信息技術(shù)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

馬亮

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-0060-02

在新課改的背景下，很多優(yōu)秀教師致力于改善教學(xué)并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新的教學(xué)方法。就小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于這個(gè)年齡段學(xué)生的思維特征處于抽象邏輯思維方式，但仍以具體形象思維為主。而數(shù)學(xué)是抽象的學(xué)科，對(duì)邏輯思維的要求較高。學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生思維方式的沖突決定了革新小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性和必要性。本文探討如何運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

一、多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用可以有效地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)在一定程度上來(lái)說(shuō)是一種枯燥的、抽象的、邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科。而現(xiàn)階段的小學(xué)生邏輯思維、抽象思維剛開(kāi)始發(fā)展，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)是最重要的。在數(shù)學(xué)課堂上，我們可利用多媒體的技術(shù)增加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科跟我們的生活息息相關(guān)，進(jìn)而更好地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用可以創(chuàng)造輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用可以很好地把圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、圖形等一起帶入學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這樣形象的、具體的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)方式很好地彌補(bǔ)了現(xiàn)階段的小學(xué)生抽象思維發(fā)展不成熟的缺點(diǎn)。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的相似于圓柱的物品去聯(lián)想，伴隨著音樂(lè)屏幕上會(huì)同步出現(xiàn)水杯、瓶子等類似圓柱的物品圖像，接著將其簡(jiǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)圖形，通過(guò)電腦演示底面積和高，使學(xué)生觀察出圓柱所具有的形狀，并且學(xué)會(huì)了圓柱的體積計(jì)算公式V=Sh；而圓錐是建立在圓柱基礎(chǔ)上的特殊形態(tài)，屏幕上兩種形狀不同角度的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生形象地看到圓柱與圓錐的區(qū)別；最后利用時(shí)下小朋友最受歡迎的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》中的卡通形象喜羊羊與美羊羊進(jìn)行情景演示，學(xué)生會(huì)很快得出結(jié)論：圓錐的體積是圓柱容器的三分之一。與此同時(shí)，多媒體適時(shí)切入圓錐的體積公式、V=-1/3Sh畫(huà)面（電腦閃爍），進(jìn)行學(xué)生大腦強(qiáng)化記憶。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程淺顯易懂，公式也變得奇趣有加，和學(xué)生最愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行情感式教學(xué)，寓教于樂(lè)，印象深刻，所學(xué)知識(shí)會(huì)更加牢固。

三、多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用可以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的思維潛能

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，然后舉一反三、前后推理，是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維潛能的一個(gè)重要的方法和途徑。學(xué)生只有通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不斷地開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新能力和逆向思維能力，才能把所學(xué)到的知識(shí)活靈活現(xiàn)地運(yùn)用。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先在電腦上呈現(xiàn)出兩個(gè)完全相同的等邊三角形，演示拼成一個(gè)平行四邊形的過(guò)程，得出兩個(gè)完全相同的等邊三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形的結(jié)論；然后在電腦上呈現(xiàn)兩個(gè)完全相同的鈍角三角形和銳角三角形，得出兩個(gè)完全相同的鈍角三角形和銳角三角形也可以拼成一個(gè)平行四邊形的結(jié)論；最后在電腦上呈現(xiàn)出兩個(gè)完全相同的直角三角形，得出兩個(gè)完全相同的直角三角形拼湊形成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形的結(jié)論。這樣利用多媒體，能更進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力。

四、多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用可以深層剖析學(xué)生的想象力

人的想象力是在感知具體事物的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的思維加工而創(chuàng)造出的另一形象的能力，積極地啟發(fā)學(xué)生的思維、誘導(dǎo)聯(lián)想、循循善誘，才能使學(xué)生想象出新的形象，建立清晰的表象結(jié)構(gòu)，徹底解決抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生形象性思維所存在的矛盾問(wèn)題。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體”這一課時(shí)，通常教師只能口干舌燥地講解12條棱體現(xiàn)在長(zhǎng)方體的形狀上具有什么樣的特點(diǎn)，使學(xué)生頗覺(jué)費(fèi)解，很難想象出長(zhǎng)方體的立體形象，構(gòu)建不出空間想象的概念。多媒體信息技術(shù)使這一問(wèn)題迎刃而解，教師可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件的的鮮艷色彩，通過(guò)透明的12條棱展現(xiàn)，顯得一目了然，清晰可見(jiàn)，不透明的長(zhǎng)方體讓它旋轉(zhuǎn)起來(lái)，12條棱歷歷在目。這樣長(zhǎng)方體的立體形象有了真實(shí)的再現(xiàn)情境，給學(xué)生有如見(jiàn)其物的感覺(jué)，和想象空間相吻合。在觀察長(zhǎng)方體的棱的長(zhǎng)度時(shí)，多媒體課件把長(zhǎng)方體的三組棱逐組閃動(dòng)，最后再把三組棱同時(shí)閃動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)很快領(lǐng)悟到：根據(jù)12條棱的長(zhǎng)度不同分為三組，每組的數(shù)目是四條。這樣通過(guò)形象、生動(dòng)的立體畫(huà)面演示，使學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中對(duì)“棱”這一概念有了充分的認(rèn)識(shí)，建立了空間觀念，不失時(shí)機(jī)地溝通了學(xué)生腦海中已產(chǎn)生的新表象，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，收到了事半功倍的效果。

總之，教師必須結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥的、抽象的、邏輯思維比較強(qiáng)的特點(diǎn)和中高年級(jí)小學(xué)生的思維方式還是以具體的、形象的思維方式為主，抽象的、邏輯思維有所發(fā)展的這兩個(gè)特點(diǎn)，很好地利用多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，可以更好地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛中不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（責(zé)任編輯 曾卉）