小學(xué)語文評課策略探究

魏茂琪

（山東省莒南縣文疃中心小學(xué)，山東 莒南 276614）

小學(xué)語文評課是探索語文教學(xué)規(guī)律，研究語文教學(xué)改革和語文教學(xué)經(jīng)驗的一種教學(xué)組織形式，對促進小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的提高，促進學(xué)校語文專業(yè)科研水平的提高都有重要的意義。因此，如何進行科學(xué)評課，提高評課的水平，發(fā)揮評課的功能，就成為諸多語文教育工作者認(rèn)真探討的問題。

一、端正評課態(tài)度，充分做好評課準(zhǔn)備

評課之前，評課者應(yīng)該對授課者所講內(nèi)容及其評課班級的學(xué)生特點進行全面了解并做好評課計劃，做到有備而戰(zhàn)。評課者應(yīng)該充分了解授課內(nèi)容，在熟悉授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該提前設(shè)計一個預(yù)案，進而確定自己評課的重點。評課的研究課題范圍很廣泛，評課者只有換位思考，把自己當(dāng)作授課者，才能確定自己要關(guān)注的課題的重點。假如這節(jié)課讓“我”講，我會怎樣講，“我”的關(guān)注點在哪里，這節(jié)課最容易碰到的問題是什么，如何講解重難點內(nèi)容，用什么方法講解重難點內(nèi)容……總之，課前要設(shè)計一個具體的預(yù)案，聽課時有選擇有針對性地聽課，這樣聽課時就會有明確的方向，還會讓自己的研究有一個具體的參照物，從而為分析評價授課者的優(yōu)劣得失做好了鋪墊。

二、把握評課角度，倡導(dǎo)科學(xué)評課方法

評價語文教學(xué)方法時，我們應(yīng)該遵循評課標(biāo)準(zhǔn)從下面幾個角度進行評價。

1.評課要處理好教與學(xué)的關(guān)系

評課時，處理好教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系。把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的方面，關(guān)注學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極投入到語文學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，學(xué)生是否能夠獨立學(xué)習(xí)、思考學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、欣賞學(xué)習(xí)。真正的教學(xué)目的就是看學(xué)生學(xué)得怎么樣，真正評課的標(biāo)準(zhǔn)也是看學(xué)生學(xué)得如何。

2.評課要處理好感性和理性的關(guān)系

評課者評課時應(yīng)處理好感性和理性的關(guān)系。語文教學(xué)中，如果感性、形象多，理性、邏輯少，那么語文課就很空洞，不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的公民；如果理性、邏輯多，感性、形象少，那么語文課就不會生動有趣，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評課者評課時應(yīng)注重這兩對關(guān)系，從客觀的角度運用語文教學(xué)理論及其事實對課堂進行評價。

3.評課要處理好“簡單”“復(fù)雜”的關(guān)系

評課者，應(yīng)該正確處理“簡單”和“復(fù)雜”的關(guān)系。評課時，要依據(jù)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生扮演的“角色”進行評價。如果學(xué)生直接面對教材，進入教材，圍繞教材多讀多思，挖掘出知識，挖掘出文學(xué)，挖掘出問題，授課者就能夠在恰當(dāng)?shù)臅r機給予引導(dǎo)，提出具體的問題，在需要學(xué)生閱讀和思考的時候給學(xué)生充足的時間獨立思考；需要點撥時，授課者就能夠適時進行點撥，使語文課成為一堂精彩的語文課。運用科學(xué)的評課方法進行評課，會大大提高評課效率。

三、明確評課內(nèi)容，建立多層評課標(biāo)準(zhǔn)

觀課評教的最低目的，就是對一節(jié)語文課進行質(zhì)的評價。在語文教學(xué)內(nèi)容角度，我們提出了一堂語文“好課”的較低標(biāo)準(zhǔn)、較高標(biāo)準(zhǔn)和理想標(biāo)準(zhǔn)。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)進行評課，能夠深入把握教學(xué)內(nèi)容，進行評課就有理有據(jù)。

1.較低標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容正確

評語文課時，在語文教學(xué)內(nèi)容方面點評，要評語文教師是否完成了一節(jié)語文課的較低標(biāo)準(zhǔn)。這主要在兩個方面進行點評：（1）教學(xué)內(nèi)容和聽說讀寫的常態(tài)一致（語文課聽說讀寫的取向、姿態(tài)、方式，要和生活、工作、學(xué)習(xí)中所需要的、所運用的一致起來）。常態(tài)的對立面是變態(tài)，如果所教的“語文”只有在試卷上才體現(xiàn)它的用處，甚至語文考試的改進連在試卷上也用不上，那就是變態(tài)的“語文”。（2）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認(rèn)識一致。目前大多數(shù)語文教師都是高師院校中文系的畢業(yè)生，具備一定的專業(yè)知識，他們大都能說出這些知識。評課者評語文課時，首先注意的就應(yīng)該是授課教師是否把握了語文內(nèi)容的較低標(biāo)準(zhǔn)，把語文教學(xué)內(nèi)容明確化。

2.較高標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實化

評課者點評語文教學(xué)內(nèi)容時，就要看授課者是否完成了語文教學(xué)內(nèi)容的較高標(biāo)準(zhǔn)。這也應(yīng)該在兩個方面去把握。（1）想要教的內(nèi)容和教的內(nèi)容一致。語文教師在想教什么與實際教什么之間，普遍的存在隔閡、矛盾乃至對立、沖突。（2）教的內(nèi)容和學(xué)的內(nèi)容趨向一致。教師教學(xué)是為了幫助學(xué)生學(xué)，最終也落實到學(xué)生學(xué)，教與學(xué)雖然不是單純的傳遞關(guān)系，但兩者趨向一致，教師的教與學(xué)生所留駐的經(jīng)驗具有明顯的關(guān)聯(lián)性，這對一節(jié)好課無疑是最基本的要求。

3.理想標(biāo)準(zhǔn)：語文課程目標(biāo)的有效達成

最理想的語文課，應(yīng)該是語文教學(xué)達到了我們的理想標(biāo)準(zhǔn)。評課者評課時也應(yīng)該在兩個方面去把握。（1）教學(xué)內(nèi)容與課文課程目標(biāo)相結(jié)合。語文課程之所以是語文課程，是因為課程與教學(xué)內(nèi)容受目標(biāo)規(guī)限、指引。評課者評課時，就要注意語文教師的教學(xué)內(nèi)容是否與課程目標(biāo)一致。（2）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需要相結(jié)合。即語文教學(xué)內(nèi)容在符合課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，也符合學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的實際需要，這就要求授課者注重“實踐性知識”。

總之，小學(xué)語文評課能夠促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，更能促進小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。同時，小學(xué)語文評課中的問題也能夠折射出評課過程中一些共性的問題，對于評課的深入研究、評課的科學(xué)進行具有重要意義。

[1]周于新.談?wù)勑抡n程下的評課[J].教育實踐與研究,2011(02).

[2]周瑜芽.評課：教師在校本研修中重要的形式[J].江西教育,2008(02).