信息處理視角下的詞塊與大學(xué)英語(yǔ)閱讀實(shí)證研究

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，是提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)的重要途徑，掌握良好的閱讀能力不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也是其語(yǔ)言能力的具體表現(xiàn)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，詞塊作為融合語(yǔ)法、語(yǔ)境的基本語(yǔ)言單位，在英語(yǔ)閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)掌握詞塊并利用其完整性、可預(yù)測(cè)性特征能夠有效提高閱讀能力。本文從信息處理視角對(duì)詞塊的內(nèi)涵進(jìn)行概述，并對(duì)其在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要作用及策略進(jìn)行分析，以期為英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)者提供可借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】信息處理視角 詞塊教學(xué) 英語(yǔ)閱讀

當(dāng)前，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在生詞多、長(zhǎng)難句結(jié)構(gòu)不易把握等問(wèn)題所導(dǎo)致的學(xué)生閱讀能力較低的現(xiàn)象。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)具有半固定結(jié)構(gòu)的詞塊，其自身綜合了語(yǔ)義、語(yǔ)法并在特定的語(yǔ)境中出現(xiàn)，在閱讀中通過(guò)掌握詞塊可以有效提高閱讀效率，通過(guò)對(duì)詞塊信息進(jìn)行加工和存儲(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力十分重要。

一、詞塊的含義特點(diǎn)及其分類概述

詞塊（lexical chunks）這一概念在1975年由Becker提出，他在分析語(yǔ)言板塊結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)這一具有半固定形式特征的語(yǔ)言單位進(jìn)行了定義。詞塊是語(yǔ)言學(xué)中“語(yǔ)塊”的延伸，語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為人類大腦對(duì)具有一定意義的結(jié)構(gòu)信息能夠更好地進(jìn)行儲(chǔ)存。相較于零散信息詞塊具有顯著的特征：其一，詞塊具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，其二，詞塊具有一定的擴(kuò)容性，其三，詞塊具有一定的獨(dú)立性與完整性。詞塊的類別主要包括多詞詞匯、短語(yǔ)限制語(yǔ)、慣用表達(dá)式以及句型框架。

二、信息處理視角下詞塊在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要作用

信息處理視角下的詞塊，即人類大腦通過(guò)對(duì)零散信息進(jìn)行加工使其成為具有一定意義的模塊，并且在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行儲(chǔ)存和提取，從而提高自身的語(yǔ)言能力。詞塊是具有一定固定結(jié)構(gòu)的基本語(yǔ)言單位，對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有不可小覷的作用：其一，學(xué)生通過(guò)掌握大量詞塊能夠有效擴(kuò)充詞匯量，從而使閱讀不再受到生詞多的影響，有效提高閱讀速度并且對(duì)信息進(jìn)行準(zhǔn)確提取。相較于零散的單詞信息，由于詞塊具有一定的意義及固定結(jié)構(gòu)更加有利于學(xué)生記憶，使學(xué)生對(duì)積累詞匯不再懼怕；其二，詞塊不僅具有自身的語(yǔ)義，其特殊結(jié)構(gòu)形式以及所傳達(dá)的語(yǔ)境信息，能夠幫助學(xué)生對(duì)文章的大體結(jié)構(gòu)及意思進(jìn)行全面把握，從而提高自身的語(yǔ)篇分析與理解能力，能夠?qū)渥?、段落之間的關(guān)系進(jìn)行更好地理解，對(duì)文章所表達(dá)的意思進(jìn)行深入分析，提高閱讀水平。

三、信息處理視角下利用詞塊法促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)證研究

1.提高學(xué)生應(yīng)用詞塊法的意識(shí)。通過(guò)掌握一定的詞塊量能夠幫助學(xué)生從整體角度對(duì)全文進(jìn)行把握，同時(shí)能夠有效擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，使其在閱讀過(guò)程中消除詞匯障礙，對(duì)提高其閱讀能力具有良好的促進(jìn)作用。因此，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用詞塊的意識(shí)。詞塊本身所具有的固定結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義以及在相應(yīng)語(yǔ)境下的使用能夠幫助學(xué)生形成正確的閱讀思路，在詞塊線索下正確把握文章的主旨，從而提高閱讀分析能力。

2.將詞塊法作為閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。教師在引導(dǎo)學(xué)生建立正確的利用詞塊進(jìn)行閱讀的意識(shí)之后，應(yīng)將詞塊法作為閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中將詞塊法的重要作用發(fā)揮出來(lái)。首先，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)及高頻率詞塊的敏感度，使其在閱讀過(guò)程中能夠有目的性、全面地對(duì)詞塊進(jìn)行識(shí)別，通過(guò)回憶詞塊信息提高閱讀速度，并且靈活運(yùn)用已經(jīng)積累的詞塊知識(shí)，逐漸將詞塊法作為進(jìn)行閱讀的良好習(xí)慣。其次，教師在分析和講解閱讀文章的過(guò)程中，應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)高頻詞塊以及具有實(shí)用性的詞塊進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的詞塊庫(kù)，在不斷積累的過(guò)程中擴(kuò)充自己的詞塊量，從而提高閱讀能力。詞塊的掌握對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有極其重要的作用，不論在口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作還是閱讀教學(xué)中，詞塊的應(yīng)用都具有不可替代的作用。

3.提高學(xué)生利用詞塊法的自主性。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)對(duì)詞塊進(jìn)行不斷總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生形成詞塊知識(shí)體系，從而在不同文章中靈活運(yùn)用詞塊通讀全文。同時(shí)，教師還應(yīng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用詞塊的積極性，使其在詞塊教學(xué)過(guò)程中，突顯出主體性地位，提高自身的詞塊應(yīng)用技能。幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人知識(shí)體系形成詞塊網(wǎng)絡(luò)，以便于在今后的閱讀中活用詞塊。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息處理視角下，利用詞塊教學(xué)法促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)具有十分重要的作用，學(xué)生通過(guò)掌握大量詞塊不僅能夠有效擴(kuò)充自身的英語(yǔ)詞匯量，從而克服閱讀中存在的障礙，同時(shí)詞塊融語(yǔ)境、語(yǔ)義的特征還能使學(xué)生更好地對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析，提高其閱讀能力。因此，廣大教師應(yīng)積極利用詞塊法，從信息處理的角度結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以詞塊作為提高閱讀教學(xué)水平的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力提高的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：何婷婷，1984.2，女，漢族，云南曲靖人，碩士研究生，講師，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得、跨文化交際。