對高校創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考

范純琍

（中南財經(jīng)政法大學(xué)會計學(xué)院，湖北 武漢 430074）

創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)要求，是民族進步的不竭動力。在科技和經(jīng)濟競爭日趨激烈的當(dāng)代世界，能否擁有一大批勇于進取、善于創(chuàng)新的人才，直接影響一個國家的綜合實力，進而決定其進退興衰。而教育越來越成為提高國家創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)，成為提高現(xiàn)實生產(chǎn)力和國際競爭力的重要力量。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。我國《高等教育法》第五條明確指出，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的專門人才。因此，作為人才培養(yǎng)基地，高校在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面肩負(fù)著重要的使命。

一、高校創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與構(gòu)成

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程，它有三個基本含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育。高等學(xué)校進行創(chuàng)新教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神具有推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的強烈意識和積極探索、思變求異的心理取向，是一種對傳統(tǒng)理論知識敢于懷疑、大膽超越的科學(xué)精神，表現(xiàn)為一種強烈的創(chuàng)造欲望和開拓精神。要創(chuàng)新，就要有追求創(chuàng)新的強烈愿望，要有對未知事物的敏感和好奇心，要有對新事物價值的準(zhǔn)確認(rèn)識，要有對新知識執(zhí)著的探究興趣，要有追求新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明的激情以及百折不撓的毅力和意志，還要有腳踏實地的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。

創(chuàng)新教育應(yīng)注重喚醒學(xué)生的主體意識，通過激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生對未知領(lǐng)域進行探索，不斷給學(xué)生注入問題意識，鼓勵他們對科學(xué)研究、經(jīng)濟社會發(fā)展中的問題積極思考，敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，使教育成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)造能力的源泉。

2.創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動中表現(xiàn)出的思維能力及各種技能的綜合表現(xiàn)，主要包括觀察能力、思維能力、動手能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力等。創(chuàng)新能力由智力、認(rèn)識風(fēng)格、價值、目的、信心和策略六要素構(gòu)成。可見，創(chuàng)新能力是智力因素與非智力因素的綜合效應(yīng)，它既是人的認(rèn)識能力和實踐能力的有機完美結(jié)合，又是人自身的創(chuàng)造智力和創(chuàng)造品格的有機完美結(jié)合。換句話說，大學(xué)生的知識水平、思維能力、智力發(fā)展、人格品質(zhì)、研究動機等是構(gòu)成創(chuàng)新能力的基本要素。

3.創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)系

創(chuàng)造性是主體在改造客體的過程中產(chǎn)生的具有社會價值關(guān)系新成果的一種活動過程，是主體區(qū)別于其他動物的本質(zhì)特征，也是主體本質(zhì)力量的顯現(xiàn)。一個人是否具有創(chuàng)造性，主要看其是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的靈魂與動力，是啟動主體創(chuàng)造活動的內(nèi)在動力，是創(chuàng)新能力的思想基礎(chǔ)。要做到創(chuàng)新，就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進，就要勇于向傳統(tǒng)的思維方式挑戰(zhàn)。同時，主體的創(chuàng)造性又是通過創(chuàng)造能力顯現(xiàn)于外的，一個敢想敢干、勇于獨辟蹊徑、想前人所未想的人，應(yīng)該是敢于做前人所未做、有能力開拓新領(lǐng)域的人，否則，創(chuàng)造精神只能成為空想。

二、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題及原因

在市場經(jīng)濟條件下，伴隨著改革開放，特別是教育改革的深入和素質(zhì)教育的開展，人們越來越注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，創(chuàng)新教育仍顯示出令人擔(dān)憂的景象：教材陳舊，教學(xué)方法單一，學(xué)生在課堂上無法主動參與；基礎(chǔ)知識不夠扎實，知識面比較狹窄；學(xué)生人文知識和人文精神存在許多缺陷；學(xué)生缺乏個性，缺少主動探究問題的主動性。究其原因，我們認(rèn)為主要有以下幾個方面：

1.基礎(chǔ)教育模式的影響

由于片面追求升學(xué)率，在基礎(chǔ)教育階段，當(dāng)學(xué)生們精力充沛、興趣廣泛、對未知世界充滿好奇的時候，卻被告知只能做什么，把成人的僵化的觀點強加給他們，剝奪了他們自主認(rèn)知的權(quán)利，以至于許多學(xué)生只習(xí)慣于被動地回答現(xiàn)成的問題，缺少主動提出新問題的能力。受基礎(chǔ)教育模式的影響，我國高等教育模式幾乎是中學(xué)應(yīng)試教育模式的翻版和延續(xù)，忽視培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，學(xué)生自主意識薄弱，依附心理嚴(yán)重，從而導(dǎo)致自身創(chuàng)新動力不足。

2.高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的影響

由于教學(xué)改革的滯后，高校教學(xué)內(nèi)容沒有跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐，教學(xué)內(nèi)容陳舊；教學(xué)方式上，以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式抑制了學(xué)生主動參與的熱情，導(dǎo)致學(xué)生獨立思考能力低下。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還缺乏實踐性教學(xué)內(nèi)容，這很大程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.大學(xué)生人文素質(zhì)的缺乏

學(xué)生文化素養(yǎng)貧乏，知識面過于狹窄，缺乏多學(xué)科的視野，對那些涉及學(xué)科交叉與和融合領(lǐng)域的新知識也了解甚少。在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出明顯的功利思想，急功近利，心浮氣躁，缺少積淀。有的學(xué)生缺乏社會責(zé)任感和公德意識，自理、自控、適應(yīng)能力較差，心理年齡與生理年齡不符。人文素質(zhì)的缺乏影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展與提高。

4.教師及學(xué)校環(huán)境的影響

教師作為課堂教學(xué)的組織者，在創(chuàng)新教育中起著關(guān)鍵作用。隨著學(xué)校的擴招，高校教師教學(xué)量增加，職稱考評制度的規(guī)定也使得許多教師忙于深造，忙于完成自身的科研任務(wù)，忙于從事課題研究，等等，沒有時間也沒有精力去探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和方法。因此，如何把教師在科研過程中所體現(xiàn)出的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神傳遞給學(xué)生，如何把自己的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力、轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，值得廣大教師和高校管理者思考和重視。另一方面，高校非開放性的管理導(dǎo)致學(xué)校與外界聯(lián)系少，市場與高校的聯(lián)系多是以政府為媒介，這樣的信息二次傳遞削弱了市場對高校的驅(qū)動力，高校與市場很難有效互動。因此，缺乏現(xiàn)實世界的激勵和開放式生活的沖擊，光靠智力競賽、演講比賽、辯論賽等，學(xué)生只是提高了表達(dá)能力，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。

三、高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑

高等學(xué)校如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力，如何形成較為完善的創(chuàng)新教育體系，是一個現(xiàn)實而又緊迫的課題。高校應(yīng)通過改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，改革教育內(nèi)容與教學(xué)方法，優(yōu)化課程體系與培養(yǎng)計劃，開展課程、活動相結(jié)合的滲透式創(chuàng)新教育，并改革教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)與考試方法，將創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)的全過程。具體而言，主要應(yīng)做到：

1.發(fā)展創(chuàng)新品格

創(chuàng)新品格是創(chuàng)新活動的前提。學(xué)生的智力因素和非智力因素共同決定著學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生的動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素對他們創(chuàng)新能力的形成起著動力、定向、激勵、維持、強化等方面的作用。

改革傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂和課本為中心的人才培養(yǎng)模式，堅持知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展與提高。在高等教育的全部教學(xué)活動中，應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的人生理想，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成優(yōu)良的意志品質(zhì)和社會責(zé)任感。第一，要培養(yǎng)學(xué)生不以個人利益和需要的獲得與滿足為人生理想，不以極端的權(quán)力為政治追求，不拖沓、不懶散、不麻木、不呆板、不自我封閉，具有合作精神，擁有正確的人生觀、強烈的競爭意識、緊迫的危機感、開放靈活的處世態(tài)度。第二，要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，多進行啟發(fā)式教學(xué)，允許學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生獨立思考，即使有些問題在教師看來非常幼稚，甚至無意義，但對學(xué)生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)和未來，不唯書、不唯上、不唯權(quán)，不怕困難、不怕失敗的意志品質(zhì)；樹立其服務(wù)社會、與自然和諧共處和造福人類的高度責(zé)任感、使命感。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識是人改造和超越世界的大腦心智活動，是在對創(chuàng)新本質(zhì)意義深刻理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成的。創(chuàng)新思維是與創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力緊密聯(lián)系的科學(xué)的思維方式與方法，是創(chuàng)新的基本條件。一個完整的創(chuàng)新過程可分為發(fā)現(xiàn)問題—構(gòu)想解決這個問題的方法—把頭腦中構(gòu)想的解決方案付諸實踐三個階段，創(chuàng)新思維是其中的核心環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新取得成功的關(guān)鍵。

高等教育有義務(wù)有責(zé)任通過專業(yè)教育、文化素質(zhì)教育、課堂內(nèi)外活動、教師的言傳身教、校園的文化氛圍，使學(xué)生明確與感悟“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”“創(chuàng)新是源泉、創(chuàng)新是靈魂”，使學(xué)生對創(chuàng)新的本質(zhì)、意義有明確的認(rèn)識，從思想意識上想創(chuàng)新，有不斷創(chuàng)新的欲望和需求，形成創(chuàng)新的動機與動力，形成對破除舊事物、創(chuàng)新新事物的超凡敏感性和強烈的求知欲。高等教育比傳授知識更重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和方法。高等學(xué)校可定期舉辦主題鮮明、富于創(chuàng)新啟示的科技學(xué)術(shù)節(jié)，聘請專家、學(xué)者開展專題講座及學(xué)術(shù)報告，如博士論壇、教授論壇等，使學(xué)生樹立起正確的科學(xué)觀，營造濃厚的校園科技氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。專業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合教育技術(shù)的發(fā)展，采用現(xiàn)代化的教育手段（網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)）擴大教學(xué)的信息量，擴大專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面；摒棄實驗教學(xué)中的驗證性實驗，增加設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗，通過大作業(yè)、綜合實驗、綜合設(shè)計，系統(tǒng)全面地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生掌握創(chuàng)新的方法和技能。

3.培養(yǎng)實踐能力，提高創(chuàng)新能力

實踐是知識內(nèi)化的有效途徑，實踐能力是一個人所具有的進行某項活動的技能，是認(rèn)識世界、征服世界、改造世界的才能，是衡量學(xué)生素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實現(xiàn)的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本身就是一個實踐的過程，實踐環(huán)節(jié)有助于學(xué)生逐步深化對知識的理解和掌握，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，從而嫻熟地運用已學(xué)知識進行探究等創(chuàng)造性活動。

大學(xué)要完成培育創(chuàng)新人才的任務(wù)，必須建構(gòu)科學(xué)的教育體系。高校的基礎(chǔ)課程知識體系和專業(yè)設(shè)置應(yīng)加強針對性和實用性，要改革傳統(tǒng)課程設(shè)計，增加單元設(shè)計、綜合設(shè)計的次數(shù)與質(zhì)量，提高學(xué)生的設(shè)計能力；圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力，開展綜合性實驗，加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力和動手能力；組織學(xué)生開展社會實踐活動，如社會調(diào)查，社區(qū)服務(wù)，科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”，主題班會活動，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；加強學(xué)生交際能力、公關(guān)能力、協(xié)調(diào)能力、團隊精神、合作共事能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會活動能力。

加強校園文化建設(shè)，開展作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽等活動，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，提高他們的創(chuàng)新能力；結(jié)合教師的科研項目和研究方向，引導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生科技骨干；推出素質(zhì)教育相配套的政策激勵體系，為創(chuàng)新教育提供經(jīng)費支持、指導(dǎo)教師配備、設(shè)備設(shè)施保障，形成嶄新的運作機制，以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

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