職高藝術設計專業(yè)教學中網(wǎng)絡資源的應用探究

石婧（江蘇省汾湖高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級中學，江蘇　吳江　215211）

職高藝術設計專業(yè)教學中網(wǎng)絡資源的應用探究

石婧
（江蘇省汾湖高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級中學，江蘇吳江215211）

摘要：在職業(yè)高中的藝術設計專業(yè)領域，利用網(wǎng)絡教學極大地改變了教師的教學方式以及學生的學習方式，使得學生可以更好地接受藝術設計的基礎理論知識和實踐專業(yè)技能。但是在當前實踐過程當中，依然存在一些問題：一些教師和學生對網(wǎng)絡資源應用的態(tài)度冷淡，導致應用網(wǎng)絡資源進行教學面臨著嚴峻的形勢。文章將對此進行探討，并加以論述。

關鍵詞：職業(yè)高中藝術設計專業(yè)；網(wǎng)絡資源；應用

近年來，我國對職業(yè)高中的教育越來越重視，職業(yè)高中教育的地位也在不斷上升，國家對職高教育給予了足夠的政策和資金上的支持。各地政府也相當重視本地區(qū)內職業(yè)高中的發(fā)展，意識到職高的穩(wěn)定發(fā)展對本地區(qū)專業(yè)性人才的培養(yǎng)起到積極的作用，積極支持本地區(qū)職業(yè)高中的健康發(fā)展。與此同時，網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，給職業(yè)高中教學提供了嶄新的平臺，創(chuàng)造出了更適合職業(yè)高中發(fā)展的教育教學模式，成為職業(yè)高中發(fā)展的“新引擎”。但是在職業(yè)高中的藝術設計專業(yè)領域中，應用網(wǎng)絡資源進行教學存在著諸多的問題，究其原因有多方面。

一、傳統(tǒng)教育教學方式與網(wǎng)絡時代不相適應

傳統(tǒng)教學模式與網(wǎng)絡時代不相適應最根本在于學習模式與教學習慣的問題。我國傳統(tǒng)的學習模式是教師在講臺上講，寫板書，學生在座位上聽，記筆記。而網(wǎng)絡教學是教師利用計算機等多媒體設施，更加多元化地向學生展示授課內容，拓寬學生的視野。這就帶來了學生不能很好地適應這種學習方式的現(xiàn)象，同時教師也出現(xiàn)對多媒體教學不習慣的問題，從而導致了應用網(wǎng)絡反而降低了教學質量。

二、專業(yè)性網(wǎng)絡資源共享機制不足

就藝術設計專業(yè)領域而言，專業(yè)、權威性的藝術設計網(wǎng)絡資源不能便捷地被教學人員使用，采用會員制或收費制的專業(yè)性網(wǎng)絡資源降低了教學人員使用網(wǎng)絡進行教學的頻率。因此，國家可以積極促進專業(yè)性網(wǎng)絡資源的交流與共享機制，促進文化產業(yè)的蓬勃發(fā)展。

三、職業(yè)高中學生的普遍認知特點

目前，職業(yè)高中學生普遍存在的問題是缺乏學習的自覺性以及主動性，缺乏毅力，易半途而廢。藝術設計專業(yè)的學生，追求個性展示，喜歡標新立意，與此相對應的是專業(yè)性網(wǎng)絡資源的規(guī)范、嚴謹，這與職業(yè)高中學生的認知結構不相適應，導致職業(yè)高中學生對專業(yè)性網(wǎng)絡資源缺乏學習、研究的興趣，從而降低了網(wǎng)絡資源在教學領域的應用。職業(yè)高中是以就業(yè)為導向，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，以為社會提供專業(yè)性人才為目標對學生進行培養(yǎng)。以藝術設計專業(yè)學生為例，職業(yè)高中的藝術設計類學生更加注重實用專業(yè)技術的學習，在畢業(yè)時可以直接進入社會進行藝術設計工作。而依據(jù)職業(yè)高中的學生的學習特點，學校更加注重直接社會經驗的教學，很多職業(yè)高中學校更是規(guī)定學生取得相應的職業(yè)上崗證才可以畢業(yè)。這種突出實踐性的教學原則，更應該充分利用網(wǎng)絡資源進行教學，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的獨特優(yōu)勢。（1）化抽象的文字、符號為生動的形象、聲音，使學生可以見其形、聞其聲。從而極大地激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的積極性。（2）通過圖文并茂的網(wǎng)絡資料，增加了課堂教學的容量，同時教師利用網(wǎng)絡資源，提前將資料準備好，減少了課堂上的浪費時間。（3）網(wǎng)絡教學不受空間的限制，遠程教學拉近了學生與教師的距離，可以讓學生與教師實時互動，讓老師及時了解到學生的學習情況。

四、對網(wǎng)絡資源的應用步驟

在職高藝術設計專業(yè)，應用網(wǎng)絡資源進行教學可以從以下幾個步驟展開。（1）確定主題、提出要求。職高藝術設計專業(yè)的教師給學生確定了一個適合的主題進行設計，這個主題對學生而言要具有挑戰(zhàn)性和新鮮感，這樣可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，學生可以利用已有的知識和技能儲備，進行網(wǎng)絡資料的收集，從而完成這項任務。與此同時，老師要提出自己的要求，學生要以達到要求為目的進行設計，以便于最后的考核評析。（2）提供適合的資源以及工具。為了使學生可以快速找到自己所需要的網(wǎng)絡資料，教師可以先將網(wǎng)址、參考文獻等相關資源提供給學生，以減少學生在尋找資料上浪費時間。同時，教師可以介紹搜集資料的相關軟件，以方便學生搜集、組織、整理資料。（3）搜集、分析、組織資料，完成任務。學生在對問題進行思考分析、搜集相關資料后加以整合、歸納，通過手繪或設計軟件，如Phot oshop、CAD等，將構思想法運用到實際操作當中，將成果呈現(xiàn)出來。（4）展示、評價作品。學生將自己的作品通過制成圖片、模型、動畫等不同的方式，利用多媒體教學設備進行展示，教師對學生的作品進行點評。

五、結束語

隨著計算機網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡的應用已延伸至職業(yè)高中的教育教學體系之中。教學的目標是學生，應用網(wǎng)絡資源進行教學的目標同樣也是學生。因此，我們要利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，提高職業(yè)高中藝術專業(yè)學生的學習主動性，激發(fā)他們藝術創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵他們勇于探索、不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出更多富有想象力、藝術性的藝術作品。同時，在職業(yè)高中藝術設計專業(yè)中，教師要對學生進行積極的引導，鼓勵他們具有合作意識，積極創(chuàng)造機會讓他們合作進行項目研究，在合作交流過程中激發(fā)靈感。根據(jù)職業(yè)高中藝術設計專業(yè)學生的特點，靈活應用網(wǎng)絡資源，提高教育教學的效果，為學生成才打好堅實的基礎。

參考文獻：

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［2］韓冰，張曉雁.職高就業(yè)與再深造，兩條都是陽光道——以職高藝術設計專業(yè)為例［J］.人力資源管理，2010（07）.

中圖分類號：G 718.2

文獻標志碼：A

文章編號：1008-3561（2015）26-0050-01

作者簡介：石婧（1988-），女，江蘇吳江人，助理講師，從事藝術設計教學與研究。