小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究

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小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究

梁蘭英

（江西省宜春市第三小學(xué)，江西 宜春 336000）

一、有效教學(xué)的價值取向與研究意義

提高課堂教學(xué)的有效性，一直是學(xué)校和教師不懈地追求。有效教學(xué)是有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標的教學(xué)活動。有效教學(xué)的價值取向是：首先，有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生情感態(tài)度和創(chuàng)新思維的發(fā)展；其次，有效地改善學(xué)生的學(xué)習方式，促進學(xué)生的有效學(xué)習；再次，有效地發(fā)展教師的教學(xué)效能，促進教師的專業(yè)成長。有學(xué)者進一步指出，從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)是教育改革發(fā)展的必然。有效教學(xué)研究的重要價值在于實現(xiàn)了教學(xué)視點的變革與研究方法的轉(zhuǎn)型。

二、有效教學(xué)的基本特征

有效教學(xué)是一種教學(xué)理念，是一種教學(xué)追求，更是一套教學(xué)方法與教學(xué)技藝。有學(xué)者把“有效教學(xué)”原則歸結(jié)為五大方面:理解學(xué)習者、理解學(xué)習過程、創(chuàng)設(shè)支持性和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習環(huán)境、建立有益的學(xué)習伙伴關(guān)系、密切聯(lián)系社會和文化情境的特點?！坝行Ы虒W(xué)”的實現(xiàn)，需要通過確定科學(xué)的衡定標尺來規(guī)范和督導(dǎo)，其指標內(nèi)容應(yīng)是多維的。

三、有效教學(xué)實施策略

有效教學(xué)策略是一個多元化的策略體系，在課堂教學(xué)中要提高教學(xué)的有效性應(yīng)著重構(gòu)建有效的課堂環(huán)境的策略。

四、有效性教學(xué)策略的途徑

摘要：課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。提高學(xué)習效率、增進學(xué)習結(jié)果、強化學(xué)習體驗，提高學(xué)習效率的教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；有效教學(xué)

4.問中有導(dǎo)。這是指提問中要隨時給學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)?！秾W(xué)記》中說：“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”強調(diào)教學(xué)要重視啟發(fā)誘導(dǎo)。提問中有問有導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師不要越俎代庖。提問過程中，要善于設(shè)疑（提出問題），善于質(zhì)疑（反問），善于激疑（啟發(fā)學(xué)生進一步思考），也要允許存疑（允許學(xué)生保留意見）。

（三）課堂練習的有效性。練習是為了配合教學(xué)設(shè)計的，它的主要目的是為了幫助學(xué)生復(fù)習和鞏固語文知識、培養(yǎng)語文能力、提高語文素養(yǎng)。練習的指向?qū)ο鬄閷W(xué)生，學(xué)生是練習的受用者，練習設(shè)計的科學(xué)合理與否可從學(xué)生的使用情況窺見一斑。蘇教版教材遵循小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，由淺入深、由易到難，其中的練習形成一個訓(xùn)練的梯度，呈現(xiàn)由簡單到復(fù)雜的縱向的訓(xùn)練序列。如寫作相關(guān)練習是低年級說話寫話，中高年級習作。

（一）課堂導(dǎo)入的有效性。 把握好教材，分析好學(xué)情，是提高課堂導(dǎo)入有效性的前提?！墩n標》指出：“語文教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！笨梢?，準確把握教材，全面了解學(xué)生是提高教學(xué)有效性的前提和保證。課堂導(dǎo)入也是一樣。對于教材，我們首先要弄清教材的內(nèi)容和它的編排特點以及它在整個知識體系中所占的位置和作用，然后根據(jù)內(nèi)容的特點設(shè)計出相應(yīng)的導(dǎo)入方式。根據(jù)導(dǎo)入的原則，設(shè)計出形式多樣的導(dǎo)入方式，是提高課堂導(dǎo)入有效性的關(guān)鍵。有效的課堂導(dǎo)入，有一些基本的原則。第一，課堂導(dǎo)入要有針對性。導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生感興趣的事、生活中經(jīng)歷過的事為主，這樣他會覺得特別親切；還應(yīng)與學(xué)科特點相結(jié)合，要與生活相結(jié)合，要體現(xiàn)出語文的生活化。第二，課堂導(dǎo)入要善于激發(fā)學(xué)生的思維。要能引起學(xué)生的思考，提高學(xué)習活動的思維含量，導(dǎo)入的過程也應(yīng)是一個積極思考的過程。第三，導(dǎo)入要有趣味性。要讓學(xué)生感受到知識的樂趣，創(chuàng)造的樂趣，審美的樂趣。

（二）課堂提問的有效性。調(diào)動學(xué)生的積極思維活動是啟發(fā)式教學(xué)的核心。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對問題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高課堂教學(xué)的效果。

1.設(shè)問要準。

2.提問要活。問題設(shè)計要因課文而異。設(shè)計問題，或平中見奇，平中求活；或多重設(shè)問，逐層深入；或抓住矛盾，提出問題；或變化角度，啟發(fā)思考。

3.發(fā)問要巧。課堂上提問，要注意時機。記得在學(xué)《荷花》一課時，針對文中的一句話“荷花從挨挨擠擠的荷葉中間長出來”

五、及時反思，提高課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。我認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。我們老師進行課堂教學(xué)的反思，既要思所得，又要思所失。通常可以從以下幾方面進行反思：一是課堂教學(xué)目標是否恰當；二是課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝；三是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化；四是多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處；五是課堂教學(xué)氣氛是否動靜適宜。

有效教學(xué)體現(xiàn)了教師的工作責任心，教師的教學(xué)藝術(shù)，更體現(xiàn)了教師對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，對學(xué)生個體差異的尊重。各國教育專家以建構(gòu)主義教育理論、人本主義教育理論為基礎(chǔ)和背景，對有效教學(xué)做了深入的理論研究和探索，總結(jié)出了有效教學(xué)的涵義、基本特征、基本理念等，為構(gòu)建有效的語文課堂教學(xué)提供了理論支持。但這些理論還有待于我們一線教師在實踐中去體會和運用，轉(zhuǎn)化成實實在在的教學(xué)策略。同時，有效的語文課堂教學(xué)是教師與學(xué)生一起構(gòu)建的，這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養(yǎng)以及孜孜不倦探求的心靈，也需要教師引導(dǎo)學(xué)生專心聽講、傾心體驗、積極參與。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望能走出一條活且實，快且優(yōu)的教學(xué)之路。

文章編號：1671-864X（2015）05-0066-01時，我設(shè)計了這樣的問題：文中的“長”字你還能用什么字來代替？學(xué)生們對這個問題都充滿了興趣，一個個都躍躍欲試。有的說改成“鉆”，我說：“這真是一朵頑強的荷花??！”有的說改成“伸”，我說：“這一定是一朵睡眼惺忪的荷花，伸著懶腰出來了?！庇械恼J為改成“冒”，我的評價是：“我真佩服它的勇氣，它一定經(jīng)歷了千難萬險?！备腥さ氖沁€有個孩子用了“爬”字，我“夸贊”他說：“你面前的荷花還沒長大，你要對它加倍呵護?。　焙⒆觽兟冻鰰牡奈⑿?。盡管在我的引導(dǎo)下，孩子們體會到用“長”字更能表現(xiàn)出荷花的勃勃生機，但孩子們在問題的激發(fā)下，綻放思維的火花，體會到了學(xué)習語文的情趣。

文獻標識碼：A

中圖分類號：G633.2