淺析實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用

倪代友

【摘要】 物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的每一個(gè)概念的確立、每一個(gè)原理和定律的發(fā)現(xiàn)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的；無論是從宏觀的物理現(xiàn)象，還是從微觀的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)原理和定律，都是經(jīng)過長期的、艱苦的、耐心的觀察、分析和實(shí)驗(yàn)得出的，不管是物理學(xué)的現(xiàn)象，還是物理學(xué)的理論都離不開觀察和實(shí)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 作用

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）05-067-01

0

物理實(shí)驗(yàn)是人們運(yùn)用儀器設(shè)備，使物理現(xiàn)象反復(fù)物理實(shí)驗(yàn)過程中再現(xiàn)，從而有目的的進(jìn)行觀測(cè)的一種實(shí)踐方法。下面就讓我們來探討一下實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中有哪些作用。

一、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)物理的直觀、生動(dòng)、形象的認(rèn)知情境

可以這樣講，物理實(shí)驗(yàn)是展示物理教學(xué)魅力的有效手段。它能夠使學(xué)生清楚的觀察到不同物理現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，比較直觀的理解這些相互聯(lián)系的物理現(xiàn)象，進(jìn)而鞏固和加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

1.物理實(shí)驗(yàn)具有化枯燥為生動(dòng)、化抽象為具體、化平淡為奇特的功效，能為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)新知識(shí)的良好環(huán)境。

例如，在我們的世界靜摩擦力無處不在，同學(xué)們卻很難感受到靜摩擦力的存在。因此，教師可以做“筷子提米”以及“覆杯”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察。這樣的話，看不見，摸不著的靜摩擦力就可以在比較直觀、生動(dòng)、形象的環(huán)境中展現(xiàn)在同學(xué)們面前。在研究滑動(dòng)摩擦力大小和哪些因素有關(guān)系的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用彈簧稱拉著相同質(zhì)量的小車在粗糙程度差異較大的水平面上勻速行走，同學(xué)們肯定會(huì)觀察到，拉在比較粗糙水平面上小車的彈簧稱的示數(shù)大，這樣就比較直觀的使同學(xué)知道滑動(dòng)摩擦力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。再用彈簧稱拉著不同質(zhì)量的小車在粗糙程度相同的水平面上勻速行走，同學(xué)們會(huì)觀察到拉質(zhì)量大的小車的彈簧秤示數(shù)明顯比拉質(zhì)量小的小車的彈簧秤示數(shù)大，這樣又可以讓學(xué)生比較容易的明白滑動(dòng)摩擦力大小不僅和接觸面的粗糙程度有關(guān)，還和正壓力有關(guān)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只是重視給學(xué)生一個(gè)抽象思維活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而往往忽視了為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表象思維活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而實(shí)驗(yàn)恰恰可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的這一“先天”不足。

2.通過物理實(shí)驗(yàn)，可以鞏固學(xué)生頭腦中的知識(shí)體系

例如，在講《二力平衡》這節(jié)課的時(shí)候，教師開始僅僅用兩只彈簧對(duì)稱拉從而得到兩個(gè)力是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上的結(jié)論，但是從這一特殊的例子來說明二力平衡的條件是不夠的，同學(xué)們往往會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為二力平衡的條件就是物體靜止。于是，我們可以演示小車在桌面上受到不同大小水平力時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況來說明二力平衡的條件以及平衡時(shí)的狀態(tài)是物體靜止或者做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

二、通過物理實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

物理實(shí)驗(yàn)不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)，而且在實(shí)驗(yàn)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如，教師可以先問同學(xué)們這樣一個(gè)問題，“如何利用天平、量筒等儀器來測(cè)量易溶于水的食鹽密度？”，然后，再讓學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來解決問題。如果同學(xué)們?nèi)杂梦覀兾锢斫滩纳辖o出的方法來處理這個(gè)問題就有一定的困難了，因?yàn)槭雏}的體積是難以測(cè)出的，這時(shí)同學(xué)們就得打破常規(guī)，另辟新徑。同學(xué)們首先遇到的問題是由于食鹽溶于水用常規(guī)的方法就測(cè)不出食鹽的體積，他們這時(shí)候就會(huì)想到是否有這樣一種溶液，食鹽不溶于它呢？在實(shí)際處理時(shí)，他們就可能會(huì)運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)先制成食鹽的飽和溶液，然后，根據(jù)食鹽不溶于食鹽的飽和溶液這一化學(xué)性質(zhì)來測(cè)出食鹽的體積。這個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，還培養(yǎng)他們運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)來解決物理問題的能力。

三、物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，它是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中人最重要的素質(zhì)。江澤民同志曾在全國教育改革會(huì)議上明確指出“我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度認(rèn)識(shí)”。確實(shí)，一個(gè)國家、一個(gè)民族要取得二十一世紀(jì)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)、領(lǐng)先權(quán)和控制權(quán)，就必須要有高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)人才的突出表現(xiàn)就是具有創(chuàng)新能力。

通過大量的物理實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

例如，在講解《摩擦力》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以用彈簧秤拉桌面上的小木塊，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們觀察在木塊移動(dòng)的前后彈簧稱示數(shù)的變化。同學(xué)們肯定能觀察到用較小的力拉木塊時(shí)，小木塊不動(dòng)，隨著拉力慢慢達(dá)到并且超過最大靜摩擦力時(shí)，小木塊開始運(yùn)動(dòng)，當(dāng)小木塊慢慢由加速運(yùn)動(dòng)變?yōu)閯蛩龠\(yùn)動(dòng)的時(shí)候，彈簧稱示數(shù)也逐漸變小到一個(gè)穩(wěn)定值（即滑動(dòng)摩擦力）。這樣的話，教師就讓同學(xué)們對(duì)物體最大靜摩擦力大于它的滑動(dòng)摩擦力有較深印象的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

四、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和科學(xué)作風(fēng)

物理學(xué)科本身就要求對(duì)客觀事物研究具有實(shí)事求是的精神，實(shí)驗(yàn)更要求我們尊重客觀事實(shí)，避免主觀臆斷，來不得半點(diǎn)虛假，因此我們?cè)谘菔緦?shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，我們不應(yīng)輕易否定，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。

總之，我們應(yīng)該在深刻認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的起著十分重要且不可替代的作用的同時(shí)，還要徹底的清除以前在物理教學(xué)中輕視物理實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要名副其實(shí)的發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的巨大作用。我們更應(yīng)該從科技創(chuàng)新、人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略高度出發(fā)，以提高國民全面素質(zhì)為根本宗旨，培養(yǎng)出更多“有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]閻金鋒.中學(xué)物理教學(xué)概論.第2版.高等教育出版社，2003.78頁.

[2]劉炳升.中學(xué)物理教師作業(yè)技能訓(xùn)練.第1版.高等教育出版社，2004.69頁.

[3]章志光.心理學(xué).第3版.人民教育出版社，2002.231頁.