基于需求導(dǎo)向的浙江省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯規(guī)劃教育探索

【摘 要】本文以浙江省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為研究對象，釆用問卷調(diào)查等方法進(jìn)行研究，得到如下結(jié)論：運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)有機(jī)整體，必須貫穿運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯全程。目前存在職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)時(shí)間滯后；職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容比較單一；職業(yè)生涯規(guī)劃教育供給者過少；職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐等問題。提出以下措施與建議：根據(jù)運(yùn)動(dòng)員生涯不同階段進(jìn)行針對性教育；加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍力量。

【關(guān)鍵詞】浙江??；運(yùn)動(dòng)員；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育

1 前言

隨著我國人事制度的變革，退役運(yùn)動(dòng)員的再就業(yè)形式日趨嚴(yán)峻。有學(xué)者調(diào)查后指出：目前我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員待安置率逐年上升，待安置年限不斷延長；優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員就業(yè)渠道不暢，就業(yè)率逐年下降。運(yùn)動(dòng)員是競技體育的主體，是我國體育事業(yè)發(fā)展不可或缺的特殊人才群體，因此做好運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯規(guī)劃教育是當(dāng)前新形勢下的一項(xiàng)重要工作。劉鵬局長在總局深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：要特別利用好、落實(shí)好運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換過渡期制度，針對運(yùn)動(dòng)員開展專門的職業(yè)指導(dǎo)。

競技體育是一種特殊的職業(yè)，因此運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)生涯發(fā)展有著自己獨(dú)特的特征。具體地講，競技體育只是運(yùn)動(dòng)員一生所從事的若干個(gè)職業(yè)中的一種，退役之后，他將面臨第二次就業(yè)，進(jìn)入下一個(gè)職業(yè)階段。因此，要真正解決退役運(yùn)動(dòng)員的生存保障問題，在運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)階段，就應(yīng)，進(jìn)行有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)他們在不同的職業(yè)階段做出正確的職業(yè)規(guī)劃，讓他們盡早學(xué)會(huì)如何面對社會(huì)、選擇職業(yè)。

一直以來，浙江省十分重視發(fā)展體育事業(yè)，提出了建設(shè)體育強(qiáng)省的目標(biāo)。本文在調(diào)查浙江省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員對職業(yè)規(guī)劃教育需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合浙江省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)有職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀，提出措施與建議，以期具體指導(dǎo)浙江省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員利用好職業(yè)生涯發(fā)展的“黃金期”，創(chuàng)造更好的運(yùn)動(dòng)成績，積累更多的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，延長職業(yè)壽命；同時(shí)為退役后的職業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)造更多的條件，打好職業(yè)素質(zhì)與能力的基礎(chǔ)，使我省體育人才的培養(yǎng)形成良性循環(huán)，為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)省奠定良好基礎(chǔ)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 浙江省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求

為了解浙江省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求，本研究以浙江省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為研究對象，具體界定為浙江省達(dá)國家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)以上的現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員。本文通過問卷調(diào)查法以及訪談法對相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查。問卷調(diào)查中，采用隨機(jī)抽樣的方法調(diào)查了120名運(yùn)動(dòng)員，得到有效樣本96名。

2.1.1 對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示，85%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育，8%的運(yùn)動(dòng)員對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育持無所謂態(tài)度，約7%的運(yùn)動(dòng)員表示不需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可見大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員能認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。

為了解運(yùn)動(dòng)員不需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育的原因，課題組對該問題進(jìn)行了訪談。選擇該項(xiàng)的大部分運(yùn)動(dòng)員表示，運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練忙碌又辛苦，與其把訓(xùn)練之余的時(shí)間花在接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育上，還不如讓自己放松身心來得更實(shí)在。同時(shí)計(jì)劃趕不上變化，這么早接受該項(xiàng)教育，為自己的未來做規(guī)劃，實(shí)效性不強(qiáng)?？梢娫撔W(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還沒有形成正確的認(rèn)知。

2.1.2職業(yè)規(guī)劃教育需求時(shí)間

對于運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)間這個(gè)問題，有27%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為在訓(xùn)期間，從入隊(duì)開始就應(yīng)該提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有20%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為在運(yùn)動(dòng)生涯轉(zhuǎn)換期應(yīng)提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育，53%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿運(yùn)動(dòng)員的整個(gè)生涯，運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)隊(duì)期間，以及職業(yè)轉(zhuǎn)換期和運(yùn)動(dòng)員退役后都應(yīng)對其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

2.1.3 職業(yè)規(guī)劃教育需求內(nèi)容

為了解浙江省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容的需求狀況，本研究在趙俊杰學(xué)者關(guān)于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯規(guī)劃需求內(nèi)容調(diào)查表的基礎(chǔ)上改編后進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：

運(yùn)動(dòng)員非常需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容是教練職業(yè)的知識(shí)和技能，其百分比為62.5%，排在首位，這可能與大部分運(yùn)動(dòng)員希望今后的從業(yè)方向是教練員有關(guān)。自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知、處理運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的平衡教學(xué)職業(yè)的知識(shí)和技能、就讀高等教育學(xué)歷方面的指導(dǎo)在非常需要的選項(xiàng)中所占百分比都超過了50%，可見學(xué)生對這些方面的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)比較迫切。

2.1.4 退役后職業(yè)選擇

對于退役后最想從事的職業(yè)，有56%的運(yùn)動(dòng)員選擇“運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員”、29%的運(yùn)動(dòng)員選擇“體育教師”，這也和運(yùn)動(dòng)員對職業(yè)規(guī)劃教育需求內(nèi)容的排序較一致。在退役后職業(yè)選擇中社會(huì)需求量較大的健身俱樂部教練，運(yùn)動(dòng)員們選擇并不多，隊(duì)員們坦承，在沒有別的選擇的情況下，他們才會(huì)選擇健身教練這個(gè)職位，他們?nèi)耘f更傾向于比較穩(wěn)定的和自己專業(yè)關(guān)聯(lián)度較大的運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練、教師崗位。也有少部分運(yùn)動(dòng)員希望在政府部門管理崗位任職 ，還有少部分運(yùn)動(dòng)員希望退役后自主創(chuàng)業(yè)或是進(jìn)入影視業(yè)。這些運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型后所從事的職業(yè)意愿和目前運(yùn)動(dòng)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能等都存在較大差異。

2.2 浙江省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯規(guī)劃教育供給現(xiàn)狀

從目前來看，浙江省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯規(guī)劃教育的供給者主要是浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的競技體育系、教學(xué)部門和培訓(xùn)部。競技體育系對運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要由教練和領(lǐng)隊(duì)完成。教練在運(yùn)動(dòng)員的在訓(xùn)階段主要幫助運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比賽目標(biāo)確定、對競爭對手進(jìn)行準(zhǔn)確分析、訓(xùn)練計(jì)劃制定以及督促運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)等。領(lǐng)隊(duì)主要對運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行思想教育以及督促運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)。教練和領(lǐng)隊(duì)在督促運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的同時(shí)卻很少對運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行如何處理運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)間的平衡的教育。教練員和領(lǐng)隊(duì)對運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)規(guī)劃教育基本停留在運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練階段，運(yùn)動(dòng)員退役后，因?yàn)榫Φ仍?，教練和領(lǐng)隊(duì)的職業(yè)規(guī)劃教育也隨之終止。

教學(xué)部門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要以課程教學(xué)的方式體現(xiàn)。教學(xué)部門開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，在教學(xué)時(shí)間對運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)確定、實(shí)施調(diào)整等相關(guān)知識(shí)和技能的傳授。課程開設(shè)在大二的暑學(xué)期，教學(xué)時(shí)間較短，采用普通高職體育院校的教材。由于教學(xué)時(shí)間較短，課程基本只能采用講授的方式進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較難開展。

培訓(xùn)部主要在運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換過渡期階段舉辦培訓(xùn)班，以運(yùn)動(dòng)員自愿的形式參加培訓(xùn)，管理相對寬松。培訓(xùn)時(shí)間一般在7-15天之間，內(nèi)容主要為心理、法律等綜合素質(zhì)的理論培訓(xùn)以及體育行業(yè)國家職業(yè)資格培訓(xùn)等。退役運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)規(guī)劃教育一般以體育行業(yè)國家職業(yè)資格培訓(xùn)為主。

2.3 存在問題

2.3.1 相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)時(shí)間滯后

運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)生涯的起始時(shí)間比較早，浙江省省隊(duì)隊(duì)員入隊(duì)年齡大多集中在12～16歲之間。因年齡較小，很多運(yùn)動(dòng)員并沒有意識(shí)到自己已經(jīng)開始走向職業(yè)生涯發(fā)展的道路，對自己入隊(duì)動(dòng)機(jī)并不明確。在訪談中了解到，有些運(yùn)動(dòng)員是因?yàn)樵诋?dāng)?shù)伢w育成績突出選入省隊(duì)訓(xùn)練，有些隊(duì)員是因?yàn)椴幌矚g文化學(xué)習(xí)，但體育優(yōu)勢較突出進(jìn)入省隊(duì)訓(xùn)練。真正明確入隊(duì)動(dòng)機(jī)，為未來做好規(guī)劃的運(yùn)動(dòng)員所占比例非常少。運(yùn)動(dòng)員沒有強(qiáng)烈的職業(yè)動(dòng)機(jī)，不了解運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)特點(diǎn)的情況下就很難獲得職業(yè)認(rèn)同感，這就很容易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員在今后遇到各種困境和競技能力發(fā)生瓶頸時(shí)產(chǎn)生心理畏懼，萌生退出的念想。因此，對剛?cè)腙?duì)的運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)規(guī)劃教育不可或缺。然而，運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員、領(lǐng)隊(duì)的工作比較繁重，教練員的重心往往放在隊(duì)員的訓(xùn)練上，領(lǐng)隊(duì)的重心放在運(yùn)動(dòng)員的日常管理上，很容易忽視對剛?cè)腙?duì)隊(duì)員前期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

教學(xué)部門提供的職業(yè)規(guī)劃教育課程開設(shè)在大二，剛?cè)腙?duì)的學(xué)生還未進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，所以也無法獲得該部分的職業(yè)規(guī)劃教育。待學(xué)生進(jìn)入大二再接觸到相應(yīng)知識(shí)教育，從時(shí)間上看已明顯滯后于學(xué)生的需求。

2.3.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容較單一

運(yùn)動(dòng)員對于教練職業(yè)的知識(shí)和技能、自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知、處理運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的平衡、教學(xué)職業(yè)的知識(shí)和技能、就讀高等教育學(xué)歷方面的指導(dǎo)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較迫切。同時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，這需要學(xué)校整合各方資源提供教育，但目前的職業(yè)規(guī)劃教育基本有賴于競技系、教學(xué)部門和培訓(xùn)部展開工作。因此，從目前提供的職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容來看，教練職業(yè)的技能、處理運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的平衡、教學(xué)職業(yè)的技能、就讀高等教育學(xué)歷方面的指導(dǎo)等職業(yè)規(guī)劃教育基本缺失。

2.3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育供給者過少

職業(yè)目標(biāo)的確定需要充分認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢與不足，了解外部環(huán)境才能對自我做出準(zhǔn)確的評估，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。但是由于目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育供給者過少 ，僅有競技系、教學(xué)部門、培訓(xùn)部在展開該項(xiàng)服務(wù)，因此該部分內(nèi)容的教育基本依賴于教學(xué)部門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)，而該課程的教學(xué)時(shí)間短，實(shí)踐環(huán)節(jié)無法展開，有些學(xué)生由于常年在外集訓(xùn)等甚至于無法接觸到該課程，以至于學(xué)生對這些方面的知識(shí)和技能無法很好把握，因此出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員對自我分析過低或過高，對自己的運(yùn)動(dòng)生涯缺乏正確的判斷，對環(huán)境認(rèn)識(shí)片面，對退役后的職業(yè)生涯規(guī)劃盲目，脫離實(shí)際等現(xiàn)象。

2.3.4 職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐

目前來看，運(yùn)動(dòng)員所接受的相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育大多以理論教育為主，具體的操作和實(shí)際應(yīng)用相對空缺。同時(shí)由于職業(yè)生涯規(guī)劃課程與過渡期培訓(xùn)時(shí)間較短，短期的教育培訓(xùn)很難使基礎(chǔ)牢靠， 也不可能使運(yùn)動(dòng)員迅速擁有一技之長，因此在今后面對具有一定實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)勞動(dòng)力時(shí)，很容易處于劣勢。因此如何加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)是亟待解決的問題。

3 發(fā)展浙江省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯規(guī)劃教育措施與建議

3.1根據(jù)運(yùn)動(dòng)員生涯不同階段進(jìn)行針對性職業(yè)生涯教育

職業(yè)生涯規(guī)劃有其自身的發(fā)展性和連續(xù)性，因此職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿運(yùn)動(dòng)員整個(gè)生涯過程，不僅關(guān)注運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)階段也關(guān)注運(yùn)動(dòng)員退役后的二次就業(yè)。

在運(yùn)動(dòng)生涯階段，運(yùn)動(dòng)員入隊(duì)后即對運(yùn)動(dòng)員開展一定形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。提供教育的主體和內(nèi)容可以多樣化?？梢杂上嚓P(guān)教師或者退役成功轉(zhuǎn)型的各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員開設(shè)系列講座幫助新運(yùn)動(dòng)員了解運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)特點(diǎn)，退役后相應(yīng)的工作領(lǐng)域及其發(fā)展方向，激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)興趣和職業(yè)認(rèn)同感，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練、比賽的積極性，激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造更好的運(yùn)動(dòng)成績，提高運(yùn)動(dòng)員成材率，延長運(yùn)動(dòng)壽命。同時(shí)把開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的時(shí)間向前延伸至大學(xué)第一學(xué)期并適當(dāng)延長課時(shí)，幫助運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念和基本思路，明確運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯與未來職業(yè)生涯的關(guān)系，學(xué)會(huì)時(shí)間管理，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的矛盾；了解社會(huì)環(huán)境，了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)；掌握基本的勞動(dòng)力市場信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。

在運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換期階段，應(yīng)結(jié)合前幾年的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)求職技巧、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展、職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面內(nèi)容的教學(xué)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的自我特長，為運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行轉(zhuǎn)業(yè)和順利實(shí)現(xiàn)再就業(yè)創(chuàng)造可行性條件。

為解決職業(yè)生涯轉(zhuǎn)換期階段運(yùn)動(dòng)員較多，且運(yùn)動(dòng)員年齡、文化程度、就業(yè)要求等差異較大的問題，同時(shí)為增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員參加職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，相關(guān)培訓(xùn)部門應(yīng)改變以往那種“單邊式”的培訓(xùn)方法，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”?？蛇M(jìn)行如下嘗試：對運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行職業(yè)測評，運(yùn)動(dòng)員根據(jù)測試結(jié)果，綜合考慮個(gè)人興趣、自身優(yōu)勢、外部環(huán)境等多方面因素?cái)M定就業(yè)去向。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再將這些信息進(jìn)行匯總，同時(shí)再增加以往適合浙江省運(yùn)動(dòng)員就業(yè)的幾類熱門職業(yè)工種，歸納出這些職業(yè)所需的知識(shí)和技能后，再細(xì)化成培訓(xùn)課程。運(yùn)動(dòng)員可根據(jù)自身實(shí)際和喜好上報(bào)選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)改變以往比較松散的組織管理形式 ，要求運(yùn)動(dòng)員必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課時(shí)學(xué)習(xí)并由工作人員安排考核時(shí)間。這樣一來，課程培訓(xùn)內(nèi)容針對性強(qiáng)，能做到因材施教，按需供給，極大程度上解決了運(yùn)動(dòng)員在面對職業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)容易出現(xiàn)的各種疑難雜癥，同時(shí)也使得培訓(xùn)管理更嚴(yán)密。當(dāng)然這項(xiàng)工作復(fù)雜，任務(wù)重，尤其是職業(yè)測評、職業(yè)技能的培訓(xùn)很有挑戰(zhàn)性，僅靠學(xué)校的培訓(xùn)部門很難完成相應(yīng)工作。因此可在獲得相應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持的基礎(chǔ)上依托高校、社會(huì)機(jī)構(gòu)等一起完成該項(xiàng)工作。

3.2加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)

運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)階段由于職業(yè)的特殊性無法外出實(shí)踐，所以該階段的職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐教育應(yīng)充分利用運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和課堂內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。教練員在訓(xùn)練時(shí)可讓運(yùn)動(dòng)員充當(dāng)教練的角色，讓其試著為自己和小隊(duì)員設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃和目標(biāo)，并按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，讓其充分實(shí)踐運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練的知識(shí)和技能。課堂內(nèi)教師可采用模擬實(shí)踐法，結(jié)合社會(huì)職業(yè)崗位的需求，適當(dāng)組織部分模擬場景讓學(xué)生在模擬情境中獲得知識(shí)。同時(shí)也可以讓學(xué)生模擬教師角色，上臺(tái)授課，充分實(shí)踐教師的職業(yè)知識(shí)和技能。

職業(yè)轉(zhuǎn)換過渡期階段，相關(guān)培訓(xùn)部門在組織職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)不僅應(yīng)注重培訓(xùn)課堂內(nèi)的實(shí)踐，還應(yīng)為運(yùn)動(dòng)員大力創(chuàng)設(shè)意向就業(yè)崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓運(yùn)動(dòng)員對相應(yīng)崗位有切身的體會(huì)并增強(qiáng)其職業(yè)技能。

3.3加大加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量

完善運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯規(guī)劃教育必然需要一只過硬的師資隊(duì)伍保駕護(hù)航。然而現(xiàn)階段浙江省職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍然是一頭對多頭的教育模式。一名教練對多名運(yùn)動(dòng)員，兩名教師對多個(gè)班級(jí)的學(xué)生，一個(gè)培訓(xùn)部門對全校職業(yè)過渡期學(xué)生，這無法滿足隊(duì)員自身實(shí)際與教育上的需求。因此，應(yīng)加大職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，讓學(xué)校有資質(zhì)的部門行政人員、成功轉(zhuǎn)型退役運(yùn)動(dòng)員都加入到教育隊(duì)伍中來。充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)校、企業(yè)有資質(zhì)的愛心人士也加入到隊(duì)伍中來。

同時(shí)也可借鑒發(fā)達(dá)國家在運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的經(jīng)驗(yàn)，采用聘請職業(yè)生涯咨詢師和設(shè)立職業(yè)導(dǎo)師項(xiàng)目等做法。職業(yè)生涯咨詢師提供咨詢服務(wù)，咨詢服務(wù)的對象不僅包括在訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員，處于職業(yè)轉(zhuǎn)換期的運(yùn)動(dòng)員，還包括退役的運(yùn)動(dòng)員，咨詢服務(wù)貫穿全程，指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯。職業(yè)導(dǎo)師由成功轉(zhuǎn)型運(yùn)動(dòng)員擔(dān)任，導(dǎo)師和運(yùn)動(dòng)員之間是伙伴關(guān)系，可根據(jù)需要不定期見面，這些成功轉(zhuǎn)型的退役運(yùn)動(dòng)員能為運(yùn)動(dòng)員提供職業(yè)生涯指導(dǎo)，同時(shí)提供一定的就業(yè)信息。

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[7]http：//www.xzbu.com/5/view-3231044.htm.

[8]http：//www.tyrc.gov.cn/file/13596.doc.

作者簡介：

徐曉燕（1978.06～ ），女，浙江湖州人，研究生，畢業(yè)院校：浙江大學(xué)，現(xiàn)有職稱：中級(jí)，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。