在反思中成長

張聰

【摘要】 坦率而言，學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課，學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。對自己而言，如何才能上好歷史課、如何才能短期內(nèi)提高自己教學(xué)能力，從而成長為一名優(yōu)秀的教師，這是壓在自己心頭的大事。根據(jù)著名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出的教師成長公式：成長等于經(jīng)驗(yàn)加反思，而自己在平日教學(xué)工作中，更多的是應(yīng)工作要求完成教案中的課后反思，并沒有對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行深刻的教學(xué)反思。為了能讓自己更好更快地成長，自己應(yīng)該好好反思自己的教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】 歷史課堂 教學(xué)設(shè)計(jì) 反思 成長

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-029-01

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備課是高效課堂的基礎(chǔ)和保證，在以往備課過程中，自己總憑著以前的經(jīng)驗(yàn)和技能按部就班的進(jìn)行知識匯總，而忽視了備學(xué)生，沒有對如何讓學(xué)生輕松愉快接受知識進(jìn)行必要的思考，換句話說，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)僅以課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容為主線，忽視了學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，對學(xué)生的興趣、自主和參與關(guān)注不夠，這樣的課很難精彩。如經(jīng)濟(jì)史《經(jīng)濟(jì)體制改革》這節(jié)研討課，本節(jié)課的難度系數(shù)不小，因?yàn)樯婕暗礁母?，此外理論性又?qiáng)，且與學(xué)生的生活時(shí)代有距離，不易被學(xué)生理解。那如何才能上好這節(jié)課呢？查閱相關(guān)資料，進(jìn)行一番思索后，確立了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：通過創(chuàng)設(shè)情境（錄音采訪一位經(jīng)歷過計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制生活的老人）引出本課學(xué)習(xí)主題——為什么要進(jìn)行改革，然后通過啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)——農(nóng)村、城市怎么改，最后是思維拓展——改的怎么樣？備課過程中，感覺自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)明確，輔之以學(xué)案與課件，錄音和視頻，應(yīng)該沒有太大問題。

然而教學(xué)結(jié)果與自己設(shè)計(jì)得大相徑庭。反思此課，我感覺最大的遺憾是沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落，出現(xiàn)這種情況主要原因是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠精彩，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)里，更多的是考慮了知識點(diǎn)、重難點(diǎn)，而忽略了學(xué)生怎樣學(xué)會更好，課堂上完全按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的進(jìn)行，雖然備課時(shí)也考慮了學(xué)生的因素，但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留足自主活動的空間，只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來我往，我問你答，雖然答出了所有的問題，但實(shí)際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識，沒有讓學(xué)生自己從身邊的、熟知的知識談起，進(jìn)而上升到一定高度，也沒有給學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時(shí)間，所以學(xué)生的情緒才一落千丈。

通過這節(jié)不太成功的歷史課，我的教訓(xùn)是：備課要全面，除知識點(diǎn)外，更要為學(xué)生考慮，自己需要加大放手力度，通過教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的參與度，要相信他們，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)一定要結(jié)合學(xué)生的智力水平、要符合學(xué)生特點(diǎn)，要參考教材實(shí)際、符合教學(xué)規(guī)律，注意難易程度的搭配、挖掘，爭取把每一個學(xué)生都調(diào)動起來，都有收獲。歷史是過去的，卻又影響著現(xiàn)在與未來，歷史是復(fù)雜的，任何人物事件都是特定歷史情境中產(chǎn)物。其中又涉及大量的知識需要記憶，更需要遷移提煉概括，歷史的學(xué)習(xí)是很難的，尤其對于不愿意記憶、不會分析遷移知識的同學(xué)而言，因而，作為一名歷史教師，需要培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

上完這節(jié)研討課后，自己倍受打擊，那如何修正自己的教學(xué)設(shè)計(jì)才能更好完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？陸怡如譯的《積極學(xué)習(xí)：101種有效教學(xué)策略》中提到“一項(xiàng)大規(guī)模的教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同的的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果是大不相同的，學(xué)生對所教內(nèi)容的平均回憶率為：

教師講授：5%

學(xué)生閱讀：10%

視聽并用：20%

老師演示：30%

學(xué)生討論：50%

學(xué)生實(shí)踐：70%

學(xué)生教別人：95%

自己一直以來最擅長最常用的講授方法并不是有效的方法，在課堂需要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，需要學(xué)生真正的自主參與而非被動接受。歷史教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的。因此在教學(xué)過程中，必須把學(xué)生、把能力訓(xùn)練放在重要位置，通過學(xué)生自己的能力訓(xùn)練，提高自學(xué)質(zhì)量。學(xué)生能講的一定要讓學(xué)生講，并且最好在講臺上面向其他學(xué)生群體講。

既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那就從調(diào)動學(xué)生的積極性方面入手，第二次上這節(jié)課，我把原先的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整：首先以歷史劇的形式拉近學(xué)生與歷史的距離，通過計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下農(nóng)村與城市的生活，體會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系不相適應(yīng)對社會發(fā)展的阻礙作用，這樣學(xué)生自然而然得出中國需要改革的結(jié)論。那究竟怎么改呢？在活動探究環(huán)節(jié)，分為兩組，分別以國家領(lǐng)導(dǎo)人的思考進(jìn)行改革，一組負(fù)責(zé)農(nóng)村的改革，另一組負(fù)責(zé)城市的改革，改革內(nèi)容完成后，互評改革成效，通過一步步深化的改革，進(jìn)而引出十四大中建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)。最后，大家暢所欲言，讓學(xué)生談?wù)剬?jīng)濟(jì)體制改革的認(rèn)識，進(jìn)一步鍛煉他們的理性思維能力，自己將順勢點(diǎn)撥改革與發(fā)展的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的升華。此外，整個教學(xué)設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用史料“說話”，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、提煉史料的能力。事實(shí)證明，這樣考慮學(xué)生接受能力的教學(xué)設(shè)計(jì)效果較好，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步放手，更大程度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

總之，相信自己已在反思中得到成長，反思是教師成長的階梯，反思是教師專業(yè)發(fā)展的助推器。新課程背景下的歷史教學(xué)呼喚著從教者由經(jīng)驗(yàn)型向反思型轉(zhuǎn)變，今后自己要爭取通過反思——調(diào)整——實(shí)踐——再反思這一系列環(huán)節(jié)，不斷提高自己教學(xué)技能，使自己成為一名優(yōu)秀的教師。