淺談新課程下的英語語法教學(xué)

忻媛

【摘要】文章針對(duì)英語課程改革后出現(xiàn)的新問題，就如何擺正語法教學(xué)的位置，提高語法教學(xué)的效果，達(dá)到提高學(xué)生掌握英語的綜合能力進(jìn)行了有益的深入探討。

【關(guān)鍵詞】新課程 英語教育 語法教學(xué)

一、英語語法教學(xué)的重要性

何謂“語法”？《牛津高級(jí)英漢詞典》的解釋是：“Grammar—rules for forming words and combining them into sentences.”語言的習(xí)得猶如一所房屋的建造，詞匯是磚瓦，而必要的語法知識(shí)就是如何把這些磚磚瓦瓦連接搭建起來的鋼筋，是結(jié)構(gòu)構(gòu)造的關(guān)鍵。沒有語法，文章（房子）是建立不起來的，懂得語法可以減少運(yùn)用語言的盲目性，幫助提高語言的實(shí)踐能力，即理解的正確性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。在中學(xué)階段掌握好一定的英語語法，對(duì)今后的英語學(xué)習(xí)具有重要的意義。

二、現(xiàn)今英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

目前，在中學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)程中，部分教師的教學(xué)觀念仍沒有得到根本的改變。如今的英語示范課，整堂課的確以學(xué)生為中心，以聽說、表演貫穿整個(gè)課堂，老師只有指揮和激發(fā)，老師是個(gè)成功的導(dǎo)演；學(xué)生生動(dòng)活潑，的確是出色的演員。與其說是一堂英語課，倒不如說是一堂成功的英語表演課。教師們?yōu)榱四芨辖谈牡男蝿?shì)，淡化語法教學(xué)，認(rèn)為語法知識(shí)講多了，就是“應(yīng)試”教育，就是不重視語言能力的培養(yǎng)，就背離了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。外語教學(xué)由“重知識(shí)、輕能力”轉(zhuǎn)向了“重能力、輕知識(shí)”，由于知識(shí)不足，導(dǎo)致各種能力成為“無源之水、無本之木”。不僅不能用標(biāo)準(zhǔn)的英語進(jìn)行口頭表達(dá)、書面表達(dá)，而且在閱讀文章時(shí)，往往會(huì)感到“基本沒生詞，但就是讀不懂”。

另外一種現(xiàn)象就是有些老師過分注重語法知識(shí)的講解和傳授，輕視技能訓(xùn)練；重詳細(xì)講解，輕反復(fù)練習(xí)；重書面練習(xí)，輕口頭練習(xí)；重語法分析，輕語法使用。要不就是把語法規(guī)則給學(xué)生，然后通過大量習(xí)題來鞏固，學(xué)生容易感到枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，空洞地研究理論，沒什么意義。為此，在新課程背景下重新審視語法教學(xué)的地位，深入探討語法教學(xué)的新策略就顯得更為必要。

三、英語語法教學(xué)的幾種策略

“語法教學(xué)應(yīng)當(dāng)沿用我國(guó)傳統(tǒng)語法教學(xué)中一些合理和有效的方法，同時(shí)必須做出調(diào)整、改進(jìn)和創(chuàng)新，必須體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的語法教學(xué)的目標(biāo)要求及其新的教學(xué)理念。” 課改絕對(duì)不是反對(duì)語法教學(xué)，但語法教學(xué)必須從形式主義中走出來，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)代教育資源，在教材和教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，實(shí)施有效的教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)語法教學(xué)中的沉悶氣氛，讓語法教學(xué)充滿生機(jī)。

1.充分利用現(xiàn)代教育資源。傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)中，教師首先把語法規(guī)則靜態(tài)地呈獻(xiàn)給學(xué)生，然后學(xué)生把規(guī)則多讀幾遍，然后根據(jù)自己的理解模仿使用。這樣的語法教學(xué)單調(diào)乏味，學(xué)生只會(huì)機(jī)械模仿不會(huì)靈活運(yùn)用。而利用現(xiàn)代多媒體資源能起到事半功倍的效果。利用多媒體給學(xué)生提供貼近生活的資源，并有聲音和圖畫影像等效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行準(zhǔn)備一個(gè)語法專題的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，如學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，可以教學(xué)生找到和定于從句相關(guān)的歌曲等供課堂上或課后大家一起欣賞。這樣，能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的語法知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)英語語法教學(xué)情景。著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)為課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。學(xué)習(xí)語言只有在一定的情境中才能正確理解和運(yùn)用。所以，教師可利用真實(shí)的環(huán)境或設(shè)計(jì)模擬的情境進(jìn)行語法教學(xué)，使語法教學(xué)更趨形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化。

在學(xué)習(xí)句型結(jié)構(gòu)“be+ adj.+enough to do sth.”和"be too+ adj.to do sth.”時(shí)，教師可讓班內(nèi)一高一矮兩位學(xué)生A和B站在講臺(tái)前，然后指著日光燈對(duì)他們說：“Try your best to reach the light，will you？”學(xué)生A很容易地觸到了燈。教師便指著他說；“A is tall enough to reach the light.”而學(xué)生B跳了幾次都碰不到，教師可指著他說：“B is too short to reach the light.”在以上情景活動(dòng)中，語法知識(shí)由抽象變得形象，從而降低了語法學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們學(xué)得快、記得牢、用得活。

3.在活動(dòng)中掌握英語語法。語法并不是靜止的語言活動(dòng)知識(shí)，而是一種語言技能和動(dòng)態(tài)應(yīng)用的過程。教師要把語法規(guī)則轉(zhuǎn)化為活動(dòng)。把教學(xué)過程化為活動(dòng)過程。如果精心設(shè)計(jì)，使用恰當(dāng)，會(huì)有意想不到的效果。比如在學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，可以讓同學(xué)用定語從句描述自己的同桌、好朋友、老師、班級(jí)甚至是學(xué)校。這樣用定語從句描述現(xiàn)實(shí)中的人物，做到活學(xué)活用，在活動(dòng)中進(jìn)行操練和實(shí)踐。還可以把定語從句和猜詞游戲結(jié)合起來，A machine that can fly in the sky，Whats it？等等。在這樣的活動(dòng)中，不僅提高了學(xué)生的聽說能力，還鍛煉了學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)語法知識(shí)的理解，在使用中學(xué)習(xí)了語法。

4.唱英文金曲，學(xué)習(xí)英語語法。英文金曲中的句子地道，瑯瑯上口，把英文金曲中的句子用到英語語法教學(xué)中，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的積極性，能用較短的時(shí)間既記住該句子又記住該語法項(xiàng)目。比如在學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，可以用英文歌曲That's why做導(dǎo)入，并讓學(xué)生完成幾句帶有定語從句的歌詞。Youre the one who set it up.Every little thing you said.I wont forget the man youre kissing.等。這既是熱身，又是一個(gè)聯(lián)系定語從句的活動(dòng)。

綜上所述，在中國(guó)國(guó)情下的英語教學(xué)是離不開語法教學(xué)的。教師要擺正語法教學(xué)的位置，將語法教學(xué)與閱讀、聽力、口語和寫作等技能的訓(xùn)練結(jié)合起來，讓語法知識(shí)自然地融合其中。