英語互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的困境與對(duì)策研究

王英（浙江省新昌縣城東小學(xué)，浙江　新昌　312500）

英語互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的困境與對(duì)策研究

王英
（浙江省新昌縣城東小學(xué)，浙江新昌312500）

摘要：小學(xué)英語作為小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，它有著為學(xué)生學(xué)好英語打基礎(chǔ)的重要意義，而英語課堂的互動(dòng)交流，是提高英語教學(xué)效率的重要方法和途徑。文章通過對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)所面臨的困境進(jìn)行了分析，并針對(duì)困境提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；互動(dòng)教學(xué)；英語教學(xué)

為了適應(yīng)新課改的要求，小學(xué)英語教學(xué)不斷調(diào)整教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，而互動(dòng)教學(xué)就是其中一種?；?dòng)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一枯燥的教學(xué)模式，改善了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，讓課堂氣氛更加活躍起來，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更加充滿了興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。然而，在小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過程中，還面臨著不少的困境。

一、英語互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的困境

（1）學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，互動(dòng)積極性不高。在英語互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過程中，會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生由于英語知識(shí)水平不高，知識(shí)點(diǎn)掌握得不是十分牢固，在英語教學(xué)互動(dòng)過程中，不是很清楚互動(dòng)的內(nèi)容，參與不到互動(dòng)中去，因此，參與互動(dòng)教學(xué)的積極性不高。而有的學(xué)生由于個(gè)性內(nèi)向，雖然英語掌握得很好，但是不敢在老師和同學(xué)面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)，怕說錯(cuò)了遭到老師的批評(píng)和其他同學(xué)的嘲笑，因而不愿意參與到互動(dòng)教學(xué)中去。

（2）師生互動(dòng)局限于形式，互動(dòng)水平較弱。小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)中存在一種普遍的現(xiàn)象，就是師生互動(dòng)僅僅是一種形式，互動(dòng)的水平也比較弱，效果沒有達(dá)到預(yù)期。小學(xué)生很少接觸到真實(shí)的英語交際，所學(xué)知識(shí)僅僅是課本上的知識(shí)點(diǎn)，教師與學(xué)生之間缺乏思想、感情上的交流和溝通。學(xué)生愿意主動(dòng)參加課堂活動(dòng)的積極性不高，甚至有些消極，這就需要教師采取一些切實(shí)可行的有效措施，來提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。有的課堂上，教師認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)僅僅是向?qū)W生提一些簡單的問題，學(xué)生不需要思考就能直接回答出來。這樣的互動(dòng)是不正確的，簡單的問題會(huì)制約學(xué)生的想法和思維空間。而有的教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，向?qū)W生提出很難的問題，這不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還限制了學(xué)生思維的發(fā)展。另外，有的學(xué)生認(rèn)為教師的互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)得既不新穎也沒有意思，因此不愿意參加到互動(dòng)教學(xué)中來。

（3）課堂互動(dòng)策略單一，課堂評(píng)價(jià)趨于程式化。大多數(shù)教師的課堂活動(dòng)主要是為了讓學(xué)生可以更好地應(yīng)付考試，因此互動(dòng)過程中包含大量知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題、語法、詞匯等內(nèi)容，使互動(dòng)變成了讓學(xué)生投入到大量的題海中去。教師在互動(dòng)過程中，更注重的是對(duì)知識(shí)的講解，忽略了與學(xué)生在精神方面和情感方面的溝通。此外，教師的互動(dòng)評(píng)價(jià)方式趨于程式化，只是用對(duì)錯(cuò)來判定學(xué)生互動(dòng)中的表現(xiàn)，而對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的其他能力視而不見。而且，教師并沒有對(duì)積極參與互動(dòng)的學(xué)生予以一定的肯定和鼓勵(lì)，特別是一些成績不是很好或性格較內(nèi)向的學(xué)生，教師需要對(duì)他們給予鼓勵(lì)和關(guān)注，才能使學(xué)生樂于參加互動(dòng)教學(xué)。

二、提高英語互動(dòng)教學(xué)效果的有效對(duì)策

（1）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)能否有序和有效的開展，這與教師的專業(yè)素養(yǎng)是分不開的，也就是教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)要有較深的理解，能對(duì)自己的教學(xué)能力和教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和利用。就現(xiàn)在的互動(dòng)教學(xué)而言，雖然大多數(shù)教師知道互動(dòng)教學(xué)的重要性，但是卻沒有認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的實(shí)質(zhì)，往往使互動(dòng)教學(xué)流于形式。因此，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)的有效開展，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，教師必須提升專業(yè)素養(yǎng)，更新自己的教學(xué)觀念，在新的觀念下，讓小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)更好地開展。

（2）提高學(xué)生的自主互動(dòng)性。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，決定著小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師要激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的興趣?？梢栽O(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)或游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意參與到活動(dòng)中來。其次，教師可以運(yùn)用分組的形式，讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)?？梢砸园嗉?jí)為單位，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并為小組布置任務(wù)，這樣就為學(xué)生互相交流和溝通提供了很好的平臺(tái)。最后，教師應(yīng)該為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力不高，十分需要教師的指導(dǎo)和幫助。教師應(yīng)該運(yùn)用最有效的方法，為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的能力的提升。

（3）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)。要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，首先，教師要充分利用教學(xué)資源。教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，將最關(guān)鍵、最核心的內(nèi)容教授給學(xué)生，教師可以利用各種各樣的教學(xué)道具和多媒體資源進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以營造互動(dòng)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)情境。為了更好地開展互動(dòng)教學(xué)，可以為學(xué)生模擬各種各樣的情境，例如，可以創(chuàng)設(shè)餐廳、商場、郵局、醫(yī)院等各種情境，讓學(xué)生在其中展開交際英語對(duì)話。再次，教師可以采用多種互動(dòng)方式。例如，教師可以采用循序漸進(jìn)的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生以表演的方式將所學(xué)知識(shí)表演出來，或者讓學(xué)生以競賽的方式參與到課堂互動(dòng)中來。

三、結(jié)束語

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，將互動(dòng)教學(xué)合理運(yùn)用，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，目前的小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)中仍然存在和面臨著很多的問題，英語教師們應(yīng)該勇于面對(duì)問題并解決問題，爭取通過英語互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生的成績和能力都得到提高和長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［3］朱玉榮.小學(xué)英語師生互動(dòng)教學(xué)的問題及解決策略［J］.校園英語，2012（18）.

中圖分類號(hào)：G 623.31

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-3561（2015）26-0091-01

作者簡介：王英（1982-），女，浙江新昌人，小學(xué)高級(jí)教師，從事英語教學(xué)與研究。