高職武術(shù)教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng)

晁銘鑫

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 目前在高職院校的武術(shù)教學中，存在著過于重視學生知識的灌輸及武術(shù)技能的培養(yǎng)，忽略了學生自主學習能力以及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這很難適應(yīng)現(xiàn)代社會教育的改革，也影響了武術(shù)價值的發(fā)揮。本文從四個方面闡述了高職武術(shù)教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng)，旨在進一步提高武術(shù)教學的效率，提高學生綜合素質(zhì)以及全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職 武術(shù)教學 自主學習能力 培養(yǎng)

隨著新課程的改革，各大高職院校的武術(shù)教學也發(fā)生了一定的變革，新課程的改革對學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。目前在高職院校的武術(shù)教學中存在著一些問題和弊端，極大的阻礙了武術(shù)教學的進程，導致武術(shù)的價值不能得到最大的發(fā)揮。堅持“以學生為中心”的教學理念，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生最大限度的發(fā)揮學習的主觀能動性，這樣才能進一步提高武術(shù)教學的有效性。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念與教學目標

高職武術(shù)教學要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，首先就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，傳統(tǒng)的教學主要是以教師為主導，忽略了對學生自主能力的培養(yǎng)，大大的降低了武術(shù)教學的有效性。要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，制定與現(xiàn)代社會以及學校實際情況相適應(yīng)的教學目標，具體來說，高職武術(shù)教學的教學目標不僅要注重學生對武術(shù)基本技能與基礎(chǔ)知識的掌握，還需要注重培養(yǎng)學生對武術(shù)精神的領(lǐng)會。武術(shù)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)枯燥的訓練方法以及講解的方式，培養(yǎng)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的主動性與積極性，還要結(jié)合專業(yè)設(shè)置的特點，將教學內(nèi)容與實際的社會需求聯(lián)系起來，在提高武術(shù)技能以及增強自身防御能力的基礎(chǔ)上，傳播武術(shù)文化與精神，豐富武術(shù)教學的內(nèi)涵。

二、改革與創(chuàng)新武術(shù)教學方法

興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力，提高武術(shù)教學的質(zhì)量，就要創(chuàng)新武術(shù)教學的方法，充分的發(fā)揮學生的主體作用，使學生將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，還要結(jié)合著職業(yè)發(fā)展以及社會的實際需求，不斷地創(chuàng)新武術(shù)教學方法，具體來說：第一，可以通過音樂伴奏教學法，即在進行武術(shù)教學時老師可以播放一些不同類型的武術(shù)音樂的伴奏，讓學生跟隨著音樂節(jié)奏自主的進行體會與練習，這樣不僅能夠提高學生對武術(shù)學習的興趣，加快學生對武術(shù)內(nèi)涵的領(lǐng)會，而且還能夠陶冶學生的情操，使學生的身心得到放松，達到寓教于樂的效果。第二，老師可以將先進的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與武術(shù)教學有效地結(jié)合起來，比如可以播放一些經(jīng)典武術(shù)電影、武術(shù)傳奇人物與故事、武術(shù)文化等等，用不同的方式引導學生深入的了解武術(shù)的精神與內(nèi)涵，體會中國武術(shù)的博大精深，通過講述一些武術(shù)傳奇人物的故事調(diào)動學生的積極性與主動性，吸引學生主動的去探索與學習。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與武術(shù)教學的結(jié)合，增加教學的生動性與直觀性，使武術(shù)教學的內(nèi)容更加的豐富。第三，老師還可以定期舉行一些與武術(shù)相關(guān)的游戲或者比賽，鼓勵每一個學生都積極的參與進去，或者是可以帶領(lǐng)學生去參加一些校外的武術(shù)比賽，加強與外界的武術(shù)交流，為學生創(chuàng)造更多實踐以及展示自我能力的機會與平臺。

三、為學生創(chuàng)造良好的自主學習的氛圍

要實現(xiàn)學生的自主學習并能夠取得顯著成效，為學生營造一個平等、和諧、民主的學習氛圍也是不可缺少的，具體可以從兩個方面入手：第一，老師要及時的轉(zhuǎn)變自身的角色。隨著現(xiàn)代教育的不斷深化與改革，教師要及時的轉(zhuǎn)變自身的角色，不再只是教學的主導者與知識的傳授者，而是教學活動的引導者與組織者，老師要與學生建立一種平等和諧的朋友關(guān)系，以引導的方式激發(fā)學生主動學習的意識與動機，促進學生自主學習的發(fā)展。第二，老師要營造一個平等和諧的武術(shù)教學氛圍，深入挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。老師應(yīng)貫徹“以學生為中心”的教學理念，盡最大可能的為學生營造一個民主、平等、和諧、自由的武術(shù)教學氛圍，在進行武術(shù)教學的過程中，尊重學生的觀點與意見，對學生做出的努力要進行適當?shù)谋頁P，對學生的錯誤要及時的指出并對其進行鼓勵，加強與學生之間的溝通與交流，建立一種融洽和諧的師生關(guān)系。此外還要根據(jù)學生的個性差異以及能力的不同，充分發(fā)揮學生的個性優(yōu)勢，為學生長遠的發(fā)展設(shè)身處地的考慮。

四、突出學生主體地位建立分層教學體系

在高職院校武術(shù)教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力的核心思想就是突出學生的主體地位。由于每個學生的自身性格、學習能力以及武術(shù)水平都有所不同，因此應(yīng)避免“一刀切”的教學方法，在教學的過程中，老師要深入的了解，每一個學生的實際情況，根據(jù)學生不同的心理特征、個性差異、能力差異以及年齡差異等實施因材施教的分層教學法，針對不同的學生制定不同的教學目標與教學方案，使不同層次學生的個性都得到最大程度的發(fā)揮，將學生作為教學的主體，擴寬學生進行自主學習的途徑與空間，使學生在適合自己的教學過程中不斷地得到鍛煉與成長。

五、結(jié)束語

武術(shù)教學不僅能提高學生自我防御能力，有利于學生強身健體，還能夠培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)以及終身體育的理念，更好的傳承中國悠久的武術(shù)文化與武術(shù)精神。在今后的武術(shù)教學中，老師應(yīng)不斷總以往的經(jīng)驗與教訓，改革與創(chuàng)新教學方法，堅持學生的主體地位，突出培養(yǎng)學生的自主學習能力，這樣才能促使學生將武術(shù)學習與武術(shù)精神文化聯(lián)系起來，從而提升自身的綜合能力及素質(zhì)。

參考文獻：

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