學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能微格教學(xué)訓(xùn)練模式研究

鄭麗霞

摘要：微格教學(xué)是師范生的職業(yè)技能培訓(xùn)特別是教學(xué)技能培訓(xùn)的有效途徑，它打破了長期以來形成的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過反復(fù)訓(xùn)練，不斷修正，可大幅度地提高學(xué)生作為未來教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)其教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前專業(yè);微格教學(xué);訓(xùn)練模式;專業(yè)發(fā)展

一、微格教學(xué)及其特點(diǎn)

（1）微格教學(xué)。

微格教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一個可控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它將復(fù)雜的教學(xué)技能分解為許多容易掌握的單一技能，設(shè)定每一技能的具體訓(xùn)練目標(biāo)，在短時間內(nèi)反復(fù)訓(xùn)練，使受訓(xùn)者可以集中學(xué)習(xí)和掌握某一特定的教學(xué)行為。它是在教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的方法。

（2）微格教學(xué)的特點(diǎn)。

①教學(xué)目標(biāo)明確。微格教學(xué)培訓(xùn)幼教師資目標(biāo)很明確，針對幼兒教育專業(yè)特點(diǎn)的需要展開相關(guān)單項(xiàng)技能培訓(xùn)再到綜合運(yùn)用，充分利用微格這一受控制的實(shí)踐系統(tǒng)，使學(xué)生朝著明確的目標(biāo)發(fā)展。②實(shí)踐訓(xùn)練落實(shí)。微格教學(xué)一般分為5～8人一組進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，一次訓(xùn)練一單項(xiàng)，時間約5～10分鐘。這樣的小規(guī)模授課能確保學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、深入討論與評價(jià)，有利于學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)教學(xué)技能。

③反饋及時全面。微格教學(xué)借助現(xiàn)代視聽設(shè)備真實(shí)記錄各種細(xì)節(jié)，使受訓(xùn)者能及時獲得自己教育行為的直接反饋，有利于反復(fù)觀摩、討論、自我分析和二次實(shí)踐。

④評價(jià)科學(xué)合理。微格教學(xué)的評價(jià)體現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，學(xué)生自評、互評結(jié)合指導(dǎo)教師的點(diǎn)評，使評價(jià)更科學(xué)合理，避免了傳統(tǒng)評價(jià)方式的主觀與片面。

⑤便于交流分享。微格教學(xué)訓(xùn)練模式準(zhǔn)確而真實(shí)地記錄下學(xué)生技能訓(xùn)練的全過程，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生回放觀摩、討論、分析、分享，真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與研究。

二、微格教學(xué)的價(jià)值與作用

（1）改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。微格教學(xué)是一種新型的師生合作研究方式，是有效促進(jìn)學(xué)生成長的過程，其始終圍繞著學(xué)前專業(yè)學(xué)生作為未來幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)與能力的提升而展開，改變了長期以來教法學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)方式。

（2）使職前專業(yè)研究成為可能。微格教學(xué)中的學(xué)生小組互動是出于自愿和協(xié)商的專業(yè)學(xué)習(xí)活動，凡參與者都能受益，從而營造了一種合作的學(xué)習(xí)文化。

（3）促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。微格教學(xué)面向未來、追求內(nèi)在價(jià)值，在整個過程中師生平等對話、思想碰撞，探討教學(xué)的專業(yè)問題，促使學(xué)生借助先進(jìn)手段相互觀摩，反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力。

三、微格教學(xué)技能訓(xùn)練模式

（1）微格示范技能。為了增強(qiáng)訓(xùn)練的有效性，向?qū)W生提供生動、形象、規(guī)范的教學(xué)示范，包括優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像和歷屆學(xué)生的微格教學(xué)視頻等。通過直觀感知，使學(xué)生形成感性的認(rèn)識。同時，在觀摩基礎(chǔ)上組織學(xué)生結(jié)合自己所掌握的相關(guān)理論知識進(jìn)行分組討論，分析示范教學(xué)的成功之處及存在的問題。

（2）微格課堂實(shí)踐。首先，充分了解微格教學(xué)的概念和微格教學(xué)相關(guān)設(shè)備。其次，學(xué)習(xí)微格教學(xué)技能訓(xùn)練過程有關(guān)的技術(shù)操作。然后，進(jìn)入微格教學(xué)技能訓(xùn)練過程的中心環(huán)節(jié)“角色扮演”。

（3）討論和分享。教學(xué)活動結(jié)束后，指導(dǎo)教師組織學(xué)生共同觀看錄像，看完錄像后先由學(xué)生進(jìn)行自我分析，檢查是否達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，是否掌握相應(yīng)的教學(xué)技能。再由其他學(xué)生進(jìn)行評議，最后由指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評。

（4）評價(jià)與改進(jìn)。在自評、互評基礎(chǔ)上重新進(jìn)行修正后的角色扮演，完善教學(xué)活動設(shè)計(jì)方案和微格教學(xué)教案，再次進(jìn)行微格課堂實(shí)踐。

總之，微格教學(xué)以客觀、具體為特征的方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段的有效應(yīng)用在學(xué)生的實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)了對復(fù)雜教學(xué)活動變量和訓(xùn)練過程的系統(tǒng)控制，使基礎(chǔ)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)達(dá)到了可操作的水平，對職前幼兒教師掌握教學(xué)基本功，提升教師素質(zhì)和專業(yè)能力具有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]范建中.微格教學(xué)教程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

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