項目教學(xué)法在中職學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

張金紅

【摘 要】國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：要“推進職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?！M一步深化教育教學(xué)改革。根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；項目教學(xué)法；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

在職業(yè)教育類學(xué)校中，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)普遍不是太好，基礎(chǔ)知識薄弱，所以他們一向?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。對于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程來講，大部分學(xué)生喜歡在機房上實操課，卻不喜歡學(xué)習(xí)理論知識，而且許多學(xué)生上實操課的興趣在于玩游戲、上網(wǎng)。因此，我們針對教學(xué)中出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，大力提倡教學(xué)改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，變傳統(tǒng)的教學(xué)方法為項目教學(xué)法，以學(xué)生為主體，教師輔助的方式，教會學(xué)生獲取知識的方法和技能。

一、項目教學(xué)法的概念

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。項目教學(xué)法是通過完成一個完整的“項目”工作而進行實踐教學(xué)活動的一種教學(xué)方法。這種方法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，盛行于德國，到20世紀中后期逐漸趨于完善，成為一種重要的教學(xué)模式，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育。是一種基于為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

二、項目教學(xué)法的特點

項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在教學(xué)實施過程中重點考慮如何發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何讓學(xué)生在完成項目的過程中達到教學(xué)的目標要求。

三、項目教學(xué)法的實施過程

項目教學(xué)法的關(guān)鍵，是設(shè)計和制定一個項目的工作任務(wù)。根據(jù)職業(yè)教育的特點，將《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程分為十一個與專業(yè)需要相關(guān)的項目模塊來完成。分別為：項目一，微型計算機的拆解與組裝；項目二，Windows操作系統(tǒng)的個性化設(shè)置；項目三，網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用；項目四，自薦信的制作；項目五、邀請函的設(shè)計與制作；項目六，黑板報的設(shè)計與制作；項目七，書籍目錄的設(shè)計與制作；項目八，班級成績匯總分析表的設(shè)計與制作；項目九，九九乘法表的設(shè)計與制作；項目十，學(xué)校各專業(yè)學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計圖表的制作；項目十一，專業(yè)宣傳幻燈片的設(shè)計與制作。

在教學(xué)過程中，依據(jù)各專業(yè)的特點把真實的企業(yè)項目引入課堂，實施教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動”。以項目六黑板報的設(shè)計與制作為例，在教學(xué)過程中，我以教師和學(xué)生兩條線來同步完成項目任務(wù)。教師活動分為以下幾個環(huán)節(jié)：①制訂黑板報項目任務(wù)，包括分步實施細則；②收集與整理黑板報制作的相關(guān)資料，做成學(xué)生易于瀏覽和查找的目錄樹；③將項目黑板報制作過程中所涉及到的知識點和技能點做成微視頻，便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。④根據(jù)學(xué)生各專業(yè)特點，制訂學(xué)生課前及課中學(xué)習(xí)任務(wù)單，便于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，順利完成項目任務(wù)；⑤制訂學(xué)習(xí)評價表及獎罰單，可以是學(xué)生個人的，也可以是小組間的。以激勵學(xué)生積極主動的投入到項目教學(xué)中去。學(xué)生活動（學(xué)生以四人或五人為一個學(xué)習(xí)小組）包括以下環(huán)節(jié)：確定主題——收集資料——版式設(shè)計——藝術(shù)字、圖片、文字、裝飾線、表格制作——整合——修改——成果展示——評比。

進行評比之后，項目已基本完成，可以再提供一些課后拓展題，主要是知識點的延伸和技能的提高，讓那些學(xué)有余力的同學(xué)或?qū)τ嬎銠C感興趣的同學(xué)吸取更多、更廣的知識。

四、對項目教學(xué)法的反思

通過項目教學(xué)法的實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過項目任務(wù)的分配，學(xué)生利用課余時間大量收集與項目相關(guān)資料，并且主動瀏覽教師課前微視頻，認真完成課前任務(wù)單，在課堂上積極主動的參與項目的討論制作。最后通過項目成果的展示，滿足了學(xué)生的成就感，增強了學(xué)生之間的合作精神。

但是，在具體教學(xué)應(yīng)用中還發(fā)現(xiàn)了一些問題。一是增加了教師課前工作量，需要準備較為豐富的教學(xué)資料，并且要制訂科學(xué)合理的項目任務(wù)；二是項目實施過程中，靈活性較大，教師要隨時關(guān)注項目進度，并不斷調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)單，適時的引導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)。這些問題可以通過教師在教學(xué)實踐中不斷適應(yīng)新要求，提高自身水平，充分利用網(wǎng)絡(luò)云平臺等現(xiàn)有共享資源共同協(xié)作加以解決。

參考文獻：

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[2]《項目教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用》

[3]張虹.《中職學(xué)校信息技術(shù)運用的現(xiàn)狀和探討》

[4]張國軍.《項目教學(xué)的實踐與思考》