初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)有效教學(xué)

俞麗花

【摘 要】初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂初中數(shù)教學(xué)過程中，積極開展有效教學(xué)，突破舊有的教學(xué)模式，在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)的魅力，領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，更好地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)策略

一、用心備課

邁出有效教學(xué)的第一步“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹诮虒W(xué)中備課絕不是可有可無的，它是整個教學(xué)過程的預(yù)構(gòu)，是教學(xué)的藍(lán)本，只有備課充分，教學(xué)時才能準(zhǔn)確把握，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并造就更多生成的精彩。為此在教學(xué)中，我們要備學(xué)生、備教材，并用心備課，邁出有效教學(xué)堅實的第一步，學(xué)生是教學(xué)的中心，成功的教學(xué)是圍繞著學(xué)生這個中心展開的一步。

二、精心導(dǎo)入

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣俗話說得好，良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中能否有一個巧妙、新穎而有效的導(dǎo)入直接關(guān)系到整個課堂教學(xué)的成功。導(dǎo)入巧妙有趣，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維聚集在新知的學(xué)習(xí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與程度高，自然能夠取得事半功倍的效果，反之亦然。因此，要實現(xiàn)有效教學(xué)，我們就要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，以此來激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.懸念導(dǎo)入

初中生具有強烈的好奇心與求知欲，我們正可以利用學(xué)生的這一特點來在學(xué)生已有的知識與新知間制造懸念，使學(xué)生進(jìn)入“口欲言而弗能，心求通而未得”的憤悱狀態(tài)，這樣自然就可以激起學(xué)生強烈的求知欲，從而使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)展開主動而積極的探究，如此教學(xué)，學(xué)生參與積極性高，教學(xué)參與度高，目標(biāo)明確，更易取得事半功倍的效果。

2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有畫面的多維性與視聽的結(jié)合性，運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，將枯燥無味、抽象深奧的數(shù)學(xué)知識寓于直觀形象的畫面與圖片之中，具有化抽象為形象、化枯燥為生動、化靜態(tài)為動態(tài)的特點，所展現(xiàn)的不是黑白的靜態(tài)教學(xué)，而是多彩的動態(tài)教學(xué)，所帶給學(xué)生的是視覺、聽覺等感官的綜合刺激，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情與動力。

3.實驗導(dǎo)入

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強的操作性，采用實驗導(dǎo)入法，更能增強教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，這樣不僅可以激起學(xué)生主動求知的積極性，而且學(xué)生通過認(rèn)真觀察與思考，可以從實驗中獲取大量直觀認(rèn)知，更加利于學(xué)生對知識的理解。

三、合作探究

實現(xiàn)學(xué)生的主動探究自主合作探究是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法，也是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。合作探究，更加尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體參與獨立思考，學(xué)生不再是被動的參與者與機械的接收者，而是真正的學(xué)習(xí)主體、知識的構(gòu)建者。在具體的教學(xué)中，我們要徹底摒棄傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)，開展合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中展開互動探究，以真正地獲取知識，掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，增強科學(xué)探究意識與問題意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教師首先要明確所要學(xué)習(xí)的新知與學(xué)生已有知識之間的關(guān)聯(lián)度，在二者之間找到最佳的結(jié)合點，以創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，提出合作探究的任務(wù)。問題要有明確的指向性，以達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)；要有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；要有開放性，能夠引發(fā)學(xué)生積極的思維；要有挑戰(zhàn)性，介于學(xué)生已有認(rèn)知水平和新認(rèn)知水平之間。這樣才能將學(xué)生的思維引向特定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著明確的教學(xué)目標(biāo)來展開合作探究。

2.交流討論，互動探究

讓學(xué)生根據(jù)所提供的各種素材，積極動手、動腦、動口，認(rèn)真觀察、分析與比較，展開獨立思考與積極思維，在學(xué)生之間展開充分的交流與討論，讓學(xué)生用自己的語言來描述與解釋所學(xué)知識，用所學(xué)知識來解釋現(xiàn)實生產(chǎn)生活中現(xiàn)象。這樣在交流與討論中來獲取大量直觀認(rèn)知，完成探究任務(wù)，這正是增強學(xué)生合作意識、競爭意識、探究意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的獨創(chuàng)性、靈活性與發(fā)散性的重要契機。

3.總結(jié)評價，應(yīng)用發(fā)展

學(xué)生的發(fā)展并不只是停留在知識層面上，而是認(rèn)知、技能、情感態(tài)度三個維度的發(fā)展。學(xué)生交流之后要讓學(xué)生進(jìn)行歸納與總結(jié)，包括學(xué)習(xí)方法、知識體系以及心得體會等，這樣才能讓學(xué)生真正地掌握。同時要發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，以科學(xué)合理的評價來強化學(xué)生的主體參與意識與榮譽感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)探究性活動。

4.讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，享受數(shù)學(xué)的“成功樂趣”

由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)識結(jié)構(gòu)必然多元化、個性化和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解不同學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在這樣的環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照和幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時的肯定他們的點滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心的引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵努力改正、爭取進(jìn)步，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己探究成果的機會，獲得成功的體驗，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的熱情，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“成功樂趣”。關(guān)注差異，鼓勵不同的學(xué)習(xí)歷程，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實現(xiàn)真正意義上的新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在新課程理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標(biāo)，才能提高課堂教學(xué)有效性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。