小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

李秀瓊

摘要 知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)應(yīng)用將主要依賴(lài)于教育，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其學(xué)科性質(zhì)對(duì)于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有其它學(xué)科無(wú)法替代的作用。本文通過(guò)從創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)、聯(lián)系生活、注重實(shí)踐等方面，初步探討了創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng) 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-0044-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的課程，其教學(xué)源于教育實(shí)踐，同時(shí)又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，在數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)中，采取多種形式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展，使他們不拘泥于課本，不迷信權(quán)威，養(yǎng)成善于思考、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，使他們善于提出自己的觀點(diǎn)和方法，形成科學(xué)的世界觀和實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索創(chuàng)新的精神，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定一定的基礎(chǔ)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、創(chuàng)設(shè)愉悅情景，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

1.建立師生之間的民主和諧關(guān)系

教師要真誠(chéng)地尊重、熱愛(ài)每一位學(xué)生，相信每位學(xué)生通過(guò)自己的努力，都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。把微笑帶進(jìn)課堂，以親切、和藹的笑容貫穿課堂教學(xué)的始終，做到真正尊重每個(gè)學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛。每一節(jié)課，應(yīng)努力使學(xué)生感到輕松而愉快，感到無(wú)拘無(wú)束，整個(gè)課堂充滿(mǎn)著寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的成績(jī)，使其不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期和尊重需要的滿(mǎn)足，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和激情，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”的良好心理環(huán)境取代原先強(qiáng)制壓抑的“要我學(xué)”的被動(dòng)心理，這樣學(xué)生的創(chuàng)造火花就會(huì)不斷閃現(xiàn)。

2.設(shè)計(jì)輕松有趣的教學(xué)情境

課堂上，我針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將知識(shí)性與趣味性融為一體，并有目的地開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，如“開(kāi)火車(chē)”“數(shù)學(xué)診所”“自編兒歌”等，把各種趣味性活動(dòng)揉合在不同年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，在學(xué)、玩中進(jìn)行思維重組、信息重組、知識(shí)重組。

3.展開(kāi)良好的互動(dòng)合作

在教學(xué)中的重、難點(diǎn)處，教師要鼓勵(lì)開(kāi)展小組討論，讓小組內(nèi)每一個(gè)人都充分參與，積極發(fā)表見(jiàn)解，直至達(dá)成共識(shí)，而教師要參與到小組討論之中，及時(shí)掌握學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)創(chuàng)造性的思維。對(duì)學(xué)生的作業(yè)開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言、積極爭(zhēng)議，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)朝氣和活力，使學(xué)生始終保持著積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望。

二、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維

1.重視學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)“20以?xún)?nèi)的退位減法”時(shí)，我讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客，商店里有15支鉛筆，賣(mài)出9支，還剩幾支？啟發(fā)學(xué)生通過(guò)各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法，學(xué)生積極主動(dòng)地探求。有的用小棒一根一根地?cái)?shù)，得出15-9=6；有的把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=5；有的把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；有的先算15-10=5，再算5+1=6；有的想9+（ ）15，因?yàn)?+6=15，所以15-9=6。這樣，人人動(dòng)腦筋嘗試，發(fā)現(xiàn)方法多種多樣，接著再出示同類(lèi)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生把這種算法應(yīng)用到同類(lèi)問(wèn)題中。

2.留出思維的時(shí)間和空間，誘發(fā)創(chuàng)新靈感

要鼓勵(lì)，提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異，敢于想象猜測(cè)，不束縛自己的創(chuàng)造性思維的創(chuàng)造品格。無(wú)論學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題是否正確，教師都應(yīng)積極引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解，積極研究。學(xué)生感到困難的問(wèn)題，不要直接予以解答，要盡可能啟發(fā)他們自己來(lái)解答。非由教師解答不可的問(wèn)題，也應(yīng)立足于啟發(fā)，即以啟發(fā)的方式予以解答。只有給學(xué)生足夠多的時(shí)間去思考，才能使其嘗試著用自己的方法進(jìn)行思考和探索，以誘發(fā)創(chuàng)新靈感。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了更好地服務(wù)生活。讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能夠從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而在現(xiàn)實(shí)生活中得以靈活應(yīng)用。

例如在教學(xué)《年月日》時(shí)，我首先讓學(xué)生回家調(diào)查爸爸媽媽及自己的生日。上課時(shí)借助詢(xún)問(wèn)生日加深已有的年月日的時(shí)間概念，繼而又問(wèn)學(xué)生你已經(jīng)知道哪些有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。這時(shí)學(xué)生都充滿(mǎn)著因已有知識(shí)所帶來(lái)的喜悅，競(jìng)相舉手說(shuō)：“一年12個(gè)月?！薄耙荒暧?65天”“一年有大月和小月，大月有31天，小月有30天”……這時(shí)我忙表?yè)P(yáng)他們：“你們真了不起，知道得這么多，但你們知道的知識(shí)雖然多，卻很零碎不夠完整，這節(jié)課我們就來(lái)將這些知識(shí)系統(tǒng)地整理整理。同學(xué)們有不明白的問(wèn)題也可以提出來(lái)我們共同學(xué)習(xí)?！绷⒖叹陀袑W(xué)生說(shuō)：“為什么有時(shí)候一年有365天，有時(shí)一年有366天呢？”“為什么二月會(huì)有29天呢”“哪些月份是大月，哪些月份是小月呢？”面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，我在贊賞的同時(shí)及時(shí)分發(fā)年歷卡（不同年份的），組織學(xué)生小組合作、自主探究這些問(wèn)題。

四、注重實(shí)踐，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建新知識(shí)最常用的方法是實(shí)踐操作，這是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。如在教學(xué)“相似比”時(shí)，我讓同學(xué)們站在陽(yáng)光下，豎3根木樁，量出每2根木樁的垂直距離，根據(jù)比例求出構(gòu)成三角形的斜邊長(zhǎng)，得出結(jié)論，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂是創(chuàng)新。實(shí)踐操作可以拓寬學(xué)生思路，使學(xué)生從摸一摸、做一做、看一看、動(dòng)一動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中獲得嶄新的知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系，鍛煉利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

此外，還可以根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和愛(ài)好，開(kāi)展多種形式的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，例如組織一些數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)專(zhuān)題講座、周末數(shù)學(xué)晚會(huì)、數(shù)學(xué)知識(shí)宣傳、數(shù)學(xué)問(wèn)題研討、社會(huì)問(wèn)題調(diào)查等。讓學(xué)生從生活和社會(huì)現(xiàn)象中找數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間相互交流、切磋和相互啟發(fā)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象中存在的問(wèn)題進(jìn)行探索思考，自我分析、設(shè)計(jì)并解決問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，逆向思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（責(zé)任編輯 劉馨）