試論高中英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

李敏

【摘要】通過(guò)對(duì)當(dāng)下高中教學(xué)改革下英語(yǔ)教學(xué)大綱要求和人才培養(yǎng)方案的研究，為了順應(yīng)趨向于全面發(fā)展式的高考模式要求，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的總和應(yīng)用能力，提高高中英語(yǔ)情景教學(xué)技能，創(chuàng)新性地運(yùn)用情景教學(xué)法提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在英語(yǔ)的成績(jī)和其他綜合能力上有較大提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 情景教學(xué)法 應(yīng)用

隨著現(xiàn)今各大高校課程教學(xué)逐漸與國(guó)際接軌，大學(xué)里的專家講座、國(guó)家課程周、口語(yǔ)練習(xí)課等課程都要求學(xué)生有較好的英語(yǔ)綜合水平能力，所以在高中階段，無(wú)論從高考時(shí)的高分?jǐn)?shù)，還是將來(lái)大學(xué)及整個(gè)人生的更好發(fā)展，情景教學(xué)法作為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有效方法之一，在高中教學(xué)里都應(yīng)該有更廣泛的運(yùn)用。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極性不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高考中大部分考生來(lái)源于農(nóng)村，國(guó)內(nèi)多年的考試模式使得許多信息閉塞的鄉(xiāng)下中學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中壓迫學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不注重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力的提高，促使學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)以寫和看為主，以提高高考成績(jī)?yōu)槟康?。許多農(nóng)村高中生誤認(rèn)為，作為中國(guó)下層勞動(dòng)人民，家庭經(jīng)濟(jì)收入較低，以后出國(guó)希望非常渺茫，英語(yǔ)除了在高考中有用外，其余日常生活英語(yǔ)幾乎毫無(wú)用處。在學(xué)生潛意識(shí)里已經(jīng)形成了怎樣拿到高分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，并且誤導(dǎo)以至于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，沒(méi)有把英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，希望在未來(lái)工作中把英語(yǔ)作為自己的長(zhǎng)處，所以，許多高中生在高考后幾乎不翻閱與英語(yǔ)有關(guān)的書籍，這是目前國(guó)內(nèi)高中教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣不好。經(jīng)過(guò)初中三年對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生誤認(rèn)為高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法與初中類似，考試前背背單詞、語(yǔ)法，就可以考出較好的成績(jī)，從而造成平時(shí)不愛(ài)看英語(yǔ)的習(xí)慣。

3.學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)方式較落后。目前隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，高考也逐漸改革政策正在實(shí)施，對(duì)于許多四五線城市和偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)較陌生，學(xué)校的師資力量有限，英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)備較差，學(xué)生沒(méi)有練習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)音室，綜合因素使得口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，高中老師只能使用過(guò)去多做試卷、多背單詞的教學(xué)方法強(qiáng)化英語(yǔ)訓(xùn)練。

二、情景教學(xué)法的概述

1.含義。望文生義，英語(yǔ)情景教學(xué)法通常指在英語(yǔ)課程教學(xué)中，老師把課程內(nèi)容情景化，以小組為單位，賦予每個(gè)組員特定的身份形象，分別扮演場(chǎng)景中不同角色，將學(xué)生引入到課程內(nèi)容中，以形成生動(dòng)有趣的教學(xué)模式，從而使學(xué)生體驗(yàn)課文中的情景畫面，提高學(xué)生對(duì)課文的理解和單詞的記憶能力，幫助學(xué)生熟悉語(yǔ)法知識(shí)并獲取英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

2.內(nèi)容。高中課堂英語(yǔ)情景教學(xué)法以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)體驗(yàn)和領(lǐng)悟?yàn)橹鳎怀鰧W(xué)生的自主學(xué)習(xí)和英語(yǔ)愛(ài)好的培養(yǎng)，在高中緊張的課程安排中，英語(yǔ)教師通過(guò)網(wǎng)上、書上獲取不同的英語(yǔ)故事文集，創(chuàng)設(shè)不同的英語(yǔ)對(duì)話交流情景，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行場(chǎng)景練習(xí)。使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力更加靈活和廣泛的運(yùn)用于生活。

3.目的。高中的學(xué)生懷著對(duì)未來(lái)有美好的憧憬，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，提高成績(jī)，走向外面的世界，高中英語(yǔ)情景教學(xué)法的運(yùn)用，推陳出新，打破了過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)方法，其目的有三個(gè)：首先，鍛煉了學(xué)生肢體與語(yǔ)言的協(xié)調(diào)能力，豐富學(xué)生的日常生活樂(lè)趣；其次，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，促使考試時(shí)對(duì)短文閱讀的正確理解；最后，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)愛(ài)好，拓寬學(xué)生思維空間和開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)方面的潛力。

三、情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.以高考題材為核心，建立教學(xué)場(chǎng)景。英語(yǔ)高考題材多樣，老師在建立情景模型時(shí)，可以分期對(duì)每種題材加以改編，設(shè)計(jì)問(wèn)題或?qū)υ捯胝n堂教學(xué)中，讓小組討論或?qū)υ挼?，加深學(xué)生對(duì)主題思想的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的求知欲望。

2.學(xué)科間的語(yǔ)言互動(dòng)，激活學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身較為枯燥無(wú)味，而利用學(xué)科間的邏輯差異，在相應(yīng)情景活動(dòng)中偶然間插入少量其他學(xué)科的詞語(yǔ)，也會(huì)有助于學(xué)生理解場(chǎng)景中所傳遞的信息，激活情景中的人物個(gè)性，讓英語(yǔ)教學(xué)較為輕松而愉快的度過(guò)，減少學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言學(xué)習(xí)的排斥感，易化語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生參與到語(yǔ)言實(shí)踐中，提高用英語(yǔ)說(shuō)話的交際能力。

3.運(yùn)用多種科技，擴(kuò)展情景模式。隨著高中教學(xué)多媒體化，學(xué)生對(duì)手機(jī)、mp3等電子產(chǎn)品的接觸較為廣泛，教師可以充分利用教學(xué)設(shè)備資源，播放真實(shí)的情景畫面視頻或音樂(lè)等，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官能力，校正學(xué)生發(fā)音，提高學(xué)生聽(tīng)力能力和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)遇到問(wèn)題的分析，深刻理解英語(yǔ)情景教學(xué)法的含義及其對(duì)于英語(yǔ)綜合技能培養(yǎng)的作用，加強(qiáng)情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，創(chuàng)造輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話，從用于開(kāi)口到善于開(kāi)口，使英語(yǔ)平?；?，從單詞到短句不斷開(kāi)口練習(xí)，促進(jìn)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喜愛(ài)，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，完善英語(yǔ)教學(xué)方法。

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