新時(shí)期下高校體育教師職業(yè)素質(zhì)探析

郭麗莎

【摘 要】就高校體育教師新時(shí)期所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)，即職業(yè)創(chuàng)新能力、健康的人格心理、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)等，以及學(xué)生群體的時(shí)代性和信息技術(shù)、人文素養(yǎng)對(duì)高校體育教師的重要性進(jìn)行了探討，提出了具體的培養(yǎng)方法和途徑。旨在為高校體育師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，使體育教師各方面的素質(zhì)適合高校發(fā)展的需要提供參考。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；高等教育；體育教師；職業(yè)素質(zhì)

【Abstract】The components of the vocational qualities of college P.E teachers were discussed， including innovative spirit， healthy personality psychology， perfect knowledge structure. And the era feature of the students， the importance of information ability and humanistic literacy were also discussed in this paper. Proposed the specific cultivating methods and ways in order to give reference for the construction and development of college P.E teachers contingent to help them to be qualified to meet the need of the development of the colleges.

【Key words】New time； Higher education； P.E Teachers； Vocational qualities

0 前言

21世紀(jì)的高等教育是以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，這種教育是一種健全的人格教育。創(chuàng)新教育是努力塑造學(xué)生智商與情商的和諧共融，完善健全的理想化人格，強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展的特異性，即堅(jiān)持探索、不隨大流的獨(dú)立品質(zhì)，破除陳規(guī)的批判精神等。教師是從事人的教育工作的，世界上沒(méi)有任何的職業(yè)像教師職業(yè)這樣直接影響著每個(gè)受教育者的靈魂和人生?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出“教師要熱愛(ài)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)；要樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量關(guān)和人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性；要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛(ài)生；要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段；要遵循教育規(guī)律，積極參與教育科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新；要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，因材施教，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益”?？梢?jiàn)，新時(shí)期大學(xué)體育教師，要承擔(dān)起教育家的職能，然而受傳統(tǒng)教育思想、體育思想的影響，在長(zhǎng)期的學(xué)校體育工作實(shí)踐中，體育教師已形成了角色錯(cuò)位現(xiàn)象。而教師的職業(yè)化則要求高校體育教師的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平更加全面系統(tǒng)，主動(dòng)迎接新知識(shí)、新事物。本文擬通過(guò)對(duì)高校體育教師職業(yè)素質(zhì)研究，以期為高校體育教育發(fā)展，提高教師個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)提供參考，有利于我國(guó)高校體育教師適應(yīng)發(fā)展改革的需要。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、維普期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、北京體育大學(xué)圖書館、查閱了有關(guān)學(xué)生體質(zhì)健康、學(xué)校體育教育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)處方等方面的資料，并重點(diǎn)閱讀國(guó)內(nèi)較有影響的體育期刊、雜志、學(xué)報(bào)和研究報(bào)告中的相關(guān)文章，此外還閱讀了與本研究相關(guān)的教育學(xué)、體育理論、體育心理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、全民健身計(jì)劃綱要等有關(guān)課程內(nèi)容的專著和書籍。

1.2 訪談法

在論文撰寫的過(guò)程中，通過(guò)與專業(yè)體育院校的教授和專家的交流與學(xué)習(xí)，掌握關(guān)于體育教師職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的現(xiàn)狀，以及高校師資隊(duì)伍發(fā)展的途徑，并結(jié)合論文研究的需要，對(duì)這些資料進(jìn)行認(rèn)真的分析和篩選。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 職業(yè)素質(zhì)概念

2.1.1 職業(yè)素質(zhì)（Professional Quality）是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。一般說(shuō)來(lái)，勞動(dòng)者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)就越多。也就是說(shuō)，勞動(dòng)者在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的的穩(wěn)定的，長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，包括人的思想、只能、人文、身心等綜合品質(zhì)。

2.1.2 體育教師的職業(yè)素質(zhì)

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)的綜合分析，了解到高校體育教師的職業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括品德教育、體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育社會(huì)活動(dòng)、科研創(chuàng)新和掌握運(yùn)用工具六大部分。體育教師的能力是建立在以體育知識(shí)為先導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)踐為依托的基礎(chǔ)上的。許光輝在對(duì)高校體育教師能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究時(shí)認(rèn)為，高校體育教師的能力結(jié)構(gòu)主要有教學(xué)能力、指導(dǎo)學(xué)生身體鍛煉的能力、訓(xùn)練能力、教育能力、體育科研能力、保健能力、專項(xiàng)訓(xùn)練和專項(xiàng)理論能力組成；然而，新時(shí)期下對(duì)體育教師職業(yè)素質(zhì)的側(cè)重點(diǎn)和全面性都有了更深入和具體的要求，高校體育教師培養(yǎng)出個(gè)性充分發(fā)展、具有終身體育意識(shí)的合格大學(xué)生所需要的職業(yè)素質(zhì)也有了更廣的要求。

2.2 新時(shí)期對(duì)體育教師職業(yè)素質(zhì)提出的新要求

當(dāng)今社會(huì)，體育教師應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，體育與健康課程的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者，終身學(xué)習(xí)者。百年大計(jì)，教育為本，目前普通高校體育教師的角色意識(shí)必須不斷調(diào)整，以不斷適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

2.2.1 九零后學(xué)生群體的新特質(zhì)對(duì)體育教師職業(yè)能力提出新的要求

90后學(xué)生群體有著和80后不同之處，主要表現(xiàn)為其一，90后的家庭突破了很多傳統(tǒng)，父母的生活態(tài)度有了很大改變，他們主張獨(dú)立與開(kāi)放，追求的是成功的事業(yè)與高質(zhì)量的生活，所以對(duì)孩子的教育脫離不了金錢，不能從情感的角度去感化孩子，勢(shì)必使他們產(chǎn)生叛逆的心理。同時(shí)，90后的很多家庭都有過(guò)拆散重組的現(xiàn)象，這樣無(wú)疑帶給他們情感上和心理上的創(chuàng)痕，使他們變得冷漠與自私，缺乏應(yīng)有的溫暖感與親切感。因此，體育教師作為學(xué)生健康教育的引導(dǎo)者，將心理素質(zhì)的培養(yǎng)融入到體育教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)知到積極樂(lè)觀的心態(tài)的重要性，從而體會(huì)到安全感和成就感。其二，90后的孩子接受義務(wù)教育，經(jīng)歷了多次教育改革，雖然體驗(yàn)過(guò)“減負(fù)”、“素質(zhì)教育”，這個(gè)時(shí)代的孩子承受更多的還是學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，使得90后普遍的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣甚至厭學(xué)。其三，由于現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使得各種各樣的信息充斥90后的生活，因此信息和網(wǎng)絡(luò)成為其學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分。許多“90后”學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，敢于反抗，對(duì)父輩、學(xué)校一些不甚合理的說(shuō)法和規(guī)定敢于質(zhì)疑，語(yǔ)言的創(chuàng)新性更強(qiáng)。面對(duì)新生代群體的新特質(zhì)，對(duì)高校體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造力提出了更高的要求，教師作為人類靈魂的工程師，除了教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)以外，人格魅力和科學(xué)的創(chuàng)新能力是我們更需要發(fā)展和改進(jìn)的方向。

2.2.2 加強(qiáng)信息技術(shù)和現(xiàn)代化教育技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性

體育教師作為學(xué)生將來(lái)的體育思想和體育能力的塑造者，如果不具備一定的信息能力，缺乏充分的信息來(lái)源，就不能及時(shí)把握當(dāng)今體育科技發(fā)展的最新成果和體育教學(xué)的最新方法，這將對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生極大影響，阻礙了學(xué)生身心健康發(fā)展和培養(yǎng)正確的體育意識(shí)。由于知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育觀念更新滯后的局限，高校體育教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)方面也落后于其他學(xué)科。面對(duì)九零后這一新的學(xué)生群體，現(xiàn)代化教育技術(shù)的學(xué)習(xí)是保持一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍的重要保證。此外，外語(yǔ)能力在獲取信息和提高創(chuàng)新能力方面有著愈加顯著的作用。信息能力是體育教師終身學(xué)習(xí)的前提和條件，而外語(yǔ)的掌握能力是獲取信息的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究國(guó)外的優(yōu)秀教育教學(xué)方法，有助于組織體育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。許多高校體育教師不能閱讀本專業(yè)外語(yǔ)資料，至于讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)方面的能力更大打折扣，高校體育教師的外語(yǔ)水平也亟待提高。

2.2.3 提高高校體育教師人文素養(yǎng)的必要性

體育教師對(duì)體育專業(yè)某一領(lǐng)域的技術(shù)和理論有較深入的研究，又有和大學(xué)生進(jìn)行“互動(dòng)式”的交流而獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由于特殊的專業(yè)特點(diǎn)，體育教師與學(xué)生接觸的空間距離比較近，教師的親自示范不僅能直觀的再現(xiàn)動(dòng)作，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，渲染課的氣氛，增強(qiáng)教師的威信等，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是掛圖與視頻所不能及的。教師的言談舉止，包括瀟灑的風(fēng)度，良好的教態(tài)，文雅的談吐，對(duì)學(xué)生的影響是極為深刻的，有的可能給他們留下終生難忘的印象。因此，體育教學(xué)是與學(xué)生零距離的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體育教師的一舉一動(dòng)不僅會(huì)表現(xiàn)出對(duì)工作的熱情，而且直接影響著學(xué)生的行為和品格。

然而，教師職業(yè)意識(shí)淡薄、職業(yè)形象模糊、語(yǔ)言文字修養(yǎng)不足、人文科學(xué)素養(yǎng)相對(duì)薄弱等，都是目前高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)中普遍存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)的觀念和技術(shù)主義、實(shí)用主義制約了高校體育教師人文素養(yǎng)的提高。作為合格的體育教師不能只滿足于專業(yè)知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)教師素質(zhì)模式，還應(yīng)當(dāng)有必備的人文科學(xué)知識(shí)。根據(jù)人文素養(yǎng)的特點(diǎn)和內(nèi)容，提高高校體育教師人文素養(yǎng)的總體目標(biāo)應(yīng)該是完善人格，要求學(xué)生具備健全的人格，教師首先要有獨(dú)立而健全的人格。沒(méi)有教師人格魅力介入的教育，不可能有真正意義上的教育，提高人文素養(yǎng)是造就教師人格魅力的需要。

2.3 提高高校體育教師職業(yè)素質(zhì)的途徑分析

2.3.1 自我教育

自我教育是教師自我生存與發(fā)展的需要。由于“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”，因此，倡導(dǎo)終身教育，必須重視自我教育的意識(shí)形成和能力構(gòu)建。教師個(gè)體的差異性和群體要求的相對(duì)統(tǒng)一性要求教師的完善與發(fā)展必須因人而異，自我教育則充分體現(xiàn)了上述要求。高校體育教師在新時(shí)期要改變思維模式，與時(shí)俱進(jìn)，不僅要加強(qiáng)體育教師專業(yè)態(tài)度的自我教育尤其是加強(qiáng)專業(yè)態(tài)度的自我認(rèn)定，提高其認(rèn)識(shí)，使之熱愛(ài)學(xué)校體育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)。更要深入培養(yǎng)專業(yè)技能的自我教育和加強(qiáng)體育教師人文素質(zhì)方面的自我修養(yǎng)。體育教師自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高外語(yǔ)水平，開(kāi)闊思維模式和提高學(xué)習(xí)意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上自主探索和反思專業(yè)態(tài)度修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和技能的模式和方法，成為專業(yè)者、學(xué)習(xí)者、研究者的新教師角色，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3.2 繼續(xù)教育

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》規(guī)定：“專業(yè)技術(shù)人員每年脫產(chǎn)接受繼續(xù)教育的時(shí)間，累計(jì)不得少于12天（或相應(yīng)學(xué)時(shí)）?！备咝ｓw育教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，以師資培訓(xùn)課程體系為基礎(chǔ)，堅(jiān)持普遍提高與重點(diǎn)培養(yǎng)結(jié)合，在職進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合的原則。積極開(kāi)展高校體育科研工作，倡導(dǎo)各學(xué)科之間的橫向交流，構(gòu)建高校體育教師繼續(xù)教育新模式，專科院校和綜合院校的資源共享，跨學(xué)科繼續(xù)教育培養(yǎng)通道的建立，加大高校間公開(kāi)課的宣傳和普及，如對(duì)對(duì)市場(chǎng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、法學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)從而彌補(bǔ)不同高校專業(yè)發(fā)展的不足，真正做到學(xué)科交叉融合，以便于高校體育教師跨學(xué)科能力的提高。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育手段，通過(guò)遠(yuǎn)距離教學(xué)來(lái)培訓(xùn)體育教師，主要側(cè)重教育理論、觀念、方法、技能和專業(yè)知識(shí)的更新和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。有助于他們學(xué)到先進(jìn)的體育思想、方法、經(jīng)驗(yàn)和技能，多快好省地提高體育教師的文化水平和業(yè)務(wù)能力。

2.3.3 從根本上改善培養(yǎng)機(jī)制

思考高校體育教師在校學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)模式，發(fā)現(xiàn)教育體制的不合理，課程設(shè)置不全，專業(yè)設(shè)置范圍較為狹窄，人文社會(huì)課程設(shè)置偏少，忽視人文素養(yǎng)的整體培養(yǎng)，課程結(jié)構(gòu)的失衡，師資的配備等等，使原本較為脆弱的知識(shí)基礎(chǔ)，沒(méi)有得到切實(shí)的加強(qiáng)。以上諸多因素造成了目前高校體育教師人文素質(zhì)結(jié)構(gòu)的畸形化。由于我國(guó)高等教育培養(yǎng)體制的原因，目前高等學(xué)校體育教師絕大多數(shù)都是來(lái)自于專業(yè)體育院校。體育院校的學(xué)科門類較單一，專業(yè)口徑過(guò)窄，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。他們對(duì)體育競(jìng)技方面的知識(shí)了解較多，而對(duì)體育文化、體育社會(huì)學(xué)、體育人文等方面的知識(shí)了解較少，特別是對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所造成的不同學(xué)科的綜合性與交叉了解甚少。知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理性，造成了許多體育教師對(duì)現(xiàn)代教育觀念理解的偏差。一專多能的體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式是適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的必然趨勢(shì)，在校期間自主學(xué)習(xí)意識(shí)也需要加強(qiáng)。此外，高校在培養(yǎng)模式，課程設(shè)置以及欠缺學(xué)科的開(kāi)放性交流和培訓(xùn)方面應(yīng)予以更多思考和改進(jìn)。

3 結(jié)論與建議

為適應(yīng)形勢(shì)和教育事業(yè)飛速發(fā)展的要求，全面提高和發(fā)展高校教師的能力，已刻不容緩。普通高等院校應(yīng)為青年教師的進(jìn)修創(chuàng)造良好環(huán)境，加大經(jīng)費(fèi)投入。鼓勵(lì)體育教師跨學(xué)科、跨專業(yè)甚至跨學(xué)院去進(jìn)修，倡導(dǎo)他們積極涉獵新學(xué)科和交叉學(xué)科知識(shí)，熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在體育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)體育向“大科學(xué)”觀發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時(shí)了解和掌握體育教育信息。加強(qiáng)教學(xué)研究，積極探索教學(xué)方法，創(chuàng)造一個(gè)探究的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)教師將傳授體育知識(shí)、技術(shù)的教學(xué)過(guò)程，變?yōu)橐环N創(chuàng)造發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)及教師自身綜合素質(zhì)的提高，挖掘教師教學(xué)潛能，以激活教師創(chuàng)造能力的發(fā)揮，逐步同國(guó)際先進(jìn)的教師進(jìn)修體制接軌。

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[責(zé)任編輯：湯靜]