班主任工作之我見(jiàn)

藺艷艷

【摘 要】在校領(lǐng)導(dǎo)眼中，班主任是班級(jí)工作的執(zhí)行者；在學(xué)生眼中，班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者；在家長(zhǎng)眼中，班主任是班級(jí)工作的教育者，是孩子的第二家長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】立“班魂”；增強(qiáng)集體向心力；強(qiáng)化班風(fēng)，創(chuàng)一流管理；主抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

人們常說(shuō)教師是“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”，作為班主任的教師則更能體會(huì)其中的酸甜苦辣，人生百味。

班主任是學(xué)校班級(jí)教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系班級(jí)中各科教師的紐帶；是溝通學(xué)校與各種學(xué)生組織、家庭和社會(huì)的橋梁；是學(xué)校貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。同樣在管理班級(jí)過(guò)程中班主任扮演著多重角色，在校領(lǐng)導(dǎo)眼中，班主任是班級(jí)工作的執(zhí)行者；在學(xué)生眼中，班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者；在家長(zhǎng)眼中，班主任是班級(jí)工作的教育者，是孩子的第二家長(zhǎng)。可見(jiàn)班主任在學(xué)校組織中處于特殊且重要的地位。

不知不覺(jué)當(dāng)班主任也十年了?；仡櫴甑陌嘀魅谓?jīng)歷，我認(rèn)為做得比較成功的有以下幾點(diǎn)：

一、立“班魂”

一個(gè)國(guó)家有國(guó)魂，一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該有自己的班魂。我覺(jué)得班級(jí)的靈魂就是班主任，所有的學(xué)生都會(huì)唯你馬首是瞻。一個(gè)充滿親和力、向心力的班主任是這個(gè)班級(jí)走向成功的關(guān)鍵。每接手一個(gè)新的班級(jí)我首先用自己的行為打動(dòng)他們，獲取他們的信任，贏得他們的尊重。于是，每天早上我和值日生一起到校，一起勞動(dòng)；一起早讀。同時(shí)，我從小處著手，一個(gè)信任的目光、一句鼓勵(lì)的言語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)的撫摸，漸漸地叩開(kāi)了孩子們的心扉。不到兩周的時(shí)間，同學(xué)們就紛紛走到我的身旁，嘰嘰喳喳的暢談他們的學(xué)習(xí)、生活和理想。多么溫馨，多么幸福，愛(ài)的暖流已在學(xué)生們心中流淌，這是何等的充實(shí)和富有意義！信師則愛(ài)道，我用自己的誠(chéng)心和努力做到了這一點(diǎn)。

二、增強(qiáng)集體向心力

一個(gè)好的集體應(yīng)該讓它的成員有歸屬感，能以成為這個(gè)集體的一員而感到榮耀。而我剛接的這個(gè)班級(jí)所缺的恰恰就是這一點(diǎn)。我決定從每一項(xiàng)活動(dòng)入手，樹(shù)立他們的信心。每一項(xiàng)活動(dòng)我們都超前準(zhǔn)備：跳繩比賽，我們訓(xùn)練了2個(gè)多星期；三人兩組，我們提前了三個(gè)星期便進(jìn)行訓(xùn)練；運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們更是做了認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備……也許是汗水感動(dòng)了上帝，在所舉行的各項(xiàng)活動(dòng)中均取得了非常優(yōu)異的成績(jī)，共同的努力、共同的奮斗，成績(jī)的取得使我們班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的心里都充滿著自豪?，F(xiàn)在，一組織活動(dòng)，根本不用動(dòng)員，全班沒(méi)有一個(gè)拖后腿的。許多同學(xué)在作文里都寫到：“我以班級(jí)為榮?！?/p>

三、強(qiáng)化班風(fēng)，創(chuàng)一流管理

過(guò)硬的班風(fēng)必須要有科學(xué)的班級(jí)管理?xiàng)l例作保障，如何制訂班級(jí)管理?xiàng)l例，最關(guān)鍵的是過(guò)程，而不是規(guī)定。班主任工作任務(wù)繁瑣，若事必躬親，工作必處于被動(dòng)，我把班級(jí)管理的日常事務(wù)分割為五大塊，即紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、宣傳、文體，對(duì)原有班干部進(jìn)行優(yōu)化組合，分別負(fù)責(zé)五條線上的工作，這就改變了傳統(tǒng)班干部設(shè)置模式下班長(zhǎng)工作過(guò)重而有些干部形同虛設(shè)的不合理局面，更有利于班干部之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的工作積極性。同時(shí)增設(shè)值日班長(zhǎng)，對(duì)班級(jí)里每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，形成了人人是管理者、人人都是被管理者，人人有事做、事事有人做的新局面，實(shí)踐證明：過(guò)去在我眼中看來(lái)十分不起眼的學(xué)生，在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。通過(guò)值日，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是班級(jí)的主體，學(xué)生是班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級(jí)的權(quán)力，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛(ài)自己的班集體。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的同時(shí)，也收到了良好的自我教育效果。現(xiàn)在我在班里一般無(wú)事可干，因?yàn)槊恳患虑槎加袑Ｈ素?fù)責(zé)，我也僅僅偶爾“指手畫腳”一下罷了。

四、主抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

班主任工作的成敗關(guān)鍵在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。印度詩(shī)人泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“是水的載歌載舞，而不是錘的敲擊，使卵石臻于完美。”因此，對(duì)那些棱角分明的“頑石”——后進(jìn)生，我總是選擇愛(ài)的撫摸，而非錘的敲擊。

好生懂得愛(ài)，差生更加知愛(ài)，因?yàn)樗麄兪苓^(guò)的委屈與創(chuàng)傷要比普通孩子來(lái)得多，體會(huì)得深，所以，教師用愛(ài)心去感染、影響他們，才能幫助他們鼓起重返旅途轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)正軌的信心。批評(píng)是教育過(guò)程的一種手段，但是要注意使用正確的方法，不要挫傷學(xué)生的自尊心，因?yàn)殄e(cuò)誤是難免的，“孰能無(wú)過(guò)”？尤其是中學(xué)生。作為老師要有一種平等的人格意識(shí)，以平等的眼光對(duì)待“頑石”般的學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育，即讓學(xué)生感受到教師并不是在訓(xùn)導(dǎo)他，而是在真正關(guān)心他、幫助他，因而能更深刻地認(rèn)識(shí)自我，并體驗(yàn)到戰(zhàn)勝自我的成就感。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“把自己的一顆心交給每個(gè)孩子，老師的心中留著每個(gè)孩子的歡樂(lè)和苦惱，同情孩子，由衷地關(guān)懷?！蔽?guī)е鴮?duì)教師職業(yè)的熱忱，用全身心的愛(ài)和感情融注到教書育人的這一方熱土上，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)著孩子的心田?！皾?rùn)物育苗盡心力，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。”我用自己的愛(ài)心和智慧在教育的方田里勤耕力作，用勤勞的汗水澆灌一代新苗，使之茁壯成長(zhǎng)。

我在這十年班級(jí)管理工作中，本著以人為本，以學(xué)生為中心的理念，認(rèn)真地干好班主任工作，關(guān)心愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，幾份耕耘，幾份收獲。我愿化作春泥更護(hù)花，春風(fēng)化雨細(xì)無(wú)聲，我會(huì)以此為新的起點(diǎn)，更出色地把自己的本職工作干好。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張東艷.大學(xué)“愛(ài)的教育”思想初探[J].教書育人，2011（36）

（作者單位：山東省博興縣喬莊鎮(zhèn)中心學(xué)校）