建立教育家成長機制，自主招生需長遠規(guī)劃

張愛軍

自主招生如同被一個無形的影子牽引著，不由自主地走向了自主的反面。原因有四：

第一，大學行政化和教育家缺失，導致學術自由的核心理念得不到貫徹，政績理念卻居于主導地位，這使大學自主招生缺乏內(nèi)在動力和長遠謀劃。比如有的大學校長，甚至一屆都沒干完就被調(diào)走，再好的教育謀劃和教育理念也會人走茶涼。

第二，這是教育考試扭曲的結果。30多年來高考狀元跟蹤調(diào)查部分表明，就業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展能力與考試能力并不匹配。自主招生試圖在某種程度上彌補這一缺欠和不足，卻似乎忽略了這樣一個基本問題，即自主招生也是同一個考試模式出來的，招生是自主了，應試教育卻依然是“他主教育”。自主招生與應試教育嫁接，取得最終勝利的是扭曲的考試，而非自主招生。

第三，這是大學教育模式化的結果。有人調(diào)侃道，現(xiàn)在中國只有一所大學，即教育部大學，各大學都是教育部的分校。即使是自主招生，進入大學之后，學生也缺少自主選擇的空間和自由創(chuàng)新的思想。

第四，這是自主招生主體權力濫用的結果。大學自主招生，必然有自主招生的主體。在自主招生主體過程不透明、甚至暗箱操作的情況下，招生權力必然腐敗和濫用，必然存在招生權力設租尋租的問題。

只有對大學進行改革，才能實現(xiàn)實質(zhì)意義上的自主招生。大學如去行政化，還大學以學術自由，讓教授治校，等等。建立教育家成長機制，從而制定大學發(fā)展長遠規(guī)劃并能貫徹下去，而非把大學變成社會工廠的培訓部。建立多元考試機制，變應試教育為素質(zhì)教育，回歸教育的本質(zhì)。實行多樣化教學模式，讓教授自由地教學，讓學生自主地學習。讓自主招生起點透明，過程透明，結果透明，強化對自主招生的制約與監(jiān)督。