依托高校科技成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性分析

喬孟濤

摘 要：我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例低是就業(yè)困難的一個(gè)深層次原因，越來(lái)越多的高校推廣和實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。而高?？萍汲晒D(zhuǎn)化能夠提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的含金量，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)接能力、健全高效的激勵(lì)機(jī)制，加大利用科技成果創(chuàng)業(yè)的政策支持等措施引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：科技成果；轉(zhuǎn)化；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）21-0110-02

高校是一個(gè)培養(yǎng)高層次人才的發(fā)源地，也擁有最先進(jìn)的科技資源，每年可以創(chuàng)造大量的科技成果，但科技成果必須轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力才有研究?jī)r(jià)值。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，高校的科技成果轉(zhuǎn)化方面取得了較大進(jìn)步，全國(guó)高校共建立了107個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，22個(gè)國(guó)家科技大學(xué)園，48個(gè)國(guó)家工程研究中心[1]。高校的科研與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合更加緊密，推動(dòng)了國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為社會(huì)發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。在中國(guó)科協(xié)第十五屆年會(huì)上，中共中央政治局委員李源潮提到中國(guó)發(fā)展到了以科技創(chuàng)新為根本驅(qū)動(dòng)力的新階段，高?？萍汲晒D(zhuǎn)化受到了政府的高度重視。

我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，越來(lái)越多的畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問(wèn)題。導(dǎo)致就業(yè)難的一個(gè)重要的深層次原因是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例太小。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮下，若想解決這一問(wèn)題，高校作為培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)的聚集地，最好在重視其專業(yè)性培養(yǎng)之外加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信，鼓勵(lì)其到生產(chǎn)一線，從基層做起，了解整個(gè)行業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，積極創(chuàng)業(yè)。為此，高校急需探索一種全新的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，利用高校科技成果轉(zhuǎn)化促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，提高創(chuàng)業(yè)的科技含量，提高科技成果轉(zhuǎn)化率，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功，實(shí)現(xiàn)每個(gè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

一、當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生做好實(shí)現(xiàn)理想的綜合素質(zhì)準(zhǔn)備。然而，很多人認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育只是為了解決就業(yè)難的問(wèn)題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育整體上還存在很多問(wèn)題。

1.高校從事創(chuàng)業(yè)教育的師資匱乏

高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師不但需要有廣博的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而大多數(shù)高校專職從事創(chuàng)業(yè)教育的教師很少，大部分是由高校輔導(dǎo)員或大學(xué)生就業(yè)中心的老師兼任，這些教師日常事務(wù)性的工作很煩瑣，沒(méi)有更多的時(shí)間研究創(chuàng)業(yè)教育，更不能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)，在講授過(guò)程中不能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，教育效果不理想[2]。

2.目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況不理想

目前高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的系列課程，只是停留在課余時(shí)間利用創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的初級(jí)階段；高校的創(chuàng)業(yè)教育只關(guān)注有創(chuàng)業(yè)想法和項(xiàng)目的學(xué)生，而不是全民創(chuàng)業(yè)教育，這就打擊了大部分學(xué)生的積極性，創(chuàng)業(yè)教育也就失去了最終培養(yǎng)學(xué)生的目的。

3.大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)比例不大

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成了高校畢業(yè)生就業(yè)之外的新興的現(xiàn)象，從中央和地方的政府機(jī)關(guān)到各地高校都給予了很大的優(yōu)惠條件[3]。但是我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)起步較晚，大部分學(xué)生還是把就業(yè)目標(biāo)定位在國(guó)有企業(yè)或其他中外合資企業(yè)，真正想創(chuàng)業(yè)的人還比較少。據(jù)中國(guó)教育在線—就業(yè)頻道顯示，2013年畢業(yè)生人數(shù)為700萬(wàn)，而具有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生只有14萬(wàn)。

4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目定位不高

目前高校舉辦的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)意新穎，技術(shù)高新，但是在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值很低，許多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期往往青睞于投資少、風(fēng)險(xiǎn)低、技術(shù)含量低的一些傳統(tǒng)行業(yè)。而對(duì)于一些高新技術(shù)和市場(chǎng)不成熟的行業(yè)不感興趣，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、管理知識(shí)，思想與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。

二、高?？萍汲晒D(zhuǎn)化能夠提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性

開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、改變大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、改善大學(xué)生就業(yè)壓力等具有積極意義。所以高校要重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，而高?？萍汲晒D(zhuǎn)化正好能夠發(fā)揮其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向作用，有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教育的實(shí)效性，這主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.高?？萍汲晒D(zhuǎn)化可以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情

以高校科技成果轉(zhuǎn)化引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，積極地加入到創(chuàng)業(yè)的行列中；還可以使大學(xué)生以所學(xué)專業(yè)為依據(jù)解決高?？萍汲晒谑褂眠^(guò)程中的各項(xiàng)問(wèn)題，使科研成果不僅可以再創(chuàng)造，并且可以提升其社會(huì)價(jià)值，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年河北農(nóng)業(yè)大學(xué)參加河北省挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，其中19個(gè)項(xiàng)目中，依托該?？萍汲晒捻?xiàng)目有11個(gè)[4]。真正做到了學(xué)以致用，推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展。

2.高?？萍汲晒D(zhuǎn)化能夠提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技含量

高校是科技成果的創(chuàng)造者，身處高新科技前沿陣地的大學(xué)生，在這一領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)有著近水樓臺(tái)先得月的優(yōu)勢(shì)，有著較高層次的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可更早地了解并掌握科技成果，并可深入地運(yùn)用。同時(shí)，高校擁有雄厚的科研實(shí)力和尖端的科技設(shè)備，有能力解決大學(xué)生利用科技成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)中遇到的技術(shù)問(wèn)題，并且在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，科技成果創(chuàng)造者也可能參與其中，從而為科技成果的轉(zhuǎn)化提供豐富的背景資料和相關(guān)知識(shí)[5]，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的科技含量，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.高?？萍汲晒D(zhuǎn)化可以降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

缺乏創(chuàng)業(yè)技能、社會(huì)資源貧乏、項(xiàng)目選擇、資金不足等都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，阻礙著大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。高校的科技成果技術(shù)成熟，可以直接引導(dǎo)大學(xué)生選取成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；同時(shí)，科技成果在立項(xiàng)、研發(fā)過(guò)程中培養(yǎng)了一大部分優(yōu)秀的科研人員，可以為創(chuàng)業(yè)者提供社會(huì)資源，其競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Χ挤浅?qiáng)大，大大降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所遇到的多種風(fēng)險(xiǎn)。

三、利用高?？萍汲晒D(zhuǎn)化提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的對(duì)策

1.加強(qiáng)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)接能力

高校應(yīng)大力培養(yǎng)既善于管理、適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需要、又懂技術(shù)的綜合性人才，這樣申報(bào)的高?？蒲许?xiàng)目處于科技前沿，科技成果的研發(fā)才會(huì)和市場(chǎng)信息對(duì)稱，避免科研創(chuàng)新脫節(jié)。建立科技成果轉(zhuǎn)化與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)接平臺(tái)，在科技體制及財(cái)務(wù)體制上減少制約，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供孵化基金，建立創(chuàng)業(yè)孵化園，邀請(qǐng)參與科技成果轉(zhuǎn)化的專家為有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生定期進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。吸引有意愿又有能力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生尋求合適的項(xiàng)目，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

2.構(gòu)建高校教師創(chuàng)業(yè)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念

作為一名大學(xué)教師，不能將教學(xué)任務(wù)放在書(shū)本和專業(yè)知識(shí)上，首要其沖是要提高自身的學(xué)識(shí)能力素質(zhì)培養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展中，教師的一言一行都影響著學(xué)生，講授創(chuàng)業(yè)課程相關(guān)的教師必須具備完善的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，作為創(chuàng)業(yè)課程的教師，不僅專業(yè)知識(shí)要深厚，更重要的是具有創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，高校目前應(yīng)建設(shè)一支教師團(tuán)隊(duì)，專職教師和兼職教師相結(jié)合，專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)心得同時(shí)進(jìn)行，相互彌補(bǔ)，加強(qiáng)校企合作。高校還可以根據(jù)自己的條件讓專職教師去從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，根據(jù)自身的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)和心得來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而可以提高創(chuàng)業(yè)水平。

3.健全高效的激勵(lì)機(jī)制，加大利用科技成果創(chuàng)業(yè)的政策支持

利用高?？萍汲晒D(zhuǎn)化引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首要困難是融資。高?？梢怨膭?lì)學(xué)校師生通過(guò)合資、獨(dú)資、聯(lián)營(yíng)等多種方式在大學(xué)科技園內(nèi)申請(qǐng)創(chuàng)辦企業(yè)和相關(guān)研發(fā)機(jī)構(gòu)，將學(xué)校重大儀器設(shè)備以租賃費(fèi)、使用費(fèi)等方式入股科技型企業(yè)。學(xué)校的圖書(shū)資料和信息網(wǎng)絡(luò)、儀器設(shè)備可以向創(chuàng)辦企業(yè)的師生全面開(kāi)放，有償優(yōu)惠使用[6]。另外，高?？梢詫⒖萍汲晒D(zhuǎn)化在職稱評(píng)定中有所體現(xiàn)，激發(fā)高?？萍脊ぷ髡哌M(jìn)行科技轉(zhuǎn)化的積極性，對(duì)于貢獻(xiàn)大的科技人員考慮給予一定的股權(quán)。

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