大學(xué)生宿舍惡性事件蘊(yùn)含的心理健康問(wèn)題探究

王帥喬

摘 要：復(fù)旦大學(xué)投毒案二審以維持原判告終，使大學(xué)生宿舍惡性事件重回大眾視線(xiàn)。事實(shí)上近年來(lái)屢次發(fā)生的大學(xué)生宿舍惡性事件一直是社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生宿舍惡性事件不僅是當(dāng)代大學(xué)生的道德素養(yǎng)問(wèn)題，更是其心理健康問(wèn)題。高校德育中注入人文關(guān)懷是關(guān)注大學(xué)生心理健康、避免大學(xué)生宿舍惡性事件發(fā)生的重要手段。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生宿舍惡性事件；心理健康；人文關(guān)懷

中圖分類(lèi)號(hào)：C912.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）21-0064-02

引言

2013年4月16日，上海復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)系2010級(jí)碩士研究生黃洋中毒去世。警方在飲水機(jī)殘留水中檢測(cè)出有毒化合物N-二甲基亞硝胺并認(rèn)定黃洋室友林森浩為犯罪嫌疑人。經(jīng)警方調(diào)查，兩人因生活瑣事不和使林森浩逐漸對(duì)黃洋懷恨在心。林森浩表示自己與黃洋關(guān)系一般，“不算鐵”，但只是彼此“有些看不慣”，并無(wú)直接矛盾。因?yàn)辄S洋曾戲稱(chēng)要在愚人節(jié)“整人”，便心生整黃洋的念頭并由此實(shí)施了投毒行為。2014年2月18日，林森浩被判處死刑，此后林森浩提出上訴，2014年12月8日，復(fù)旦投毒案二審結(jié)束，2015年1月8日法庭宣判維持原判，處以林森浩死刑。無(wú)獨(dú)有偶，清華大學(xué)朱令鉈中毒案、北京大學(xué)王曉龍投毒案、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（徐州）投毒案以及以馬加爵殺人案為代表的大學(xué)生宿舍暴力事件也被再次關(guān)注，震驚了全社會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生有80%的課余時(shí)間在宿舍度過(guò)，室友是大學(xué)生人際沖突的主要對(duì)象。30%—60%的大學(xué)生對(duì)宿舍人際關(guān)系不滿(mǎn)意，具有不同程度的宿舍沖突。近年來(lái)在社會(huì)上引起較大反響的十幾起高校惡性事件中，宿舍惡性事件約占63.6%。

大學(xué)生宿舍惡性事件是指大學(xué)生針對(duì)宿舍同學(xué)做出導(dǎo)致嚴(yán)重后果的暴力行為并在全社會(huì)引起強(qiáng)烈反響的事件。大學(xué)生宿舍惡性事件的主要形式包括投毒和利器殺害。本是同學(xué)間相處產(chǎn)生的小摩擦，為何最后卻演變成不可逆轉(zhuǎn)的巨大悲??？為什么如此殘忍的事件卻發(fā)生在人們心目中的天之驕子身上？大學(xué)生正處在價(jià)值觀(guān)選擇和成熟的重要階段，價(jià)值觀(guān)念最不穩(wěn)定也最容易產(chǎn)生偏差，加上對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的不適應(yīng)，使大學(xué)生極易產(chǎn)生心理問(wèn)題。如果大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念產(chǎn)生偏差，心理問(wèn)題得不到及時(shí)解決，不能恰當(dāng)處理與宿舍同學(xué)之間的關(guān)系，就有可能發(fā)生大學(xué)生宿舍惡性事件。大學(xué)生宿舍惡性事件實(shí)際上是大學(xué)生不良宿舍人際關(guān)系的極端狀態(tài)。

一、大學(xué)生宿舍惡性事件蘊(yùn)含的大學(xué)生心理健康問(wèn)題

我國(guó)教育部提出了大學(xué)生心理健康的七條標(biāo)準(zhǔn)：保持對(duì)學(xué)習(xí)較濃厚的興趣和求知欲望；保持正確的自我意識(shí)，恰當(dāng)?shù)亟蛹{自我；協(xié)調(diào)和控制情緒，保持良好的心境；保持和諧的人際關(guān)系，樂(lè)于交往；保持完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)，培養(yǎng)健全人格；保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境并處理個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系；心理行為符合年齡特征。根據(jù)大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，造成宿舍惡性事件的大學(xué)生主要存在以下三方面的心理問(wèn)題。

（一）自卑與敏感心理

自卑主要指由于個(gè)人生理、心理方面的缺陷或其他方面的原因而對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，缺乏自信心的一種心理體驗(yàn)。自卑產(chǎn)生的原因主要包括外貌長(zhǎng)相、家庭經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)狀況、綜合能力等。其中外貌長(zhǎng)相、家庭經(jīng)濟(jì)條件應(yīng)屬由于固有條件缺陷導(dǎo)致的自卑心理，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、影響大；學(xué)習(xí)狀況、綜合能力等其他方面是大學(xué)生在適應(yīng)大學(xué)生活中逐漸產(chǎn)生的適應(yīng)性問(wèn)題，在適應(yīng)環(huán)境后則會(huì)逐漸消失，但當(dāng)現(xiàn)實(shí)情況長(zhǎng)期沒(méi)有得到改善時(shí)則會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生持續(xù)的不適應(yīng)，這種情況下產(chǎn)生的自卑心理問(wèn)題同樣較為危險(xiǎn)。敏感與自卑相生相伴，主要表現(xiàn)為對(duì)于自卑方面極為關(guān)注，甚至故意做出相反行為予以掩飾。事實(shí)上，大學(xué)生的自卑與敏感心理與強(qiáng)大的自尊心是緊密相關(guān)的，正是自尊心的作用使得這些學(xué)生特別關(guān)注自己與他人的差距并感到自卑，因此容易誤解他人無(wú)意的言語(yǔ)、行為，還可能故意做出相反的行為掩飾事實(shí)、獲取滿(mǎn)足。產(chǎn)生自卑與敏感心理問(wèn)題是大學(xué)生沒(méi)能保持正確的自我意識(shí)，沒(méi)能恰當(dāng)?shù)亟蛹{自我的表現(xiàn)，也體現(xiàn)出他們保持良好心境的能力較差，是心理不健康的表現(xiàn)。如果這種自卑和敏感長(zhǎng)期沒(méi)有得到緩解就會(huì)導(dǎo)致抑郁，甚至發(fā)展成對(duì)他人的仇視，做出傷人害己的殘忍行為，產(chǎn)生無(wú)法挽回的嚴(yán)重后果。

（二）嫉妒與狹隘心理

大部分造成宿舍惡性事件的大學(xué)生都有嫉妒與狹隘的心理問(wèn)題。嫉妒與狹隘心理內(nèi)蘊(yùn)的大學(xué)生心理不健康問(wèn)題較多，首先體現(xiàn)為大學(xué)生協(xié)調(diào)和控制情緒、保持良好心境的能力不足。正是某些大學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控自己的情緒，導(dǎo)致負(fù)面情緒長(zhǎng)期積壓，影響其客觀(guān)正確的思維判斷導(dǎo)致宿舍惡性事件的發(fā)生。其次反映出他們不善于保持和諧的人際關(guān)系，不樂(lè)于交往的問(wèn)題。他們沒(méi)有掌握適度恰當(dāng)?shù)娜穗H交往的方式，沒(méi)有形成正確的交友價(jià)值觀(guān)，也不懂得在交往時(shí)要注意站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，同時(shí)某些大學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)環(huán)境并處理好個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系也是嫉妒與狹隘內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。主要指在產(chǎn)生矛盾或沖突時(shí)，某些大學(xué)生會(huì)將全部責(zé)任推向?qū)Ψ剑瑥牟环此甲陨?，不能正確認(rèn)識(shí)自身、環(huán)境以及兩者間的關(guān)系，從而對(duì)他人產(chǎn)生敵意，做出過(guò)激行為。當(dāng)然，嫉妒與狹隘的不健康心理也是沒(méi)有保持完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)，缺失健全人格的具體體現(xiàn)。由于中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)重技能輕素質(zhì)的教育導(dǎo)向及以成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致許多大學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)和健全人格，他們只懂得如何做一個(gè)“好”學(xué)生，卻不懂得如何做一個(gè)好人，這種高技能低素質(zhì)的“怪物”是社會(huì)中極為危險(xiǎn)的存在。

（三）報(bào)復(fù)與殘暴心理

報(bào)復(fù)與殘暴心理是影響最為惡劣的心理問(wèn)題，是與自卑與敏感、嫉妒與狹隘心理問(wèn)題并行發(fā)展又由其轉(zhuǎn)化而成的嚴(yán)重心理問(wèn)題，也是造成大學(xué)生宿舍惡性事件發(fā)生的最直接的心理問(wèn)題?？v觀(guān)所有的大學(xué)生宿舍惡性事件，所有的犯罪者都是出于報(bào)復(fù)心理最后采取了殘暴行為。這種不健康的心理深刻反映出某些大學(xué)生沒(méi)有保持完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)，嚴(yán)重缺失健全的人格。我們需要深刻反思現(xiàn)行教育理念與制度。由于獨(dú)生子女越來(lái)越多，家長(zhǎng)的溺愛(ài)和承擔(dān)導(dǎo)致孩子嚴(yán)重以自我為中心，缺乏責(zé)任感，家庭教育的失敗將孩子推向了犯罪的深淵。而學(xué)校教育成了家庭教育的有利助手，高中及以前的教育只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，嚴(yán)重忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，而高校也存在重技能輕人文的錯(cuò)誤傾向，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生只是滿(mǎn)足社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)需求的“機(jī)器”，而不是懂倫理重感情的社會(huì)人。當(dāng)這群沒(méi)有感情、不懂倫理的小霸王們生活在一起不免產(chǎn)生矛盾，極端“霸王”的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)與殘暴的心理，釀成慘劇。

二、避免大學(xué)生宿舍惡性事件的對(duì)策路徑

深刻剖析大學(xué)生宿舍惡性事件蘊(yùn)含的心理健康問(wèn)題，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育中缺乏人文關(guān)懷是大學(xué)生心理不健康的重要原因之一，主要表現(xiàn)為學(xué)校沒(méi)有切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理建設(shè)、缺乏對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)以及事前預(yù)防性質(zhì)的心理輔導(dǎo)還沒(méi)有真正落實(shí)到位。從這三方面入手才能更為有效地遏制和避免大學(xué)生宿舍惡性事件的發(fā)生。

（一）全面貫徹人文關(guān)懷理念

全面貫徹人文關(guān)懷理念首先要秉承以學(xué)生為本的價(jià)值理念。學(xué)校教育應(yīng)做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，即學(xué)校的一切教育活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)有益于學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注不同個(gè)體性格、個(gè)人背景的每一位學(xué)生、“一個(gè)都不能少”。同時(shí)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的生活，包括心理建設(shè)、人際交往、生活上的困擾等。建立“宿舍—班級(jí)—學(xué)院—學(xué)校”四層關(guān)懷體系，通過(guò)舉辦宿舍文化節(jié)、班級(jí)聯(lián)誼、學(xué)院溫暖活動(dòng)及學(xué)校大型活動(dòng)來(lái)凝聚每一位同學(xué)，使其感受溫暖和強(qiáng)大的歸屬感。輔導(dǎo)員要時(shí)常深入學(xué)生宿舍，與學(xué)生建立平等的交往關(guān)系，了解其生活狀況和近期困擾并適當(dāng)提供幫助。授課老師也要與學(xué)生們建立平等的交往關(guān)系，不僅講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和困擾，通過(guò)授人以漁的方式幫助學(xué)生擺脫困擾、克服困難，在必要時(shí)提供幫助。當(dāng)然，外因要通過(guò)內(nèi)因起作用，所以只有通過(guò)環(huán)境潛移默化的影響使學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、主動(dòng)尋找溫暖才能從根本上防止大學(xué)生宿舍惡性事件的發(fā)生。

（二）高度重視大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)

缺乏健全人格是導(dǎo)致大學(xué)生宿舍惡性事件發(fā)生最主要的原因，可見(jiàn)高校德育加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育迫在眉睫。培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)要確立學(xué)生全面發(fā)展為教育最終目標(biāo)。具體實(shí)行中首先要向?qū)W生滲透學(xué)會(huì)追求幸福的積極價(jià)值觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、理解生活的能力。追求幸福包括確定人生方向和奮斗目標(biāo)，享受奮斗的過(guò)程及達(dá)到目標(biāo)的成就感。同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)幫助和關(guān)懷他人感受幸福。其次要盡可能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使其盡可能多地掌握人類(lèi)不同的知識(shí)形式或不同的理解形式與思維形式。這樣做的目的是讓學(xué)生懂得站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠更好地理解和體諒他人，不再計(jì)較生活瑣事，變得豁達(dá)。

（三）大力加強(qiáng)大學(xué)生心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)的主要形式是心理咨詢(xún)，學(xué)校要以發(fā)展性咨詢(xún)作為心理輔導(dǎo)工作的重點(diǎn)，旨在預(yù)防重大惡性事件的發(fā)生。加強(qiáng)大學(xué)生心理輔導(dǎo)應(yīng)從兩個(gè)重點(diǎn)著手。首先要形成制度化的具有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)機(jī)制，不僅要堅(jiān)持定期的心理普查了解學(xué)生們的心理狀況，更要關(guān)注不同背景和心理特點(diǎn)的學(xué)生，將心理咨詢(xún)的單位細(xì)化，切實(shí)了解每一位學(xué)生的生活狀況、心理變化。針對(duì)可能存在潛在心理問(wèn)題或容易導(dǎo)致宿舍惡性事件發(fā)生的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)，將危險(xiǎn)控制在未發(fā)生之前。其次要提高學(xué)生自身對(duì)于心理輔導(dǎo)的重視程度。由于心理問(wèn)題有隱蔽性和動(dòng)態(tài)性，所以一味依靠學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理測(cè)驗(yàn)滯后性強(qiáng)，很難起到實(shí)質(zhì)的預(yù)防效果，只有學(xué)生意識(shí)到心理健康的重要性并主動(dòng)尋求心理輔導(dǎo)才能從源頭上及時(shí)有效地遏制心理問(wèn)題的發(fā)展變質(zhì)。如果馬加爵等人能夠盡早認(rèn)識(shí)到自己的心理問(wèn)題并主動(dòng)尋求心理輔導(dǎo)的幫助，也許他們就不會(huì)釀成最后的慘劇。看似作用不大的心理輔導(dǎo)實(shí)際上能夠拯救許多學(xué)生的性命、為他們掃除成長(zhǎng)路上的阻礙。

大學(xué)生宿舍惡性事件的頻繁發(fā)生深深刺痛了社會(huì)大眾，與其一味地批判這些大學(xué)生的慘無(wú)人道，不如認(rèn)真反思除了大學(xué)生自身原因，社會(huì)、學(xué)校教育及家庭教育所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，并采取積極的措施遏制和避免大學(xué)生宿舍惡性事件的再次發(fā)生。

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