基于人才成長(zhǎng)的班主任工作研究

吳紫艷

（浙江省樂(lè)清市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，浙江 樂(lè)清 325604）

印度著名詩(shī)人泰戈?duì)栍芯湓?shī)：“讓我的愛(ài)像陽(yáng)光一樣，隨時(shí)包圍著你卻又給你充分的自由。”這句詩(shī)遷移到班主任與學(xué)生的關(guān)系上，最恰當(dāng)不過(guò)了。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)也像陽(yáng)光一樣，隨時(shí)包圍著學(xué)生，但是不是能給予學(xué)生愉悅的自由呢？要讓學(xué)生得到充分的自由和個(gè)性的發(fā)展，班主任應(yīng)該當(dāng)“導(dǎo)演”，讓學(xué)生去當(dāng)“演員”，去扮演各種角色，盡情展示自己的個(gè)性，釋放自己的熱情，同時(shí)也增長(zhǎng)自己的才干。

一、賞識(shí)他人，悅納自己

賞識(shí)教育已深入我校，去年10月賞識(shí)教育年會(huì)在我校隆重召開(kāi)。借著這股春風(fēng)，我在期初就對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行了規(guī)劃和布置。教室后面的學(xué)習(xí)園地主題就定為“賞識(shí)他人，納悅自己”，其中還包括了“星光大道”“小記者”“小藝術(shù)家”“英語(yǔ)樂(lè)園”“數(shù)學(xué)天地”幾個(gè)板塊。這些欄目定期進(jìn)行評(píng)比和展示，把學(xué)生平時(shí)完成的一些優(yōu)秀作品粘貼上墻，既鼓勵(lì)了這些學(xué)生，提高他們的自信，又給其他同學(xué)樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。展示平臺(tái)為學(xué)生提供了取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)遇，營(yíng)造出“我努力，我自信”“各美其美，美人之美，美美與共”的班級(jí)文化氛圍，學(xué)生們能悅納自己，更能賞識(shí)他人，形成了進(jìn)取向上，你追我趕的班風(fēng)。

二、反思內(nèi)悟，激勵(lì)鼓舞

“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人?！边@是德國(guó)教育家第斯多惠在《教師規(guī)則》中所說(shuō)的一段話。它揭示了教育的真諦，一位優(yōu)秀的教師就應(yīng)該把教育作為藝術(shù)，要以人為本，善于春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲地啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索興趣，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)校生活建構(gòu)起屬于自己的完整的精神世界。平日里學(xué)生們抱怨：老師、家長(zhǎng)天天嘮叨，真沒(méi)意思。怎樣把這種“沒(méi)意思”變成“有意思”呢？這就要把學(xué)生的自尊心理轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕铱刂颇芰?，使學(xué)生自尊、自覺(jué)、自我管理，這樣的教育才是成功的教育。于是，我與班干部商量，決定在班級(jí)設(shè)立一個(gè)“無(wú)批評(píng)日”，告訴學(xué)生，今天沒(méi)有批評(píng)，學(xué)生高興極了，并表示不會(huì)違反紀(jì)律，會(huì)管好自己。這樣做也許能更好地“喚醒孩子內(nèi)心深處的好孩子”吧。我們學(xué)校是寄宿制學(xué)校，兩個(gè)星期放一次假，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，為了調(diào)節(jié)孩子們的情緒，中間的周日定為“快樂(lè)周末”。這一天，學(xué)習(xí)的課程相對(duì)輕松，還安排了一些文體活動(dòng)，晚自習(xí)有影視欣賞。我想，是不是可以借著這股輕松快樂(lè)勁兒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，自我管理呢？于是，我決定把每周的周日這一天定為“無(wú)批評(píng)日”。這一天，班干部不批評(píng)同學(xué)，老師不批評(píng)學(xué)生，不管出什么事，都采取溫和協(xié)商的辦法解決。當(dāng)然，這樣的嘗試并非一試就靈，只是有這么一天，大家用平和寬容的態(tài)度努力去喚醒犯錯(cuò)學(xué)生的內(nèi)心，讓他們學(xué)會(huì)自我反思，自我教育。這一天，有些學(xué)生難免會(huì)有個(gè)別失控的情況，這時(shí)，老師說(shuō)一句：“無(wú)批評(píng)日，我不批評(píng)你，你自己去想吧。”學(xué)生會(huì)難為情地低頭或臉紅，會(huì)自覺(jué)改過(guò)。這樣，日久天長(zhǎng)，學(xué)生們培養(yǎng)起一種健康的自尊心和自控力。怪不得，很多老師都說(shuō)我們班的學(xué)生越來(lái)越懂事了。其實(shí)，這就是“要我好”的外在壓力轉(zhuǎn)化為“我要好”的內(nèi)心動(dòng)力。

三、心平氣和，家校溝通

班上部分學(xué)生，一聽(tīng)說(shuō)要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，心里就擔(dān)心，準(zhǔn)備迎接“暴風(fēng)雨”的來(lái)臨。通過(guò)平時(shí)了解，有個(gè)別學(xué)生的家長(zhǎng)，平時(shí)忙于生意，把孩子放在我們這樣的寄宿學(xué)校，無(wú)暇顧及。偶爾看一下孩子的成績(jī)，如果發(fā)現(xiàn)不理想，就一頓臭罵，甚至動(dòng)手打，與老師溝通也是一個(gè)勁地問(wèn)成績(jī)?cè)鯓?，學(xué)習(xí)怎樣，很少問(wèn)及孩子在校的其他情況。班上有一個(gè)男生，平時(shí)自我要求不高，寫作業(yè)時(shí)，心情好字就寫端正，稍不順心就在本子上亂寫，說(shuō)是完成作業(yè)了，但其實(shí)看不懂他寫了什么，字跡潦草。有一次，我改到他的作業(yè)，無(wú)法批改，火氣很大，就給他爸打電話，數(shù)落了孩子的不是。結(jié)果，爸爸晚自習(xí)來(lái)教室把孩子揍了一頓，氣呼呼地走了。這件事對(duì)我觸動(dòng)特別大，我給自己定了“三不”原則，不向家長(zhǎng)告狀，家長(zhǎng)會(huì)上不點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，學(xué)生犯了錯(cuò)不請(qǐng)家長(zhǎng)。由此，家長(zhǎng)會(huì)上由老師的告狀匯報(bào)變成了與家長(zhǎng)共同研究教育方法，談?dòng)判牡谩＿@樣，家長(zhǎng)們既了解了孩子的缺點(diǎn)，更了解了孩子的進(jìn)步，又學(xué)到了許多家庭教育的知識(shí)，也減輕了班主任工作的負(fù)擔(dān)。

四、以身作則，榜樣引領(lǐng)

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中，不僅要用書(shū)本上的英雄人物事跡激勵(lì)教育學(xué)生，更重要的是要以自身的為人師表去影響學(xué)生，感染學(xué)生，做好學(xué)生的榜樣。正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”，要求學(xué)生不遲到，自己上課就不能遲到；要求學(xué)生講衛(wèi)生，自己要做到講衛(wèi)生；要求學(xué)生把字寫端正，自己首先要做到?？傊?，一點(diǎn)小事從自己做起，這樣對(duì)學(xué)生才有說(shuō)服力。我每天都要求自己衣著整潔得體，在上課鈴打響之前走進(jìn)教室，看到地上的紙屑動(dòng)手處理干凈。平時(shí)說(shuō)到做到，言而有信。面對(duì)困難，心平氣和，努力克服……我用自己正直向上和勤奮努力的火花兒去點(diǎn)燃學(xué)生心中真善美的火焰，激發(fā)出他們內(nèi)心更大的能量，照亮孩子們前進(jìn)的道路，讓他們?cè)诮窈蟮娜松飞嫌劳鼻埃蔀榻ㄔO(shè)國(guó)家的有用人才。

[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].桂林:漓江出版社,1993.

[2]魏書(shū)生.好學(xué)生好學(xué)法[M].桂林:漓江出版社,2005.