初中英語新課程口語教學(xué)有效性的策略

曾慶香

【摘要】 在當(dāng)前新課程改革不斷深入的影響下，口語教學(xué)已經(jīng)成為初中英語教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。作為提高初中學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的一項重要途徑，新課程中的口語教學(xué)不僅僅注重對學(xué)生進行詞匯及語法等知識點的灌輸，同時也著重于對學(xué)生的表達能力、交流能力進行培養(yǎng)。為從根本上提高新課程背景下初中英語口語教學(xué)的有效性，本文特從實際教學(xué)需求的角度出發(fā)，提出了幾點相關(guān)建議，僅供參考，歡迎批評指正。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 新課程 口語教學(xué) 有效性策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-017-01

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英語作為當(dāng)前初中課堂中所占比例相對較高的一門課程，對于學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力發(fā)展可起到重要的推動作用，口語教學(xué)作為其中一個重要的板塊，對于學(xué)生英語綜合能力的提高可產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。當(dāng)前英語的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要實現(xiàn)初中學(xué)生綜合運用能力的全面提升，就應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷加以改進與完善，將推動學(xué)生的全面發(fā)展落實到實際中來。為滿足當(dāng)前日益增長的教學(xué)需求，本文特針對當(dāng)前初中生的年齡特性及教學(xué)需求而談，提出了關(guān)于如何提高初中英語口語教學(xué)有效性的幾點建議，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，營造良好的口語表達環(huán)境

沉悶的課堂氛圍往往難免對學(xué)生的口語表達形成一定的制約，因此，創(chuàng)設(shè)一個和諧良好的教學(xué)氛圍，對于學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)有著重要的推動作用。首先，教師應(yīng)在教學(xué)過程中加強與學(xué)生的互動交流，拉近師生關(guān)系，減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。其次，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)對學(xué)生在課堂中的主體地位予以充分的尊重，進一步實現(xiàn)師生關(guān)系的融洽，同時也可使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提高。例如，進行正式授課前，教師可通過向?qū)W生講述一兩個與英語相關(guān)的笑話來營造出輕松愉悅的課堂氛圍，并由此引申出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。另外，進行教材知識講授時，教師可通過互動的形式鼓勵學(xué)生進行口語表達，以對學(xué)生的口頭表達能力進行訓(xùn)練。如在進行“How do you get to school？”這一章節(jié)的講授時，可采用互動的形式進行教材知識講解，首先由一方首先提出問題：“What kind of transportation you take to school？”隨后，另一方就這一問題作出相應(yīng)回答：“I ride my bike to school..”在這種互動式教學(xué)方式的影響下，不僅可使學(xué)生高度參與課堂，營造出和諧良好的課堂氛圍，同時還可在實際口語訓(xùn)練中促進學(xué)生口語表達能力的提高，使教學(xué)目標(biāo)得到進一步實現(xiàn)。

2.以因材施教的方法進行教學(xué)，充分尊重個體差異

在教育背景、水平基礎(chǔ)各不相同的情況下，不同學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)也各不相同，如采用單一的教學(xué)方法進行教學(xué)，將導(dǎo)致整體的教學(xué)需求難以得到滿足，進而對口語教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定影響。因此，教師在教學(xué)的過程中，便應(yīng)對不同個體之間存在的差異予以充分的尊重，以客觀的角度看待基礎(chǔ)不一的學(xué)生，通過因材施教的方式進行英語口語教學(xué)。部分教師在進行授課的過程中，互動的對象往往傾向于基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，由此便導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以得到有效的鍛煉，甚至由此產(chǎn)生一種厭學(xué)心理，形成惡性循環(huán)。為改善這一現(xiàn)象，從根本上提高教學(xué)效率，教師可根據(jù)不同學(xué)生的實際英語口語水平而定，將其劃分為不同的階段，并對不同階段的學(xué)生施以不同的教學(xué)方法。例如，對英語口語基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)將教學(xué)重點放在指導(dǎo)之上，并以適當(dāng)?shù)闹v解、點撥為輔助教學(xué)手段，與學(xué)生進行較為直觀的對話，幫助學(xué)生提高口語應(yīng)用能力；對基礎(chǔ)一般的學(xué)生應(yīng)將教學(xué)重點放在口語應(yīng)用方法講解之上，幫助學(xué)生突破教材內(nèi)容的局限性，將抽象的英語知識轉(zhuǎn)化為具體的表達；對基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)將教學(xué)重點放在英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)之上，幫助學(xué)生站穩(wěn)根基，并在此基礎(chǔ)上進行簡單的口語表達訓(xùn)練，使學(xué)生的英語口語水平得以提高。在因材施教的作用下，可有效避免教學(xué)失衡現(xiàn)象的出現(xiàn)，可在一定程度上實現(xiàn)口語教學(xué)有效性的整體提升。

3.實施游戲教學(xué)法，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)

針對初中生的年齡特性而言，基于其想象力豐富、樂于嘗試新鮮事物的特點，在沉悶的課堂教學(xué)模式中往往容易感到枯燥乏味，難以集中注意力，進而導(dǎo)致教學(xué)的有效性受到一定影響。為針對這一情況進行改善，通過游戲的形式進行教學(xué)可作為其中一項有效途徑。游戲教學(xué)法是一種以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，并將趣味因素充分融入到教學(xué)活動當(dāng)中的一種教學(xué)方法，將這一方法應(yīng)用于初中英語口語教學(xué)當(dāng)中，不僅可充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性，同時也可在這一過程中實現(xiàn)學(xué)生聽音能力、讀音能力的根本提升。教師可指導(dǎo)學(xué)生自行以小組的形式進行游戲比賽，首先，教師根據(jù)相關(guān)教材內(nèi)容而定，用英語提出相關(guān)問題，隨后各小組以搶答的形式進行回答，如對于教材中與“日期”相關(guān)的內(nèi)容，教師可提出問題：“Today is the day of the month？”隨后學(xué)生可根據(jù)當(dāng)日的實際日期給出相應(yīng)的答案，如當(dāng)日為15號，則應(yīng)回答“On the 15th”。游戲結(jié)束后，得分最高的小組即為獲勝方。在以游戲的形式進行教學(xué)的過程中，學(xué)生的反應(yīng)能力、口語能力及口語應(yīng)用能力可得到相應(yīng)的鍛煉，不僅可實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的大幅度提高，同時還可實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的，對于口語教學(xué)有效性的提升可起到重要的推動作用。

4.結(jié)語

綜上所述，口語教學(xué)作為初中英語教學(xué)中的重要板塊，其教學(xué)有效性可對學(xué)生的綜合英語能力產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。要從根本上提高初中英語口語教學(xué)的有效性，便需要教師充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，從學(xué)生的教學(xué)需求、年齡特性等各個角度出發(fā)，并采用針對性的教學(xué)方法進行教學(xué)，從根本上實現(xiàn)教學(xué)有效性的整體提升。