提高小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)效果的幾點(diǎn)嘗試

馮佳佳

【摘要】評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中的重要一環(huán)，它是衡量教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”的價(jià)值的重要手段。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)的調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生可以明確不足，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。隨著時(shí)代的發(fā)展，評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 中年級(jí) 英語(yǔ) 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用以及教學(xué)作用。因此，運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)這把“利刃”，將會(huì)使教育教學(xué)工作事半功倍。我將嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)提高小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)效果：

一、評(píng)價(jià)主體學(xué)生化

在評(píng)價(jià)主體上，以學(xué)生自評(píng)為主。學(xué)生自評(píng)是指學(xué)生進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”?；蛘呤峭瑢W(xué)之間相互評(píng)價(jià)，它的主體是學(xué)生自己，而不是教師。如果只由教師一人來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值，難免會(huì)偏于主觀，而學(xué)生自己或?qū)W生之間最為了解，所以由學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)較為實(shí)用，能真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)新教材為例，每個(gè)單元都有固定的版塊，最后一個(gè)版塊Ticking time。Ticking time的功能是讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生了解自己對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而可以反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)的方法是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在自評(píng)框內(nèi)設(shè)置了“三顆心”、“兩顆心”和“一顆心”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況給自己打星，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。雖然Ticking time是每個(gè)單元的最后一個(gè)版塊，但是在平時(shí)的上課過(guò)程中，我將它貫穿始終。在備課的過(guò)程中，一個(gè)單元我用五個(gè)課時(shí)完成。前四課時(shí)主要任務(wù)是單詞、詞組和句子的教學(xué)以及操練。在正式上課之前，我將Ticking time的內(nèi)容呈現(xiàn)在PPT上，且Ticking time的內(nèi)容不單單局限于版塊中要求的內(nèi)容，而是根據(jù)每節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生明確自己這一節(jié)課應(yīng)該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，這樣他們就能帶著目的學(xué)習(xí)，而不是盲目的、機(jī)械的跟著老師的步驟走。

在上課的過(guò)程中，每完成一項(xiàng)任務(wù)，就讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。及時(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的掌握情況，增加自信心的同時(shí)也能根據(jù)自己的掌握情況來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，查漏補(bǔ)缺。

二、評(píng)價(jià)功能教育化

評(píng)價(jià)本身也是一種教學(xué)過(guò)程，它具有很多功能，如導(dǎo)向功能、鑒別和選擇功能、反饋功能、咨詢決策功能、強(qiáng)化功能和競(jìng)爭(zhēng)功能等。但是無(wú)論是哪一種功能，都要讓它具有一定得教育意義。對(duì)于評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，我們注重的不是它的結(jié)果，而是它所反映出來(lái)的問(wèn)題。

以4B Unit 2 After school為例，本單元Sound time中教授的是字母“a”在單詞中的發(fā)音/?/。在教授完這一發(fā)音后，我讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)，說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞中含有字母“a”，且“a”發(fā)/?/這個(gè)音。這一部分的評(píng)價(jià)是我自己設(shè)計(jì)的，它與Ticking time版塊中的評(píng)價(jià)有所不同。它的重點(diǎn)在于說(shuō)出符合條件單詞的數(shù)量，與Ticking time中的繞口令無(wú)關(guān)。而Ticking time中已經(jīng)呈現(xiàn)了bag，cap，hamburger，sandwich，snack，dad和cat這七個(gè)單詞，所以我的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：

1.能說(shuō)出3個(gè)含有字母“a”，且“a”發(fā)/?/這個(gè)音的單詞，打一顆心

2.能說(shuō)出5個(gè)含有字母“a”，且“a”發(fā)/?/這個(gè)音的單詞，打兩顆心

3.能說(shuō)出7個(gè)及以上含有字母“a”，且“a”發(fā)/?/這個(gè)音的單詞，打三顆心

在評(píng)價(jià)時(shí)，我利用小組競(jìng)賽的形式開(kāi)展。第一和第二小組為一小隊(duì)，第三和第四小組為一小隊(duì)，看看哪一隊(duì)能說(shuō)出更多符合條件的單詞。因?yàn)槭且愿?jìng)賽的方式開(kāi)展，所以學(xué)生非常的積極參與其中。但是在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生說(shuō)出的單詞確實(shí)是含有字母 “a”，但是字母 “a”的發(fā)音不是/?/，多數(shù)為/ei/。因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)形式是第一次出現(xiàn)，所以學(xué)生出錯(cuò)是難免的。因此我看重的不是學(xué)生得了幾顆心，而是學(xué)生所說(shuō)出的單詞是否符合條件。如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么我會(huì)及時(shí)告訴他們，并且解釋為什么錯(cuò)，應(yīng)該如何改正。如cake這一單詞，雖然含有字母“a”，但是字母“a”的發(fā)音為/ei/，而不是/?/。我會(huì)讓學(xué)生注意我的口型變化，并且假設(shè)如果cake中的“a”發(fā)/?/，那么它的讀音應(yīng)該是怎么樣的？當(dāng)我讀出/k?k/時(shí)，學(xué)生都笑了，這說(shuō)明他們是理解了且能將音標(biāo)/?/和/ei/區(qū)分開(kāi)來(lái)了。

三、評(píng)價(jià)方法絕對(duì)化

按照評(píng)價(jià)的種類來(lái)分，評(píng)價(jià)可以分為相對(duì)評(píng)價(jià)和決定評(píng)價(jià)。

相對(duì)評(píng)價(jià)指的是在所有被評(píng)價(jià)的學(xué)生中抽取一個(gè)或者多個(gè)最為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，其余學(xué)生按照這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作比較，從而排出名次或者優(yōu)劣。絕對(duì)評(píng)價(jià)指的是確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，所有學(xué)生與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)作比較，來(lái)判斷其價(jià)值。相對(duì)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以明確自己在集體中的位置，從而激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

但是相對(duì)評(píng)價(jià)具有局限性，沒(méi)有發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育意義。如將一名中等生的成績(jī)與一名特別優(yōu)秀的學(xué)生的成績(jī)相比較，得出該中等生的成績(jī)差這一結(jié)果是不合理的；又如在后進(jìn)生中抽取一名學(xué)生的成績(jī)作為基準(zhǔn)，得出其余后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不差這一結(jié)論也不合理。而絕對(duì)評(píng)價(jià)是以客觀標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，可以使學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，具有明顯的教育意義。所以對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，而不是將其與其他學(xué)生作比較。如若不然，長(zhǎng)期以往，學(xué)生將會(huì)喪失自信變得不再積極。

我是這樣來(lái)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的：

以4B Unit 1 Our school subjects為例，本單元Ticking time的內(nèi)容為：

I can say and write the names of some school subjects.

為此項(xiàng)任務(wù)打星的標(biāo)準(zhǔn)為：

1.能說(shuō)出3個(gè)學(xué)科名，打一顆星

2.能說(shuō)出5個(gè)學(xué)科名，打兩顆星

3.能說(shuō)出7個(gè)學(xué)科名，打三顆星

因?yàn)楸締卧覀円还矊W(xué)習(xí)了7個(gè)學(xué)科名：Art，Chinese，English，Maths，Music，PE，Science，所以以此為標(biāo)準(zhǔn)是比較合理的。

I can use “what” to ask about school subjects

此項(xiàng)任務(wù)打星的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生會(huì)用“what”造句，詢問(wèn)他人喜歡什么科目，或者是有些什么課，并能正確回答。主要句型有：

1.What subjects do … like？

2.What lessons do … have？

3.What about…？

能掌握其中一個(gè)句型，打一顆星；能掌握其中兩個(gè)句型，打兩顆心；能掌握其中三個(gè)句型，打三顆星。

I know the sound of the letter “a”

此項(xiàng)任務(wù)的打星標(biāo)準(zhǔn)為：

1.能正確發(fā)音，打一顆心

2.能熟練操練Sound time中的繞口令，打兩顆心

3.能說(shuō)出5個(gè)我們已學(xué)單詞中含有字母“a”且字母“a”的發(fā)音為/ei/

在正式評(píng)價(jià)之前，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生再次復(fù)習(xí)一下我們所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生回憶的同時(shí)也會(huì)提升他們的自信心。然后我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況打星，然后小組之間進(jìn)行檢驗(yàn)，最后會(huì)請(qǐng)部分學(xué)生展示成果接受全班同學(xué)的檢驗(yàn)。

除此之外，教師還可以通過(guò)客觀作業(yè)或考試等方式來(lái)實(shí)施絕對(duì)評(píng)價(jià)。

總之，評(píng)價(jià)的功能與意義不只是上述幾種，提高小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)效果的方式也是多種多樣。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。