論多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

曾雅姬（福建省晉江市英林中學(xué)，福建　晉江　362200）

論多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

曾雅姬
（福建省晉江市英林中學(xué)，福建晉江362200）

摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)和投影設(shè)備的廣泛使用，使抽象化的化學(xué)概念、定理能更好地借助多媒體進(jìn)行展示，有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和解決。這使構(gòu)建高效化學(xué)課堂成為可能。文章對(duì)多媒體運(yùn)用在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：多媒體；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

科技發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的信息化，在信息的海洋中，教師們不斷地汲取新知識(shí)，不斷地改造和創(chuàng)新教學(xué)方式，使其更適合學(xué)生的認(rèn)知方式。日新月異的信息技術(shù)對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的影響越來(lái)越深入，化學(xué)教學(xué)也不例外，信息技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了化學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)步。但同時(shí)，也存在著一些教師課堂上過(guò)分依賴多媒體的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)足發(fā)展。筆者對(duì)多媒體應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中的利弊，以及如何更好地發(fā)揮多媒體的作用，進(jìn)行了探究。

一、化學(xué)教學(xué)過(guò)程中多媒體運(yùn)用的意義

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。心理學(xué)對(duì)興趣的定義是：“興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度?！睆闹锌闯觯寣W(xué)生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，就在于讓學(xué)生對(duì)化學(xué)不斷地產(chǎn)生興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到成功的喜悅及樂(lè)趣。例如，高中化學(xué)必修一“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以先用多媒體展示問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生：是否認(rèn)識(shí)金屬，是否了解金屬在地球上多數(shù)是以什么狀態(tài)存在的。由簡(jiǎn)易難的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。接著，用多媒體播放有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的一些實(shí)驗(yàn)的視頻，視頻中所展示的奇特的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。與此同時(shí)，教師及時(shí)通過(guò)多媒體提出問(wèn)題：為什么鋁絲遇到硫酸銅會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？鎂條與氫氧化鈉反應(yīng)的現(xiàn)象，如與稀鹽酸反應(yīng)的現(xiàn)象一樣美麗嗎？通過(guò)多媒體提出問(wèn)題、播放視頻、再提出問(wèn)題這一系列過(guò)程，逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)能產(chǎn)生美麗的不可思議的現(xiàn)象。從而，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。

（2）多媒體教學(xué)形象直觀。1）模擬微觀世界，變抽象為具體?；瘜W(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律；是一種創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，常采用手繪、掛圖加講解的方式向?qū)W生描繪微觀的分子、原子世界。這種教學(xué)方法除了需要教師具備極高的專業(yè)素養(yǎng)外，也對(duì)學(xué)生的抽象思維能力是一大考驗(yàn)。這阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。而多媒體設(shè)備，可以通過(guò)Fl ash等軟件，模擬微觀世界中分子、原子形態(tài)的運(yùn)行方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的本質(zhì)。例如，第一章“分子原子”中的“如何用分子原子的觀點(diǎn)解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)”教學(xué)中，我用三個(gè)大小不同的球，分別表示氫原子和氧原子，三個(gè)球挨在一起表示一個(gè)水分子。通過(guò)多媒體Fl ash動(dòng)畫(huà)，可以動(dòng)態(tài)模擬出水通電分解生成氫氣和氧氣的粒子運(yùn)動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生形象直觀地理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)——分子的再分原子的重新組合。Fl ash動(dòng)畫(huà)將微觀世界宏觀化、形象化，讓學(xué)生一目了然，收到了較好的教學(xué)效果。2）多媒體使學(xué)生可以觀看危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中具有重要意義。但有些實(shí)驗(yàn)所用藥品具有強(qiáng)毒性、強(qiáng)危險(xiǎn)性，有些實(shí)驗(yàn)必須要在特殊條件下才能被觀察，或反應(yīng)瞬間完成，過(guò)程難以觀察與判斷。這些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足和缺陷，可以采用多媒體進(jìn)行補(bǔ)足。3）多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)出立體化教學(xué)空間。多媒體使課堂學(xué)習(xí)環(huán)境變得多姿多彩。輕松愉快的課堂環(huán)境，在潛移默化提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，又釋放了學(xué)生的潛力，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，改變了學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的方式。

二、多媒體輔助教學(xué)注意事項(xiàng)

（1）不可完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是在長(zhǎng)期教學(xué)探索中產(chǎn)生的，在教學(xué)過(guò)程中有著無(wú)可替代的作用。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體在將微觀轉(zhuǎn)化為直觀方面，有著無(wú)可比擬的先天優(yōu)勢(shì)。但如果一味著眼于多媒體的優(yōu)勢(shì)，而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)造成視覺(jué)上的“奢華”、課堂容量過(guò)大、學(xué)生注意力分散等一系列得不償失的后果。因此，多媒體應(yīng)被作為課堂教學(xué)的一種輔助手段。

（2）模擬實(shí)驗(yàn)不可完全替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)。親身感受所獲得的知識(shí)是最牢固，不容易遺忘的。同時(shí)，在親自實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升是巨大的。如果一味采用模擬實(shí)驗(yàn)為學(xué)生進(jìn)行授課，不僅會(huì)破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（3）不可盲目照搬他人課件。每一個(gè)課件都是按照作者本人的教學(xué)思路、所教學(xué)生的實(shí)際能力水平而進(jìn)行設(shè)計(jì)并制作的。不同的教師對(duì)同一個(gè)內(nèi)容的理解及講解方式都不同，不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)教師所講內(nèi)容的接受程度也不一樣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注意因材施教，切勿盲目照搬。

（4）切忌課堂容量過(guò)大。一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容是有一定量的限制的，是依據(jù)學(xué)生的生理和心理特性來(lái)定的。多媒體課件優(yōu)良的展示能力，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，但容易使教師產(chǎn)生一種學(xué)生能全盤接受新知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)知。因此，在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照課程安排，把握好時(shí)間，讓學(xué)生能及時(shí)理解與消化每張幻燈片的內(nèi)容。對(duì)于知識(shí)的邏輯推理過(guò)程，教師可以采用板書(shū)形式一步步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，多媒體教學(xué)在一定程度上可以把內(nèi)容更形象具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到多媒體只是教學(xué)中的一種輔助手段，要把握好使用的度。只有正確使用多媒體這一工具，才能使教學(xué)效果更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

［1］李政奎.多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的思考［J］.教育教學(xué)論壇，2011（09）.

［2］冀愛(ài)華.現(xiàn)代多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.河北師范大學(xué)，2012.

中圖分類號(hào)：G 633.8

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-3561（2015）26-0080-01

作者簡(jiǎn)介：曾雅姬（1983-），女，福建晉江人，中學(xué)二級(jí)教師，從事化學(xué)教學(xué)與研究。