在英語教學(xué)中做積極語言的踐行者

馬秀玲

(云南富源一中,云南 富源 655500)

在英語教學(xué)中做積極語言的踐行者

馬秀玲

(云南富源一中,云南 富源 655500)

這篇文章分析了積極語言在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用及其所產(chǎn)生的課堂效率與育人方面的良性效應(yīng)。積極語言是將積極心理學(xué)理論用于教育實踐的一種嘗試與創(chuàng)新，在提高課堂教育的同時亦可培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。

積極語言；英語教學(xué)；心理品質(zhì)

在應(yīng)試教育普遍存在的今天，人們?nèi)匀辉谧分鹕龑W(xué)率。重壓之下，中小學(xué)學(xué)生成為社會上最累的人群，成了考試機器，成了分數(shù)的奴隸；同時中小學(xué)教師也成為社會上最辛苦的人群，巨大的壓力使得教師總是說那些理應(yīng)少說、不說、禁說的語言。但事實上，教師應(yīng)該在面對學(xué)生的整個生活和教學(xué)中多多應(yīng)用積極的語言，擯棄那些不好聽的消極語言。

一、積極語言的意義

(一)提高課堂效率

積極語言是將積極心理學(xué)理論用于教育實踐的一種大膽的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，運用積極的語言對學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)給以評價，既尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，又保護了他們的學(xué)習(xí)熱情。運用積極語言能培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生深深地吸引到學(xué)習(xí)上來，使他們積極、自覺、快樂地進行學(xué)習(xí)；亦可使后進生們克服心理障礙，消除自卑心理，增強其自信心，從而提升英語課堂教學(xué)的效率。

(二)培養(yǎng)自信心

德國教育家斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵，呼喚，鼓舞?！比硕枷矚g聽好話、聽表揚的話、聽激勵性的話，學(xué)生也是需要多進行表揚，多說些激勵性的話，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，適時給予肯定，少用、慎用批評語言，會促進學(xué)生自信的提高，以達到教書育人的目的。

(三)提升心理品質(zhì)

課堂教學(xué)是師生之間情感、經(jīng)驗、合作的交流與碰撞的過程，我們面對的是一個個具有豐富情感和個性的人。在課堂教學(xué)中，如果教師能及時把握和利用課堂動態(tài)生成的因素，對學(xué)生進行充滿激勵，充滿人文關(guān)懷的“賞識性”評價語言，就有助于開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)動力，建立起足夠的學(xué)習(xí)自信；變無視自我為認識自我，變被動接受為主動參與，從而使學(xué)生個性飛揚，信心十足，課堂氣氛活躍。

啟發(fā)學(xué)生積極思維，撥動學(xué)生的心弦，對學(xué)生產(chǎn)生心理的催動和激勵作用，是教師口頭語言的歸宿。教師一句啟示性的話，有時能使學(xué)生茅塞頓開；一句激勵性的話，有時能鞭策學(xué)生終生并使其銘記不忘。講到學(xué)生心坎里的話，既有思考回味的余地，又能作用于人的心靈。因此我們可以說較高的語言表達藝術(shù)是每個教師必備的重要基本功之一。人們常說的“教師全憑一張嘴”，此話在一定意義上是有道理的。教師的職業(yè)特點決定著在職業(yè)技能上，教師應(yīng)把語言能力放在課堂教學(xué)的首位。

二、積極語言使用策略

(一)課堂教學(xué)中賞識性語言有

“Well done!(你做得真棒)！” “Excellent!(你很棒!)” “You are so bright!(你接受力真強！)”“Your answer makes a difference!(你與眾不同的見解真是讓人耳目一新!)”“What you said is so good!(你說得太好了，了不起!)”“I think you are so good! I’m proud of you!(老師佩服你，為你感到驕傲！)”“What you just analyze is so wonderful!(你的分析很透徹)！”“Your comment is very perfect!(你的點評很深刻)！”“So wonderful!(你的回答很精彩)！”等。

從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論。個性化的思維、情趣都有了張揚的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞,慢慢形成了積極的品質(zhì)。

(二)日常用語

在日常學(xué)習(xí)和生活中，教師也應(yīng)該經(jīng)常用一些激勵性的語言使學(xué)生能夠自覺主動地學(xué)習(xí)。尤其是對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點點進步，哪怕是微不足道的，也應(yīng)該及時表揚他，鼓勵他，使他感到我也有優(yōu)點，我也能進步。

比如：當(dāng)一名平時不愛發(fā)言的學(xué)生把問題回答正確時，我會親切的說：“回答得非常好！”“你今天表現(xiàn)得真好！”再如上課時，當(dāng)我提出比較簡單的問題時，我會請學(xué)困生回答，當(dāng)他回答正確時，我送他這樣的一句:“Very good! You are making great progress!(回答得非常正確，進步很大)。”有的學(xué)生上課舉手發(fā)言，即使他回答錯了，教師也要用激勵性的語言鼓勵他，“看他能大膽發(fā)言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進步，我相信下一次他一定能把問題回答正確?！睂τ趯W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，對于不愛發(fā)言的學(xué)生來說，教師能表揚他、鼓勵他，他當(dāng)然非常高興，甚至非常自豪，由此，他會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會認真聽課，學(xué)習(xí)積極性也會大大提高。

(三)體態(tài)語言

古人說：“教人而不見意趣，必不樂學(xué)”這句話強調(diào)了教師在課堂教學(xué)中的語言要生動活潑，意趣盎然。但是，僅此一點還是不夠的，因為教學(xué)藝術(shù)不僅僅是通過教師的語言藝術(shù)來傳授知識，構(gòu)成學(xué)生的“趣味中心”的，而教師的神態(tài)、姿態(tài)、手勢等體態(tài)語言可能會不知不覺地激發(fā)學(xué)生的豐富想象和引導(dǎo)學(xué)生的情感傾向。因此，教師在運用有聲語言進行教學(xué)的同時還需借助自己的體態(tài)(神態(tài)、手勢、姿態(tài))來補充，加強有聲語言。恰當(dāng)優(yōu)美的手勢、和藹可親的面部表情，充滿鼓勵的眼神，都會給學(xué)生以深刻的印象和感染，使學(xué)生在愛中受到教育。

總之，教學(xué)語言對教學(xué)效果具有神奇般的意義和作用，積極性教學(xué)語言蘊含著對學(xué)生的激勵、賞識、期待。積極性教學(xué)語言是點燃學(xué)生智慧火 炬的火種，是開啟學(xué)生心靈之扉的鑰匙，也是 緊密維系教與學(xué)雙方保質(zhì)、保量地完成教學(xué)任務(wù)的中介。因此，教學(xué)語言的恰當(dāng)運用十分重要，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，得益于教師獨特的語言魅力，而采用積極性教學(xué)語言，做積極語言的踐行者，就能達到教書育人的雙贏效果。

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1671-864X(2015)05-0083-01

馬秀玲(1983.5-)，女，云南省富源一中，英語教師。