試析影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

管厚玲

【摘 要】現(xiàn)代教育體制的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)成為教育主流，教學(xué)形態(tài)以及教學(xué)方式得到明顯的改善，特別是針對當(dāng)前多項資源的運(yùn)用，使得教學(xué)方式以及效果得到優(yōu)化。影視資源作為多媒體內(nèi)容的重要組成部分，實現(xiàn)了視覺與聽覺的充分融合，對小學(xué)語文教學(xué)實效的提升作用明顯。

【關(guān)鍵詞】影視資源；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用實效

前言

影視藝術(shù)具備特殊性，引入小學(xué)語文教學(xué)中，教師可充分利用影視資源，探索其內(nèi)在潛力，挖掘其中的美學(xué)特性，進(jìn)而讓學(xué)生接受美的教育，為語文教學(xué)奠定基礎(chǔ)?？梢?，影視資源作為一種新的資源模式，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)得到運(yùn)用，但如何發(fā)揮出有效性還需要不斷探索，本次進(jìn)行具體研究。

一、影視資源功能探究

1.教育功能

多媒體環(huán)境的出現(xiàn)，使得信息流通速度較快，成為除教師之外學(xué)生另一個獲取信息以及知識的渠道。影視資源當(dāng)中所表現(xiàn)出的內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。但受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及影視資源的個體差異，所表現(xiàn)出的教育功能不同。例如《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》等影視資源，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，效果顯著，發(fā)揮出良好的教育意義[1]。而一些暴力、色情影視資源，將對小學(xué)生正確價值觀的養(yǎng)成產(chǎn)生影響。作為教育的引路人，教師應(yīng)該具備鑒別影視資源的能力，將具有教育功能的影視資源充分運(yùn)用，發(fā)揮教育實效。

2.審美功能

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的語文教學(xué)模式下，審美性質(zhì)蘊(yùn)含在教育體制當(dāng)中，目的是為充分培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。雖然在課程體系中包括審美性質(zhì)，但如何建立審美觀念，成為十分重要的課題。在影視資源當(dāng)中，能夠?qū)⑽膶W(xué)、建筑、繪畫、音樂以及舞蹈等多種美學(xué)形態(tài)融為一體，為小學(xué)生帶來全新的視覺盛宴。影響資源當(dāng)中的審美功能，需要在小學(xué)語文課堂實踐中充分挖掘。

二、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用

影視資源應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，是新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下的基本要求，為小學(xué)語文教學(xué)實效奠定基礎(chǔ)保障。本次在探究影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用狀況，基于口語、閱讀以及寫作等教學(xué)方面具體分析，對小學(xué)語文教學(xué)全過程進(jìn)行優(yōu)化。

1.口語教學(xué)應(yīng)用

口語教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中原本則是一個十分靈活的環(huán)節(jié)，與口語語言的特性相協(xié)調(diào)。在口語教學(xué)應(yīng)用層面，教師應(yīng)該依據(jù)教師環(huán)境以及學(xué)生的自身特點(diǎn)，篩選出良好的口語教學(xué)影視資源。例如，教師在網(wǎng)絡(luò)中搜集網(wǎng)絡(luò)語言類節(jié)目，在開展多媒體教學(xué)中為學(xué)生播放，發(fā)揮出口語教學(xué)效果。學(xué)生在欣賞影視資源的同時，能夠身臨其境，為自身提供更多的鍛煉機(jī)會。影視資料受到自身特點(diǎn)的影響，具備豐富的表現(xiàn)力與強(qiáng)大的場景移植功能，將可能表現(xiàn)出的語言場景再次表現(xiàn)，進(jìn)而滿足小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)[2]。

2.閱讀教學(xué)應(yīng)用

在教學(xué)閱讀教學(xué)方面，影視資源在其中的運(yùn)用效果具體表現(xiàn)在兩個方面。一方面，影視資源能夠為小學(xué)生提供一個全新的平臺，將影響資源作為依托開展閱讀教學(xué)，對小學(xué)生的想象力、思維能力的提升作用以及效果明顯。小學(xué)生思想十分活躍，對新鮮事物的好奇心以及接收能力較強(qiáng)，從而產(chǎn)生一種新型閱讀方式，提升小學(xué)生的閱讀效果；另一方面，影視資源的品種較多，包括國產(chǎn)影片、國際影片等等，打破了傳統(tǒng)的語言方面的限制性，實現(xiàn)了語言的充分融合。教師對影視資源的篩選，可以結(jié)合不同的地域文化，選擇具備閱讀教育意義的影片作為教學(xué)資源，讓學(xué)生接觸到不同語言的閱讀風(fēng)格，進(jìn)而確保小學(xué)生在接受小學(xué)語文閱讀教學(xué)，實現(xiàn)閱讀能力深層次的提升，開拓眼界，豐富閱讀資源。

3.寫作教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的寫作教學(xué)十分關(guān)鍵，當(dāng)然也是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，綜合性能力的運(yùn)用以及學(xué)生基礎(chǔ)知識的考量效果明顯。在開展寫作教學(xué)的過程中，影視資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)做情趣，提升學(xué)生的觀察能力以及表達(dá)能力等。在影視資源當(dāng)中，其中包括豐富的情感因素、價值意象以及核心題材等，學(xué)生開展寫作能夠充分用到。例如當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)詞匯以及影視常用詞，通常被小學(xué)生運(yùn)用到寫作當(dāng)中，雖然這是一種內(nèi)在語言的傳播功能，但教師依舊需要對其進(jìn)行控制，避免不良價值觀念對小學(xué)生的影響?？勺寣W(xué)生觀賞《建黨偉業(yè)》，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷[3]。同時，教師可在該過程中布置任務(wù)，比如觀后感等。進(jìn)而在提供影視資源之后，綜合衡量學(xué)生對影視資源的消化能力，發(fā)揮出影視資源的教育實效。

三、結(jié)論

總而言之，教育體制的深化改革，使得影視資源在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用。影視資源憑借良好的教育實效，此次被應(yīng)用在小學(xué)語文全過程教學(xué)中，滿足多層次教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在現(xiàn)代教育模式下，應(yīng)該將影視資源與教學(xué)資源整合，揚(yáng)長避短，發(fā)揮出語文課堂的高效性、組織性優(yōu)勢，為學(xué)生預(yù)留足夠的空間。在影視資源中總結(jié)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，是未來小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)以及發(fā)展方向，滿足素質(zhì)教育基本要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)維英.讓影像資料為小學(xué)語文課堂教學(xué)助力[J].中國校外教育，2014，4（01）：95-97.

[2]楊維靖，陳媛媛.如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用影像資料[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，10（17）：105-106.

[3]付曉穎.讓影像資料為小學(xué)語文課堂教學(xué)助力[J].中國校外教育，2015，4（15）：112-115.