如何做好中小學(xué)語文教學(xué)的有效銜接

牛占莉

我是一名從事語文教學(xué)工作的初中教師，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小學(xué)時語文成績很好，到了初中成績下滑很多，這種現(xiàn)象讓家長不解，讓老師著急。靜下心來分析其原因，主要有以下幾個方面：一是過渡時間短。從小學(xué)到初中，表面上看是一個年級的過渡，實際是一個階段的過渡，很難用一兩個月的時間順利過渡。二是中小學(xué)語文教材內(nèi)容及教學(xué)要求明顯不同。小學(xué)語文教材內(nèi)容簡單，知識點少，老師講課速度比較慢，大部分學(xué)生在課堂上就將所學(xué)知識消化了，課堂效率很高。而中學(xué)語文教材，篇幅相對較長、知識點多，除了識記字詞領(lǐng)會課文內(nèi)容外，更主要的是側(cè)重對教材內(nèi)容的分析理解與延伸，部分學(xué)生出現(xiàn)了顧此失彼的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績自然下降了。三是教學(xué)模式的差異。小學(xué)學(xué)習(xí)時間充裕，主要是老師講授為主，時間久了，學(xué)生形成了依賴性，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。而中學(xué)課時緊，課堂容量大，老師講課速度快，大部分知識靠學(xué)生自主完成，這樣一些有惰性的學(xué)生，做不到自主有效的學(xué)習(xí)，這也是成績下滑的主要原因。

學(xué)生成績下滑的現(xiàn)象，是我們老師和家長不愿意看到的，那么，如何才能做好中小學(xué)語文教學(xué)的有效銜接，避免成績下降呢？

一、做好心理疏導(dǎo)，拉近師生間的距離

陌生的老師、陌生的同學(xué)、陌生的環(huán)境，讓剛升入初中的學(xué)生心生新奇與畏懼感，這時，需要老師做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，我主要從以下三方面入手：1.上第一節(jié)課時，老師首先應(yīng)認真地把自己介紹給學(xué)生，讓他們了解你，態(tài)度要溫和，感情要真摯，給學(xué)生留下良好的印象，把學(xué)生引入知識的殿堂。2.分別讓學(xué)生做自我介紹，可以介紹自己的姓名、年齡、愛好、家庭情況等，讓學(xué)生之間相互了解，便于課上的合作學(xué)習(xí)。3.我校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，有的學(xué)生剛住校幾天就開始想家，這就需要我們老師耐心細致的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)移他們的注意力，讓他們早日步入學(xué)習(xí)的正軌。同時應(yīng)與家長進行溝通，讓家長協(xié)助老師做好工作，鼓勵學(xué)生用心學(xué)習(xí)。

二、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，他們才能更好地投入到該學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。例如，每天課前讓兩位同學(xué)先后演講，其他同學(xué)進行評點，老師適時點撥。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。多年的教學(xué)經(jīng)驗證明，施行分層次教學(xué)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂的問題設(shè)計要有梯度，難度大的問題，讓那些思維敏捷，成績較好的學(xué)生回答，相對淺顯的問題讓那些基礎(chǔ)差，不樂于表現(xiàn)的學(xué)生回答，老師要及時地表揚，為他們樹立學(xué)習(xí)的信心。多媒體的正確運用，也會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因為其內(nèi)容直觀形象，有效地利用多媒體，能增加課容量，達到了精講多練的教學(xué)要求，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂教給學(xué)生，對于講讀課的相關(guān)問題，老師可以適時點撥，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會要點，那些自讀課，在布置好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，完全可以放心地讓他們自行完成。

三、中小學(xué)教師形成合力，做好教學(xué)內(nèi)容銜接

1.利用教研活動，中小學(xué)語文教師相互學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解各學(xué)段的要求，明確重、難點，做到有的放矢，積極為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接付出努力。每周一次的教研活動，讓老師進一步明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，懂得了學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的意義，有利于中小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的銜接。2.中小學(xué)教師還應(yīng)多聽常態(tài)課，互相交流，共同探討，取長補短。例如：在聽小學(xué)《春》這一課時，老師主要引導(dǎo)學(xué)生解決三方面問題：（1）處理字詞，了解作者朱自清。（2）理清文章整體結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會中心。整體結(jié)構(gòu)：總分總。第二部分是主體，通過“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”這些畫面來盡情地描繪春天，從而表達了作者盼望春天、熱愛春天的思想感情。（3）研讀重點段，培養(yǎng)分析理解能力。重點圍繞“春花圖”和“春風(fēng)圖”來分析問題：如比喻、擬人、排比的作用;自然段的結(jié)構(gòu);個別詞句的揣摩。這樣既夯實了基礎(chǔ)，又為初中的深層次理解分析能力奠定了基礎(chǔ)。在評課的時候，我們各抒己見，互相切磋，共同受益，效果很好。3.中小學(xué)教師要多進行溝通，從中了解學(xué)生的健康狀況、學(xué)習(xí)情況、家庭狀況等，這樣有助于教育教學(xué)的開展。教師只有了解了學(xué)生，才能同學(xué)生進行有效的溝通，才能因材施教，促進學(xué)生的健康成長。

四、強化學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)深層次的閱讀能力

小學(xué)教師已為我們培養(yǎng)了許多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、坐姿端正、按時交作業(yè)、堅持寫日記摘抄、字跡工整等。在此基礎(chǔ)上，中學(xué)語文教師要強化這些習(xí)慣，避免不良傾向發(fā)生。閱讀理解及寫作題在中考中占了很大的分值，中學(xué)語文教師在注重文本分析的同時，還應(yīng)適當(dāng)增加課外閱讀量，這決定了學(xué)生知識的廣度和深度。鑒于這一點，可將學(xué)校的圖書閱覽室有效的利用起來，每周有計劃地帶學(xué)生去閱覽室學(xué)習(xí)兩三次，適當(dāng)要求他們做讀書摘要、寫讀書體會等，如果堅持下去，既積累了知識，又開闊了眼界，有助于培養(yǎng)學(xué)生的深層次閱讀能力。

總之，初中語文的教學(xué)工作任重道遠，教師應(yīng)盡職盡責(zé)地做好自己本職工作。我們只有不斷地更新教學(xué)理念、大膽實踐、勇于創(chuàng)新、及時反思，才能實現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)的有效銜接。

（責(zé)任編輯 陳始雨）