,制定詳細(xì)的市場預(yù)測與決策作業(yè)評分標(biāo)準(zhǔn),在每學(xué)期末課程結(jié)束時對優(yōu)秀作業(yè)和報告進(jìn)行本課程內(nèi)部評比、展覽,要求各小組使用PPT形式進(jìn)行現(xiàn)場匯報。如果有小組為企業(yè)所做的相關(guān)調(diào)研報告和預(yù)決策報告得到企業(yè)的認(rèn)可并獲得了企業(yè)的實(shí)際資金支持,將給以一定程度的獎勵。
(二)具體實(shí)施過程
1.研究方法。在“市場預(yù)測與決策”課程采用“干中學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)方法改革和研究的過程中,綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法及比較研究方法。具體而言,在學(xué)期中同時選擇開設(shè)“市場預(yù)測與決策”課程的部分班級分別作為實(shí)驗(yàn)組和控制組,在實(shí)驗(yàn)組班級教學(xué)過程中運(yùn)用“干中學(xué)”教學(xué)方式進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn),而對于控制組班級教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。在期末運(yùn)用比較研究方法對實(shí)驗(yàn)組與控制組班級教學(xué)效果進(jìn)行對比分析,從而發(fā)現(xiàn)問題并及時進(jìn)行完善。
2.具體實(shí)施計(jì)劃。采用“干中學(xué)”模式進(jìn)行“市場預(yù)測與決策”課程教學(xué)方法改革主要分為五個階段。
第一階段:組織準(zhǔn)備階段。通過收集相關(guān)文獻(xiàn)資料,加強(qiáng)“干中學(xué)”基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),為“干中學(xué)”模式順利開展提供思想和方法準(zhǔn)備。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)工作的根本目標(biāo)是讓學(xué)生“不僅知其然,還要知其所以然”,要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性為出發(fā)點(diǎn),注重提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力,從而更好地適應(yīng)社會對多樣化人才的需求。
第二階段:研究方案制定階段。對“干中學(xué)”教學(xué)模式相關(guān)研究內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化,通過小組座談以及問卷調(diào)查方式,了解學(xué)生對目前“市場預(yù)測及決策”課程教學(xué)的看法及建議,制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。
第三階段:研究實(shí)驗(yàn)階段。根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)研究方案,對實(shí)驗(yàn)組和控制組班級開展“干中學(xué)”教學(xué)模式改革對比實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)組班級中采取新的“干中學(xué)”教學(xué)模式,而控制組班級仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。將實(shí)驗(yàn)組班級同學(xué)分成若干小組,在教學(xué)過程中增加10個上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時,設(shè)置了6個上機(jī)實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)以“問題為中心”的任務(wù)驅(qū)動式實(shí)驗(yàn)教學(xué),在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測分析和決策能力。同時要求各小組從社會實(shí)際中選擇預(yù)測與決策題目,在課程結(jié)束時以小組為單位提交一份市場預(yù)測與決策報告。
第四階段:研究完善階段。對第三階段實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行總結(jié)并加以完善,再次進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),“干中學(xué)”教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的知識信息從老師到學(xué)生的單向流動模式,過去呆板和單一的教學(xué)變得豐富多彩,具有立體感。但同時也發(fā)現(xiàn)了若干問題,比如文科學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件的過程中不夠嫻熟,學(xué)生中“搭便車”現(xiàn)象時有發(fā)生。為此,在完善階段,在加強(qiáng)對SPSS等常用預(yù)測和決策軟件的課堂學(xué)習(xí)的同時,增加小組課下學(xué)習(xí)時間,對學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象給予嚴(yán)格監(jiān)督。
第五階段:總結(jié)階段。對“干中學(xué)”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真總結(jié),將總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)在類似課程或相關(guān)專業(yè)中推廣。
四、總結(jié)
“干中學(xué)”的教學(xué)模式,將“市場預(yù)測與決策”課堂教學(xué)活動中知識的“教→學(xué)”的單方向流動改變?yōu)椤敖獭鷮W(xué)”互動的雙向流動模式,學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)到主動參與式學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性被充分調(diào)動。通過“干中學(xué)”實(shí)踐鍛煉,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從書本到課堂,從校內(nèi)到校外,從尋找企業(yè)、確定問題到收集資料數(shù)據(jù)、實(shí)施預(yù)測,進(jìn)行科學(xué)決策,使課程教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系,充滿了挑戰(zhàn)、機(jī)遇和懸念。
經(jīng)過兩個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué),“干中學(xué)”教學(xué)模式在“市場預(yù)測與決策”課程教學(xué)中取得了顯著效果,學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、解決實(shí)際問題的能力明顯增強(qiáng),完成了一批與社會實(shí)際聯(lián)系密切、質(zhì)量較高的市場預(yù)測與決策報告,如“鄭州市房地產(chǎn)市場銷售量預(yù)測”“河南國內(nèi)旅游市場現(xiàn)狀分析及預(yù)測”“新媒體廣告市場分析與預(yù)測”“河南省人口老齡化發(fā)展趨勢預(yù)測與分析”等小組報告。尤其難能可貴的是,學(xué)生根據(jù)所學(xué)和報告有關(guān)內(nèi)容,在中國科技核心期刊“河南科學(xué)”上先后發(fā)表了“北京房地產(chǎn)市場價格預(yù)測”和“河南省國內(nèi)旅游市場發(fā)展趨勢預(yù)測”兩篇學(xué)術(shù)論文。這也充分說明學(xué)生對于市場預(yù)測與決策知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量和應(yīng)用能力得到了專家的認(rèn)可。
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