農(nóng)村小學(xué)英語朗讀的現(xiàn)狀及策略

黃蓓蓓

【摘要】本文從主客觀方面分析了限制農(nóng)村小學(xué)生英語朗讀的因素，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中采取多種合理有效的方式以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，幫助學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 朗讀 現(xiàn)狀 作用 策略

英語課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讀”是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過熟讀可以使書面語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀能力，從而有效地提高學(xué)生綜合理解運(yùn)用語言的能力。然而在小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)中，很多老師往往比較重視對(duì)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，而忽視了朗讀在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要性，在學(xué)生的朗讀聲中我們總能找到這樣那樣的不足。

一、限制小學(xué)生英語朗讀的因素

1.環(huán)境氛圍的限制。語言的習(xí)得與發(fā)展需要環(huán)境。英語課程的設(shè)置是每周三節(jié)課，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語幾乎完全依賴英語課，學(xué)生如沒有養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，上課不認(rèn)真朗讀，課后不會(huì)讀，是根本不能完全掌握所學(xué)的單詞和課文內(nèi)容的。而且在農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少甚至可以說是沒有，因此學(xué)生聽、說、運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)狈σ粋€(gè)很好的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2.家庭教育的缺乏。從教十年以來發(fā)現(xiàn)至今農(nóng)村很多家長不了解英語這門課程，家長與班主任溝通或詢問學(xué)生時(shí)關(guān)心的都是語文、數(shù)學(xué)課上課時(shí)是否認(rèn)真，成績是否理想，極少有家長過問英語這門學(xué)科；而有些家長雖然了解并意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但因?yàn)樽陨砦幕降南拗?，?duì)孩子起不了正確的引導(dǎo)，也不懂得幫助孩子養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

3.教師方面的影響。在新詞匯或新句型的教學(xué)中，我們教師往往以實(shí)物或圖片的形式來圍繞句型展開大量的操練，學(xué)生也能非常自然地說出或讀出板書上的單詞或句子，但整堂課對(duì)課文文本的認(rèn)讀卻偏少，回歸到課文時(shí)發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的學(xué)生不會(huì)讀課文。

4.學(xué)生自身的因素。有的學(xué)生連單詞都不會(huì)讀，齊讀時(shí)只能假讀或不讀；而且學(xué)生在讀英語時(shí)拖音很重，節(jié)奏性差，甚至還不整齊，這種現(xiàn)象在集體朗讀時(shí)更明顯。再加上農(nóng)村的學(xué)生由于大部分家庭都缺乏錄音機(jī)和電腦，“聽磁帶，讀課文”的作業(yè)基本上都成了虛設(shè)，導(dǎo)致了學(xué)生基本不把讀的作業(yè)當(dāng)成作業(yè)。這些現(xiàn)象都影響了學(xué)生朗讀水平的提高，加速了對(duì)知識(shí)的遺忘程度。

二、英語朗讀能力的培養(yǎng)策略

1.教師良好的示范指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。教師的良好示范，可以引起學(xué)生朗讀的欲望。教師是學(xué)生最好的模范對(duì)象，作為教師首先要不斷學(xué)習(xí)練習(xí)規(guī)范自身的語音語調(diào)，以優(yōu)美動(dòng)聽的語音、語調(diào)來創(chuàng)設(shè)氛圍，吸引學(xué)生，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要教會(huì)他們正確運(yùn)用升調(diào)或降調(diào)，注意重音、節(jié)奏和連讀等，如：This is my pen.重音“my”與“pen”的不同賦予了句子強(qiáng)調(diào)的不同。

2.形式多樣的朗讀方式，讓學(xué)生快樂地讀。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)、注意力持續(xù)時(shí)間短、愛表演，教師要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極運(yùn)用各種手段，盡力讓小學(xué)生保持對(duì)英語朗讀的持續(xù)注意，還可開展形式多樣的朗讀，使學(xué)生樂于朗讀，這樣才不致因朗讀形式的單一而使學(xué)生讀得乏味。

朗讀的方式分個(gè)人讀和齊讀兩大類。個(gè)人讀包括指名讀，分角色讀等。齊讀包括全班齊讀，分組齊讀等。教師要根據(jù)不同的課文內(nèi)容和不同的朗讀要求來決定采用什么樣的朗讀方式。在新授單詞時(shí)，我們采用錄音跟讀，讓學(xué)生模仿規(guī)范的語音語調(diào)；操練時(shí)結(jié)合手勢(shì)讓學(xué)生更好地操練升降調(diào)法。在對(duì)話教學(xué)時(shí)，一般采取分角色表演讀，讓學(xué)生以不同的聲音語調(diào)、人物感情來讀。在教學(xué)中也可以有意的地將所教內(nèi)容編成朗朗上口的chant，強(qiáng)烈的節(jié)奏感可以吸引學(xué)生的注意力，拓展課堂內(nèi)容，使學(xué)生樂讀，并樂于表現(xiàn)。

3.早讀的有效利用，讓朗讀事半功倍。對(duì)于學(xué)生來說，清晨是最清醒、記憶力最好的時(shí)候。在這個(gè)時(shí)候讀英語、拼讀單詞等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。在早讀課上，教師能及時(shí)糾正學(xué)生在朗讀過程中的發(fā)音錯(cuò)誤和示范指導(dǎo)語音語調(diào)。在英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語早讀氣氛越好的班級(jí)，學(xué)習(xí)效果越好。早讀時(shí)大聲朗讀有助于有助于學(xué)生形成正確的語音語調(diào)和節(jié)奏感、還有利于英語語感的培養(yǎng)和單詞句型的記憶加強(qiáng)。

小學(xué)是英語的初學(xué)階段，教師要注意挖掘教材自身的資源，鉆研教學(xué)方法，明確朗讀的重要作用，在家長溝通配合的情況下，正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，養(yǎng)成良好而有效的朗讀習(xí)慣，從而全面提高學(xué)生的英語水平，幫助小學(xué)生們說好英語，學(xué)好英語。

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