芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

盧秀萍

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0006-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的基本學(xué)科，是一門研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，也是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，同時因?yàn)槌橄蠖@得枯燥、乏味，所以大部分學(xué)生缺少興趣，不愛學(xué)習(xí)、即使被迫也有惰性。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，促使他們真心喜愛、主動樂學(xué)、又精神振奮、情緒飽滿地投入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中呢？現(xiàn)就我在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和體會摘寫出來，與同仁分享。

一、建立融洽的師生關(guān)系是激發(fā)興趣的第一要招

融洽的師生關(guān)系是教學(xué)過程得以順利進(jìn)行的基本保證，是敞開教與學(xué)的一扇大門，是完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的的一條快捷、平坦的大道。師生關(guān)系融洽，學(xué)生先喜歡你這個人，進(jìn)而喜歡上你所教的學(xué)科。反之，學(xué)生對教師有抵觸情緒，教育成效必然會大打折扣。每當(dāng)接任一個新的班級，我首先認(rèn)真研究每一位學(xué)生，掌握他們的思想動態(tài)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，用同種心態(tài)和眼光去對待。我會告訴學(xué)生：“老師不在乎你原來的成績?nèi)绾?、表現(xiàn)如何，只在乎新的學(xué)年里，你在哪一方面取得了進(jìn)步或在不斷的進(jìn)步。”這樣對優(yōu)等生是一種鞭策，對后進(jìn)生來說，無疑是打了一針興奮劑。這種做法消除了他們的心理顧慮，為他們重新燃起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣奠定了思想基礎(chǔ)。另外，我還在課余時間里，根據(jù)各個學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的與他們交談，和他們交朋友，采用正面的教育方法，激勵他們上進(jìn)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境是增強(qiáng)興趣的有效良方

小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯維發(fā)展的過渡階段。特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，抽象思維則需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。學(xué)生對新知識的認(rèn)識是一個由外部的物質(zhì)活動向內(nèi)部的認(rèn)知心理活動轉(zhuǎn)化的過程。針對小學(xué)生的這一認(rèn)知特征，我在課堂上經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，我是這樣設(shè)計(jì)的：請學(xué)生用圓形紙片表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用紙片數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學(xué)生很快拿出2張紙片。如果有2個月餅，平均分給兩個小朋友，用紙片數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學(xué)生很快拿出1張紙片。教師接著說：“如果現(xiàn)在只有一塊月餅，要平均分給兩個小朋友，請用紙片表示每人分到的月餅個數(shù)?！边@時許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)把一張紙片對折了，問他表示什么意思，學(xué)生卻回答不出來。這時，我繼續(xù)追問：“大家有沒有興趣解決這樣的問題呢？”看著孩子們一雙雙求知的眼神，我知道學(xué)生的興趣增強(qiáng)了，他們的學(xué)習(xí)欲望已經(jīng)被成功地集中到了課堂。

三、利用直觀教具、學(xué)具是調(diào)動興趣的助力手段

小學(xué)生的抽象思維能力很差，可是他們好奇心強(qiáng)，對新奇事物比較敏感。利用這一心理，我在教學(xué)中經(jīng)常使用直觀教具、學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！爸庇^的教學(xué)”能直接說明問題，能幫助理解問題，使抽象的知識形象化，會給學(xué)生留下深刻的印象。如在教學(xué)長方體的認(rèn)識時，我讓學(xué)生先把長方體火柴盒的六個面都糊上紙，還要每兩個相對的面糊上同樣的顏色。接著再讓學(xué)生觀察長方體的面，老師問：“長方體有幾個面？都什么形狀？面與面之間有什么關(guān)系？”因?yàn)檫@是學(xué)生親自動手糊的火柴盒，又是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行觀察的，所以都能有條有理的把觀察結(jié)果敘述出來。之后再由學(xué)生將長方體各部分特征做完整的敘述，在此基礎(chǔ)上教師再運(yùn)用準(zhǔn)確、簡明的數(shù)學(xué)語言做出總結(jié)。這樣就從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。由于我調(diào)動了每個學(xué)生的興趣，他們都積極的參加了這一教學(xué)活動，不僅掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，也加深了對知識的理解。

四、賞識性評價(jià)是激勵興趣的精神給養(yǎng)

學(xué)生希望得到老師的關(guān)注和信任、理解與認(rèn)可，渴望得到老師的尊重還有鼓勵。這種欲望正是他們參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，因此，教師要抓住時機(jī)多表揚(yáng)學(xué)生。如抓住學(xué)困生主動舉手發(fā)言的時機(jī)，給他一個滿意的微笑；給板演的同學(xué)一個會意的點(diǎn)頭；給表述的孩子一句由衷的贊美——“你表達(dá)的真清楚！”；給做題粗心與慌張的同學(xué)一聲真誠的勸告——“你要細(xì)心計(jì)算了，準(zhǔn)能得滿分！”。如此都會讓他們心理滿足、精神愉悅，積極地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。

總之，“興趣是最好的老師”，只有把學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)、調(diào)動起來，喚起自主學(xué)習(xí)能力，才能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與到學(xué)習(xí)中來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會收到事半功倍的效果。

責(zé)任編輯 劉馨