高中歷史教學(xué)中歷史圖片的運(yùn)用研究

劉竹平

（江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 泰州 225300）

在高中歷史課程的學(xué)習(xí)中，歷史圖片作為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要資源，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)并有著自己深刻的反思，因此這種歷史圖片在近年來受到越來越多的教師在課堂中得以廣泛運(yùn)用。歷史圖片不僅可以讓學(xué)生更直接、更形象地深入到過去歷史發(fā)生發(fā)展的情境，而且歷史圖片結(jié)合課本的文字內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更加全面地掌握學(xué)科內(nèi)容，既豐富了課堂氛圍，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要通過對(duì)歷史圖片在高中歷史中的運(yùn)用進(jìn)行深入分析。

一、歷史圖片在歷史學(xué)科中的含義

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)各方面的快速發(fā)展，我國(guó)的教育體制改革制度也在不斷地進(jìn)行完善和修改。歷史教學(xué)作為教育中的一個(gè)組成部分，在近年來也有了相應(yīng)的發(fā)展變化，其中對(duì)于歷史學(xué)科中歷史圖片的存在，一直是歷史教學(xué)中不可分割的必要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容的知識(shí)來源。歷史圖片在教學(xué)中能夠以傳達(dá)直觀、生動(dòng)、豐富的形式，將歷史知識(shí)的文字進(jìn)行附加說明和解釋。由于高中課程相對(duì)單一乏味，因此歷史圖片能夠改變這種教學(xué)模式并提高整個(gè)課堂的課堂氛圍。通過圖片可以將歷史知識(shí)進(jìn)行全面而豐富的描述，對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)有著非常重要的輔導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。

二、歷史圖片在歷史課程中的地位

高中歷史教材中，是文字和圖片交叉編排而成，因此這兩者缺一不可。對(duì)于歷史課本中關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)或者文化等各方面的知識(shí)安排中，歷史圖片所占的比重與歷史文字描述相協(xié)調(diào)統(tǒng)一成正比。尤其是近年來國(guó)家對(duì)歷史教材的改革完善工作中，非常重視課本中圖片對(duì)于整本教材的重大意義。一段歷史知識(shí)的文字介紹，在配了相對(duì)應(yīng)的歷史圖片后，不僅能夠更生動(dòng)地反映事件，同時(shí)更能從圖片中看到更多歷史的補(bǔ)充知識(shí)。例如，在歷史課文中學(xué)到1937年日本人在南京所犯下的滔天大罪“南京大屠殺”事件時(shí)，如果在這一部分的歷史文字中只是對(duì)日本人在南京當(dāng)時(shí)所犯下的罪行進(jìn)行描述，而沒有相對(duì)應(yīng)的日本人當(dāng)時(shí)屠殺中國(guó)人的行為的歷史罪證圖片，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不能非常深切感受到這場(chǎng)日本人大屠殺的罪惡對(duì)中國(guó)人民的侵害和殘暴程度，同時(shí)也不能讓學(xué)生更好地了解歷史并反思?xì)v史。

三、歷史圖片是歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充

在教師進(jìn)行歷史課程的安排中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字知識(shí)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，也不可忽略歷史圖片在教學(xué)中對(duì)學(xué)生所起的引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用。據(jù)有關(guān)心理學(xué)反映，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)，在幼兒期、少兒期以及青少年時(shí)期，直觀思維是他們主要的思維方式。因此，在歷史課程學(xué)習(xí)中，雖然歷史不可重復(fù)發(fā)生，但教師可以通過圖片讓學(xué)生發(fā)揮他們足夠的想象力和對(duì)歷史的深度，挖掘能力，將過去的歷史重現(xiàn)。這種過程可以有力地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，并加深對(duì)學(xué)科的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

四、歷史圖片對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充

我國(guó)有著上下五千年的悠久文明發(fā)展史，學(xué)生能夠通過歷史圖片對(duì)前人的生產(chǎn)生活有一個(gè)信息的收集以及了解，同時(shí)能夠通過歷史圖片更為形象地深入到歷史發(fā)展中去，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。而學(xué)生通過歷史圖片的直觀認(rèn)識(shí)，能讓他們不斷提高自己的認(rèn)識(shí)觀和人生價(jià)值觀，懂得新時(shí)期新時(shí)代的事物與人文各方面的發(fā)展變化，在一定程度上豐富了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)讓他們?cè)鲩L(zhǎng)了很多對(duì)于過去歷史發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)原始社會(huì)這個(gè)部分的知識(shí)時(shí)，原始人鉆木取火的過程就表達(dá)了他們所擁有的智慧和能力。其中課文中所對(duì)應(yīng)的歷史圖片，是一個(gè)原始人鉆木取火的情境，通過這個(gè)人的著裝和頭發(fā)以及當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境，就能從這張圖中看出原始社會(huì)的環(huán)境和社會(huì)生活狀態(tài)。這對(duì)于學(xué)生更好地了解原始社會(huì)的生活有著很大的幫助。

綜上所述，高中歷史教學(xué)中歷史圖片的運(yùn)用在整個(gè)教學(xué)中有著不可替代的關(guān)鍵性作用。尤其是在近年來教育制度的不斷改革和創(chuàng)新，要求教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)。因此，歷史圖片在高中歷史課程中所表達(dá)的直觀、生動(dòng)、具體的歷史資料信息的傳達(dá)，更好地為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的資源，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[1]潘韜.歷史圖片為高中歷史課堂教學(xué)插翅添翼[J].讀與寫,2014(14).

[2]盧志全.歷史圖片與高中歷史教學(xué)關(guān)系[J].文理導(dǎo)航,2014(07).