淺談生物課堂如何提高教學(xué)效率

張秀剛

【摘 要】生物活動教學(xué)是指在初中生物課堂的教學(xué)過程中，建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性，又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習，在快樂中學(xué)習，以提高學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】生物；課堂；提高；效率

一、教學(xué)方法改變，教學(xué)改革轉(zhuǎn)變

初中生物課堂教學(xué)中如何設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，使學(xué)生在快樂中學(xué)習，積極主動地去學(xué)習，生動活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中生物教師面臨的一個新課題。生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化是新課程改革的需要。我國義務(wù)教育新一輪課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習方式的根本變革?！俺浞终{(diào)動、發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式”成為本次課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變離不開教學(xué)方式的改革。教學(xué)方式的改革必須實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：

（1）教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的多元化的教學(xué)內(nèi)容. 學(xué)生在討論中，我不做甩手掌柜，而是到各組中巡視，有目的、有針對性地對不同類學(xué)生給予指導(dǎo)，提供及時有效的幫助。

（2）教學(xué)方法從以知識量為目標，講授為基本方法的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕?，以活動為基本方法，集中表現(xiàn)為“做中學(xué)”的開放式教學(xué)。

（3）教師的角色也由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、探究、合作學(xué)習活動的設(shè)計者和組織者。實現(xiàn)上述三個轉(zhuǎn)變的核心，是能否有效地將“活動”引入課堂，讓學(xué)生真正動起來。因此，“活動化教學(xué)”是實施新課程學(xué)科課堂教學(xué)較為適宜的教學(xué)方式。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率

生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化也是生物學(xué)科本身教學(xué)特點的需要。生物學(xué)本身就是一門實驗性科學(xué)，大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學(xué)習過程的活動性，學(xué)生要獲得生物學(xué)知識，既要動手，還要動腦。活動寓生物學(xué)知識于學(xué)習，探究于游戲之中，既體現(xiàn)生物學(xué)知識的科學(xué)性，又符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習生命科學(xué)的興趣。

（1）生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化還是初中學(xué)生心理發(fā)展的需要。初中學(xué)生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索，不滿足?！昂脛优c不滿足是進步的第一必需品?！被顒臃纤麄兊呐d趣和動機，也可為學(xué)生個性的發(fā)展提供廣闊的空間。

（2）生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化的研究實施談到“活動”，人們普遍想到學(xué)科課堂以外，冠以“課外”前提。即使是生物課堂中活動，為了趕進度，許多學(xué)校也多是延續(xù)到課外，學(xué)生自行開展，教學(xué)質(zhì)量難以控制。我們應(yīng)該讓生物課堂教學(xué)也“活動”起來，進行課堂教學(xué)活動化研究，讓學(xué)生用“動”的方法學(xué)習，在“動”中學(xué)，解放學(xué)生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為學(xué)生主體的課堂。那么如何實現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動化？我校生物科組教師對此進行了專題研究與實踐，取得了良好的教學(xué)效果。我們認為，實現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動化關(guān)鍵是：在教學(xué)設(shè)計與實施中一定要抓住活動中的“動點”，設(shè)計好“動法”，“激活”學(xué)生。

三、小組合作討論，解決問題，使各層次學(xué)生均能受益

我根據(jù)教學(xué)目標，設(shè)計簡潔、明了、便于認知的問題作為學(xué)習目標出示給學(xué)生，各小組成員在充分明確的基礎(chǔ)上分頭自學(xué)討論。在小組的合作學(xué)習中，每個學(xué)生都有著強烈的“我要學(xué)、我要說”的動機和愿望。因為學(xué)習任務(wù)責任到組，一改過去學(xué)習是個人的事，而將個人學(xué)習與小組利益密切聯(lián)系起來。學(xué)生在小組中充分的討論交流，通過解答問題，提高表達能力，培養(yǎng)思維的靈活性，良等和中等的學(xué)生在交流中也能得到啟發(fā)，從而掌握正確的思維學(xué)習方法，使所學(xué)的知識融會貫通；較差的學(xué)生在討論交流中可以發(fā)表自己的見解，同時還可以得到他人的幫助，利于他們在教師點撥或講解時能聽懂、理解和掌握感到學(xué)習困難的知識。、教師適當指導(dǎo)，適時參與。

四、建立科學(xué)的評價體系，分層設(shè)題，小組競賽

我在深入分析教材、對教材進行提煉和歸類的基礎(chǔ)上，把教材最本質(zhì)最關(guān)鍵的問題找出來，把最重要的概念、規(guī)律、原理找出來，列成問題目錄（問題分為必答題、選答題和搶答題）。再把問題目錄分給每個小組。將答辯、競賽規(guī)則（各組的基礎(chǔ)分為100分，答對每道必答題、選答題加10分，答錯不得分也不扣分，只是將機會讓給其他的小組回答，若其他小組答對獎勵該組5分，對于搶答題，答對者加20分，答錯者扣除20分，若其他小組答對，獎勵該組10分。）向每個小組的成員講清楚，使每個同學(xué)都進入良好的準備狀態(tài)。準備工作結(jié)束后，馬上開始競賽答辯。第一項是必答題，每個小組2人參加，一般是涉及基本概念的易記易懂的問題，難度較小，適于考察較差學(xué)生。第二項是選答題，這些題的難度較大，靈活性、動手動腦的程度有所增加，各組抽到問題后先討論后歸納，并由組內(nèi)推薦的代表交流。第三項是搶答題，屬綜合和應(yīng)用性的問題，難度中等。這些題目難度不同，通過有選擇的學(xué)生回答、小組競賽作答，既調(diào)動了課堂氣氛，又使學(xué)生感到人人有進步，體驗到為小組爭光、學(xué)習成功的樂趣。

合作學(xué)習結(jié)束后，我及時地給予總結(jié)。鼓勵學(xué)生對問題提出的不同的看法及相互的爭論，以激發(fā)學(xué)生深入地思考問題；評價各小組的表現(xiàn)（注意：不要以個人的表現(xiàn)為依據(jù)），從不同的角度肯定各小組的合作精神，并給予獎勵。

通過一年的合作學(xué)習的實踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯提高，精神面貌發(fā)生巨大改變。學(xué)生的集體主義觀念和合作意識增強了、學(xué)生的成就動機和生物學(xué)習興趣日漸濃厚、學(xué)習方法發(fā)生了根本改變，“我要學(xué)”的氣氛在班級蔓延，學(xué)習方法的改變帶來的是學(xué)生成績的提高，而成績的提高又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動力，課堂教學(xué)效率明顯提高，老師和學(xué)生切實感受到了合作學(xué)習所帶來的實現(xiàn)雙贏的可喜效果。

總之，生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，教材里有大量的實驗。這些實驗可以分成探究實驗和觀察實驗，但不論是探究實驗和觀察實驗都離不開觀察。因此在生物實驗教學(xué)中，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生掌握一些觀察方法。只有這樣學(xué)生才能更有效的完成每一個實驗，從而提高生物課堂教學(xué)效率。